学习方式是指学生学习时在自主性、探究性和合作性方面的基本特征，小学生的学习方式有“接受”和“发现”两种。而传统的教学方式过份地强调接受和掌握，是“填鸭式”的教学方式，从而导致了学生认识过程的极端性，使学习过程纯粹成了被动接受、强制记忆。这种学习制约人的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情。改变原有单纯接受式的学习方式，建立并形成旨在充分调动和发挥学生主体积极性的学习方式是提高学生可持续发展的重要途径。
　　一、变“要我学”为“我要学”
　　“要我学”还是“我要学”，是被动学习和主动学习的分野。学生学习的动力，有外在的，也有内在的。家长的嘱咐、教师的督察、同学的竞争、学习的奖励等，都有一定的激励作用，但是这些都是学习的外在动力。外因必须通过内因起作用，内在动力才是产生有效学习的关键。一般说来，小学生的人生观、价值观尚未形成，要求他们用实现人生价值作为学习的主要内在动力是不现实的。对于小学生来说，最好的内在动力是每个孩子与生俱来的求知的欲望，是对学习内容本身的兴趣。为此，教师要通过情境引发学生的认知冲突，借助问题和任务来激发学生的学习动机。
　　二、变“厌学”为“乐学”
　　心理学告诉我们，学生学习效果与其自身的情绪有很大关系。情绪高涨时，脑神经处于兴奋状态，对信息的加工处理就敏捷，理解、掌握知识就快。反之，如果学生心情烦躁，情绪低落，大脑处于半抑止状态，对外来的刺激反应迟缓，接收知识被动，学生效果就差。小学生在生理和心理上处于成长发育期，营造生动活泼，宽松愉悦的学习氛围，让他们保持良好的学习情绪，调动内在的积极因素，有利挖掘他们的学习潜能。让学生有所乐，乐而学，学而乐，越乐越学，越学越乐。
　　三、变“死学”为“善学”
　　教育家陶行知指出：“教育是什么，往简单方面说只须一句话，就是要培养良好的习惯”。《语文课程标准》倡导自主式，合作式和探究式三大学习方式。强调学生是学习和发展的主体。课堂教学活动主张学生主动参与，主动获取，自主建构，自我评价，自我发展，而要做到这一点，就必须让学生养成良好的学习习惯。因为良好的学习习惯，能促使学生积极主动地学习，提高学习效果。
　　在教学中，教师要教给学生思维的方法，创造条件，让学生参与教学过程，训练和提高学生的分析、综合、抽象和概括等思维能力。在加强对学生的思维训练时，特别要注意对学生良好思维习惯的培养。只有这样学生的思维能力才能不断提高，学生的“死学”才能变成“活学”。
　　四、变“学会”为“会学”
　　常言道“授人以鱼，不如授人以渔”。按照现代学习论，学会学习是每个现代人必备的基本素质之一，最大限度地调动学生自觉学习、学会学习的积极性，不仅让学生学会知识，更重要的是让学生学会学习。培养学生学会学习的意识、习惯、能力和方法已成为实施素质教育的本质要求，让学生掌握科学的学习方法是自主学习的必备条件。教学生学会学习比教知识更重要，教学生学会学比教学生学什么更重要。
　　总之，让学生掌握正确的学习方法，是学生获取知识的金钥匙。学生不懂学习方法，不会学习，自主学习只能成为空谈。因此，在语文课堂教学中应加强阅读的方法、观察的方法、操作的方法、思维的方法等训练，给学生提供广阔的探求空间，创设良好的参与环境，让他们按照自己的方法和习惯进行学习和探求，促成学生学习过程的开放性，使之自主发展，自主讲解，自主评价。教师要尽最大限度为学生心智的自由发展提供更大的空间，让正在发展中的学生去挖掘个性潜能，发展自我，提高自我。