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一、确立“问题”载体,落实“研究”方式,培养创新能力
1.引导学生从生活中寻找问题,解决问题
陶行知先生认为“生活即教育”。 当代学习理论表明,只有当学习发生在有意义的背景中,即与学习者的生活世界发生密切关系时,才是有效的。因此,教师要培养学生从自身真实的生活世界入手,做生活的有心人,提出问题、发现问题,这样的教育目的才不致于背离孩子成长的需要。教学中我引导学生从学习生活和社会生活中选择和确定感兴趣的研究专题,发现和提出问题。这些问题可以由教师提供,也可以由学生自己选择和确定;可以是课堂内教材内容的拓展延伸,也可以是对校外各种自然和社会现象的探究;可以是纯思辩性的,也可以是实际操作类的;可以是已经证明的结论,也可以是未知的知识领域。每学期初,我利用班级兴趣活动时间,组织学生制定总体的研究计划,确立本学期的研究课题,每个学生每学期都能够根据自己的兴趣和爱好选择2个研究专题,并采取写“研究性学习日记” 的方式让学生及时记录研究的足迹,总结研究的成果。王洋同学撰写的《五莲山的杜鹃花为何迟迟未开》研究论文获山东省中小学教育科研成果二等奖;其他学生《家菜野菜比短长》、《石矿开发的负面效应》、《城西环城河何时变清》、《喜鹊搬家》等20篇研究性论文在省级以上刊物上发表或获奖;《小河今昔》、《水》等40多篇研究小论文、诗歌在市级比赛中获奖。
2.确立符合学生特点的研究性学习组织形式
“研究性学习”需要灵活、开放的教学组织形式,需要在更大的时空范围内将个人学习、集体学习及小组合作合理穿插,而小组合作是研究性学习的基本组织形式。根据我班实际和学生的年龄特点,主要实行半开放式和集中式两种形式。
半开放式。由研究兴趣相近的学生自愿组成课题研究合作学习小组,采用调查、访问、实地考察、实验、查阅资料、交流、上网等形式进行研究,把学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。教师和家长指导、督促,确保研究顺利进行。
集中式。主要针对学生日常生活中感兴趣的问题进行研究,通过看书、查资料、问家长、写观察日记等形式研究解决,培养学生的研究兴趣。
3.给教师角色准确定位
研究性学习中,教师的角色是指导确立课题—提供素材—合理建议—指导交流—提出任务。学生的任务是确立课题—制定方案—展开研究—成果展示—实践运用。从中可以看出,在研究性学习过程中,教师只做参谋,不做导师,放手让学生自主探究,营造一种宽松的研究氛围。
二、强化“三整合”,拓宽研究渠道,提升研究意识
1.与语文学科整合
组建由学生为主体的“小记者社团”,在节假日及学校大型活动期间,采访身边的老红军、知名企业家、特级教师等各行各业的先进人物,编辑组稿,发表在《金凤凰》校报和学校网站上,展示了学生的才智,锻炼了学生的口语表达、社会交往等方面的能力。教学时指导学生对课文进行拓展延伸,孩子们结合周围的环境,开发出许多小课题。如学习《黄山奇石》一课后,有的孩子开始研究《九仙山的奇石传说》,到海边、高山、田野、河滩搜集各种千奇百怪、形态各异的石头,探索奇石形成的过程,举行“奇妙石展”,写出了许多假想性、推理性、童话性的故事;学习《爬山虎的脚》一课后,有的同学产生了无数奇妙的问题,由此诞生了像《秋天为什么会落叶》、《叶子形状趣谈》、《神秘的食肉植物》等10多个课题。学生由此撰写的研究报告、调查体会、观察日记等在《当代小学生》、《红蕾》杂志上不断发表。这些研究活动不仅改变了学生语文学习的方式,还提高了学生的语文素养,培养了创新能力。
2.与数学学科整合
引导学生开展了“在生活中探究、在探究中生活”,即“生活中的数学” 系列化研究活动。一是讲数学故事、记数学日记、办数学小报、搞趣味知识竞猜,自行设计与课本知识相关的操作、测量、制作等活动方案;如数学课上学习了有趣的七巧板后,同学们兴趣盎然,课后以小组为单位,将七巧板组合出众多的图案,“姜太公钓鱼、守株待兔、热带鱼……”想象力极丰富的七巧板图案,开发了数学的趣味性,同时给每一位同学的想象力带来了挑战,使学生真正由获得知识结论向亲历探究过程转变。二是学生在教师的引导下,结合现实生活中的热点问题,开展深层次的测算、讨论和探究,提出自己的观点及设想,从现实生活需要出发,确立“主动探究,动态生成”的教学模式,奠定了学好数学知识为社会生活服务的基础。
