语文作业是为了完成语文教学任务所安排的供学生做的练习，目的是帮助学生巩固、运用所学到的字、词、句、篇、章等语文知识，促进语文能力的形成，培养语文兴趣和良好的语文学习习惯。在语文学习时，“教学”与“作业”就像两条腿，教学的效果可以通过作业检测，作业的反馈又能促进教学策略的调整。只有“两条腿走路”，才可能走得稳、走得快。
　　然而，在应试教育指挥棒下，语文作业丧失了其特色。语文作业耗时费力、收效甚微，内容陈旧、缺乏趣味，布置随意、脱离实际，极大地阻碍了学生学习语文的积极性。因此，在笔者看来，改革现行的语文作业，从根本上说，要改变以考点为中心编制练习的旧习，并对语文作业的内容和形式进行创新。
　　一、 链接生活，增加作业的含“今”量
　　传统的作业不太关注当代科技、经济、文化、社会发展的现状，主要侧重于学科知识体系和知识结构，很难吸引学生。所以，我们要推陈出新，将语文学科知识与当代科技、经济、文化、社会发展的现状结合起来，让学生在练习中不仅感到有“用”，还要感到有“趣”。“今”也包括今天的价值观、今天的审美取向等。
　　【案例1】
　　中秋节到了，笔者设计了一个短假作业：结合课文《词五首》，请同学们自选一个词牌名，创作一则和中秋有关的祝福短信，要求有心意又不失新意，发给每一个老师和你的亲朋好友。
　　很简单的一个作业，非常实用，而且学生做起来不会很难很累。因为节日到了，确实要发祝福短信，可是漫天飞的短信都是转发，缺乏原创，缺少“心意”。所以这个作业呈现出四个元素：形式时尚，内容精炼，礼仪教育，古典文学。学生非常喜欢，在中秋节这天纷纷传来自己的作业，试举几例如下：
　　（1） 中秋铭月饼不在多，够吃就行；短信不在长，有心就灵。斯是佳节，祝福温馨，婵娟忙问候，嫦娥送真情。往来俱安康，幸福好运行。（祝衡）
　　（2） 天净沙·中秋秋风秋雨秋云，银桂银烛银扇，孤楼孤人孤盏。冷月初升，故人远在天边。（张梦帆）
　　（3） 望江南圆月下，群聚窝心棚。族中大小齐会面，皓月幽幽同举杯，醉饮中秋月。（李东一）
　　（4） 武陵春·秋节微风细雨在秋节，盼眼夜月圆。黄花依旧漫漫舞，倒似颊绯红。日暮明月散光辉，是寒愈觉暖。人间处处温情在，愿君望月平安。（沈文婧）
　　（5） 采桑子·中秋夜白莲池上此时月，今夜又圆。月度银墙，人月共岸处花丛。飞过窗间月镜花，不及芙蓉。中秋灯灭，人生恰似圆月中。（陈诚）
　　【案例2】
　　教授《邓稼先》一文，笔者设计了一个作业：邓稼先一生为祖国的两弹事业作出了卓越的贡献，他理应成为“感动中国的十大人物”。请你根据课文所记述的以及课外老师所补充的内容，为邓稼先写一段颁奖词。这样的作业，融入了“感动中国”这样的当代气息，激起了学生的学习情趣。对学生来说，写文章原本是“难、繁”的活儿，但用这样的作业，就显得一点都不难、不繁了。学生在短短的十分钟内就创作了大量精彩的文字。
　　学生1困难时刻，他放弃了优厚待遇，依然投身于祖国的原子弹事业。一句“我不能走”是他一生的写照。是的，他从没有走，用那份质朴的坚定，在每个人心中永久地停留。
　　学生2从“任人宰割”到“站起来了”，邓稼先改变了中国的历史。忘不了他在病榻前艰辛工作，忘不了他深入试验区寻找失败原因，忘不了他坚定执着的目光，忘不了他简单朴素的生活。“两弹一星”是他的贡献，忠厚平实是他的品质，鞠躬尽瘁是他的态度。
　　学生3纯朴平实，是他最真实的写照；鞠躬尽瘁，是他最无悔的付出；国富民强，是他最真挚的愿望。燃烧的原子核的道路，是他挥洒全部青春血汗所谱写。让我们铭记这个名字——邓稼先！
　　学生4他，是中国共产党最理想的党员；他，是中国五千年传统文化孕育出来有最高奉献精神的儿子！他，以成功制造并试爆“两弹”为追求；他，以身先士卒、无私奉献为己任。他，就是中国的“两弹”元勋——邓稼先！
　　上述两个作业，都受到了学生的追捧，其主要原因是作业中增加了“今”的元素，使作业的面孔既熟悉又新鲜。增加作业的含“今”量，要求教师关注新闻亮点，关注时事，关注网络，关注生活，用新颖别致的内容或形式设计作业，让学生耳目一新，又不觉得远离自己的生活，有话可说，有文可写。这样，学生就能积极写出相应作业，发挥自己的才能，达到较好的效果。
　　二、 开放思维，拓展作业的空间
　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”又强调：“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”这就告诉我们教师，要引导学生用开放的思维学习语文，走到自然中，走到生活中，走到其他学科中。设计开放性的作业，可以调动学生多种感官参与学习活动，激发学生主动学习的兴趣，拓展学生的思维空间，张扬学生的个性，开发学生的潜能，从而提高学生的语文素养。
　　【案例3】
　　《开发利用西湖诗文资源，提高学生审美情趣》的课题一出来，便引起了学生们极大的兴趣。从最初的诗文收集，到实地的寻访，学生们对西湖所表现出来的诗意越来越喜欢。同时，对西湖诗文也想有更深层次的研究，并由此派生出许多小课题研究。下面是学生的部分小课题研究题目。