3.与信息技术整合
建立研究性学习专题网站,利用论坛形式发布言论、评论、答疑,成为课堂学习与课后辅导的有力补充;运用搜索引擎,获得研究参考资料,掌握信息的收集加工能力。如环保小组的同学建立了《环保直通车》、《家园期刊》。他们利用上网的机会浏览了《日照环保网》、《中国环境保护网》等网站,获取了最新的信息,对家乡水源的综合利用做出了科学的、探究性的研究,描绘了未来清洁水源的蓝图,颇有新意。而后研究小组又去县自来水公司、水利局调查,进一步了解家乡目前水资源的现状,去工厂亲眼目睹了处理工业废水的各个过程,增进了理性知识,为探究性课题注入了现实性、科学性的活力。学生还自己开展了“交通工具的发展演变”研究课题,利用网络,查询交通工具的演变历史,设计未来的环保交通工具。
三、做好 “四小”(小制作、小调查、小创造、
小发明),丰富活动,培养实践能力
活动是研究性学习不可分割的一部分。充分利用周六乐园、班会、团日、队日、班级兴趣活动等时间,引导学生从生活实践中挖掘素材,提出有实际意义的研究性课题,来探索和解决一些具体问题,能有效培养学生的动手能力和创新精神。如学生们创设的“纸里的童话”、“布贴的童话”、“小手摆彩泥”、“智变火柴”、“生物王国探秘”、“百变塑料瓶”等开展得有声有色。各研究小组将研究与信息技术、劳动技术集于一体,使研究成果异彩纷呈。有的用声、画、形、图俱佳的幻灯片来展示,有的用数据、图表、研究报告来说明,有的用闪烁着无限创意灵光的创造作品来展示,还有的用综合性的专题网站来呈现。
班团队活动历来是我校的优秀传统项目。如为号召人们少用方便袋,使全社会形成绿色生活、关注环境的意识,我在全班发起了“挑战白色污染”的绿色行动计划,召开了“建设绿色校园,培育新世纪的环保少年”的主题班会;另外还开展“我做交通宣传员”等社区活动。这些实践活动,极大地培养了学生的能力,丰富了学生的生活。
作者单位分别系山东省日照市五莲县职工子弟小学,日照市五莲县实验小学
(责任编辑 刘 颖)
1.引导学生从生活中寻找问题,解决问题
陶行知先生认为“生活即教育”。 当代学习理论表明,只有当学习发生在有意义的背景中,即与学习者的生活世界发生密切关系时,才是有效的。因此,教师要培养学生从自身真实的生活世界入手,做生活的有心人,提出问题、发现问题,这样的教育目的才不致于背离孩子成长的需要。教学中我引导学生从学习生活和社会生活中选择和确定感兴趣的研究专题,发现和提出问题。这些问题可以由教师提供,也可以由学生自己选择和确定;可以是课堂内教材内容的拓展延伸,也可以是对校外各种自然和社会现象的探究;可以是纯思辩性的,也可以是实际操作类的;可以是已经证明的结论,也可以是未知的知识领域。每学期初,我利用班级兴趣活动时间,组织学生制定总体的研究计划,确立本学期的研究课题,每个学生每学期都能够根据自己的兴趣和爱好选择2个研究专题,并采取写“研究性学习日记” 的方式让学生及时记录研究的足迹,总结研究的成果。王洋同学撰写的《五莲山的杜鹃花为何迟迟未开》研究论文获山东省中小学教育科研成果二等奖;其他学生《家菜野菜比短长》、《石矿开发的负面效应》、《城西环城河何时变清》、《喜鹊搬家》等20篇研究性论文在省级以上刊物上发表或获奖;《小河今昔》、《水》等40多篇研究小论文、诗歌在市级比赛中获奖。
2.确立符合学生特点的研究性学习组织形式
“研究性学习”需要灵活、开放的教学组织形式,需要在更大的时空范围内将个人学习、集体学习及小组合作合理穿插,而小组合作是研究性学习的基本组织形式。根据我班实际和学生的年龄特点,主要实行半开放式和集中式两种形式。
半开放式。由研究兴趣相近的学生自愿组成课题研究合作学习小组,采用调查、访问、实地考察、实验、查阅资料、交流、上网等形式进行研究,把学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。教师和家长指导、督促,确保研究顺利进行。
集中式。主要针对学生日常生活中感兴趣的问题进行研究,通过看书、查资料、问家长、写观察日记等形式研究解决,培养学生的研究兴趣。
3.给教师角色准确定位
研究性学习中,教师的角色是指导确立课题—提供素材—合理建议—指导交流—提出任务。学生的任务是确立课题—制定方案—展开研究—成果展示—实践运用。从中可以看出,在研究性学习过程中,教师只做参谋,不做导师,放手让学生自主探究,营造一种宽松的研究氛围。
二、强化“三整合”,拓宽研究渠道,提升研究意识
1.与语文学科整合
组建由学生为主体的“小记者社团”,在节假日及学校大型活动期间,采访身边的老红军、知名企业家、特级教师等各行各业的先进人物,编辑组稿,发表在《金凤凰》校报和学校网站上,展示了学生的才智,锻炼了学生的口语表达、社会交往等方面的能力。教学时指导学生对课文进行拓展延伸,孩子们结合周围的环境,开发出许多小课题。如学习《黄山奇石》一课后,有的孩子开始研究《九仙山的奇石传说》,到海边、高山、田野、河滩搜集各种千奇百怪、形态各异的石头,探索奇石形成的过程,举行“奇妙石展”,写出了许多假想性、推理性、童话性的故事;学习《爬山虎的脚》一课后,有的同学产生了无数奇妙的问题,由此诞生了像《秋天为什么会落叶》、《叶子形状趣谈》、《神秘的食肉植物》等10多个课题。学生由此撰写的研究报告、调查体会、观察日记等在《当代小学生》、《红蕾》杂志上不断发表。这些研究活动不仅改变了学生语文学习的方式,还提高了学生的语文素养,培养了创新能力。
2.与数学学科整合
引导学生开展了“在生活中探究、在探究中生活”,即“生活中的数学” 系列化研究活动。一是讲数学故事、记数学日记、办数学小报、搞趣味知识竞猜,自行设计与课本知识相关的操作、测量、制作等活动方案;如数学课上学习了有趣的七巧板后,同学们兴趣盎然,课后以小组为单位,将七巧板组合出众多的图案,“姜太公钓鱼、守株待兔、热带鱼……”想象力极丰富的七巧板图案,开发了数学的趣味性,同时给每一位同学的想象力带来了挑战,使学生真正由获得知识结论向亲历探究过程转变。二是学生在教师的引导下,结合现实生活中的热点问题,开展深层次的测算、讨论和探究,提出自己的观点及设想,从现实生活需要出发,确立“主动探究,动态生成”的教学模式,奠定了学好数学知识为社会生活服务的基础。
3.与信息技术整合
建立研究性学习专题网站,利用论坛形式发布言论、评论、答疑,成为课堂学习与课后辅导的有力补充;运用搜索引擎,获得研究参考资料,掌握信息的收集加工能力。如环保小组的同学建立了《环保直通车》、《家园期刊》。他们利用上网的机会浏览了《日照环保网》、《中国环境保护网》等网站,获取了最新的信息,对家乡水源的综合利用做出了科学的、探究性的研究,描绘了未来清洁水源的蓝图,颇有新意。而后研究小组又去县自来水公司、水利局调查,进一步了解家乡目前水资源的现状,去工厂亲眼目睹了处理工业废水的各个过程,增进了理性知识,为探究性课题注入了现实性、科学性的活力。学生还自己开展了“交通工具的发展演变”研究课题,利用网络,查询交通工具的演变历史,设计未来的环保交通工具。
三、做好 “四小”(小制作、小调查、小创造、
小发明),丰富活动,培养实践能力
活动是研究性学习不可分割的一部分。充分利用周六乐园、班会、团日、队日、班级兴趣活动等时间,引导学生从生活实践中挖掘素材,提出有实际意义的研究性课题,来探索和解决一些具体问题,能有效培养学生的动手能力和创新精神。如学生们创设的“纸里的童话”、“布贴的童话”、“小手摆彩泥”、“智变火柴”、“生物王国探秘”、“百变塑料瓶”等开展得有声有色。各研究小组将研究与信息技术、劳动技术集于一体,使研究成果异彩纷呈。有的用声、画、形、图俱佳的幻灯片来展示,有的用数据、图表、研究报告来说明,有的用闪烁着无限创意灵光的创造作品来展示,还有的用综合性的专题网站来呈现。
班团队活动历来是我校的优秀传统项目。如为号召人们少用方便袋,使全社会形成绿色生活、关注环境的意识,我在全班发起了“挑战白色污染”的绿色行动计划,召开了“建设绿色校园,培育新世纪的环保少年”的主题班会;另外还开展“我做交通宣传员”等社区活动。这些实践活动,极大地培养了学生的能力,丰富了学生的生活。
作者单位分别系山东省日照市五莲县职工子弟小学,日照市五莲县实验小学
(责任编辑 刘 颖)