　　（1） 新西湖的改造为杭州的美带来了什么（304班课题组）
　　（2） 苏东坡西湖诗词的审美研究（303班课题组）
　　（3） “新西湖、新南线”诗画审美探寻及研究（303班课题组）
　　通过收集、寻访、研究、实践等审美活动，学生们已不满足于对西湖诗文文本的审美研究，他们在审美西湖诗文的过程中同时审美杭城生活，如建筑、饮食、服饰等等，拓宽了自己的审美领域。
　　学生在开发利用西湖诗文资源的过程中，采用各种各样的审美活动形式，包括调查研究、活动探究、研究性的学习、综合实践活动等，在活动中提高自己的审美情趣。
　　学生利用课余时间走出学校，走向自然，走入社会。做个小导游，领着大家逛一逛西湖，苏堤春晓、柳浪闻莺、曲院风荷、平湖秋月……亲身体验西湖的名不虚传；做个小讲解员，介绍一下那些写在虎跑、岳庙、灵隐等处千古传诵的楹联诗文传说故事；做个小记者，采访那些和西湖有着密切联系的白居易、苏东坡、秋瑾、岳飞等名人的思想历程；做个小摄影家，将西湖的淡妆浓抹记录下来；做个吟诗人，在微波粼粼的西子湖畔吟咏名人诗篇，感受身临其境的那份浪漫诗意；做个小作家，将收来的、看来的、听来的、拍来的、体验的、领悟的化为隽永的文字，留藏下来；做个小研究员，将西湖的诗文深入研究，真正地诠释西湖那份动人的美……
　　开放性的作业可以分为阅读类、表达类、操作类、学科整合类等，形式上可以分为查找搜集型、阅读延伸型、感悟品味型、口语交际型、角色表演型、动手操作型等。它根据教学内容，充分利用生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，拓展了语文作业设计的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，发展能力。
　　三、 主题整合，表现作业的本位
　　语文作业不仅是对字、词、句、篇知识的了解和操练，也不只是对听、说、读、写技能的培养和巩固，而是对文化精神、言语智慧和言语生命的传承，是言语上的自我体认、自我实现，是对言语人生、对话人生乃至诗意人生的理想、信念和抱负的唤醒、熏陶和激励，这才是作业的本位。
　　【案例4】
　　新课标下的语文教材基本上以主题为中心安排单元。在九年级（上）的第三单元“青春随想”教学中，笔者围绕主题“青春随想”设计了一组相互联系的作业：编一张小报，刊头为“青春随想”，内有“一句你最喜欢的青春格言，一个发生在你菁菁岁月中的青春插曲，一段你最想大声宣读的青春宣言”；接着，围绕主题“青春随想”开展班会活动，演讲、说故事、唱歌、朗诵……用自己喜欢的方式自由地歌颂青春。
　　这一组作业主题非常明确，涉及编写、创作、表演等多种语文素养，有助于激活学生的言语动机，培养学生的言语热情，指向学生的言语表现，开掘学生的言语潜能，体现作业的本位特点。
　　【案例5】
　　在九年级第一学期的寒假到来之际，笔者布置了一道寒假作业：中学已过5个学期，我们曾经用自己的笔记录过灿烂的青春、炫丽的年华。在即将告别初中时，让我们为自己编一本记录青春的文集。要求如下：
　　（1） 这本文集的题目为《青春永驻》，下面分为10个栏目，分别为心情五味瓶（收录中学生活期间自己或快乐、或悲伤、或迷茫、或昂扬的心情故事）、校园小论坛（收录反映校园点滴生活的文章）、生活启示录（收录你从一个生活的细节中感悟到的人生真谛）、人与自然（收录你从自然的花开花落、云聚云散中感悟出的人生哲理）、社会万花筒（中学期间社会上发生了很多大事，收录你对此发表自己看法的文章）、思辨的乐趣（随着思维的成熟，我们大脑中经常会对某些命题产生哲理的思辨，如“‘杞人忧天’不该贬”这样的思考，将这类文章收录在本栏中）、我的好朋友（生命是由一个个朋友串起来的，收录反映中学好友的文章）、亲情故事（随着成长，你与父母之间的关系也在发生着变化，收录反映这种关系的文章）、可爱的家园（我们生活的城市很美丽，收录反映城市变化、市容风采的文章）、奇闻趣事（收录反映中学阶段那些有趣的人或事的文章）。
　　（2） 请将中学5个学期中所写的随笔、大作文、考场作文中自己认为优秀的好文章编辑进这本文集中。文章可以再进行修改。
　　（3） 请你最尊敬的人为你的第一本文集写个序言。
　　（4） 我们将把同学们的文章编订成册，成为全班集体的记忆，并将通过网络推向全社会。
　　这个作业是对学生初中学习生活大盘点。初看工程有点庞大，但仔细琢磨，这是一个主题集中、高度融合、串联历史、分享回忆的综合性作业。当假期结束，每个学生看着自己手中沉甸甸的“果实”时，不禁心潮澎湃，感慨万分——一次作业就是一段人生的回顾、整理和感悟。
　　四、 自主选择，突破作业的瓶颈
　　自主选择，是指教师应针对不同类型的学生，布置不同难度、不同数量、不同内容的作业，让学生自己选择，从而真正做到因人而异，努力使全体学生都得到不同程度的发展和提高。同时，学生根据个人的实际情况以及自己对学习内容的掌握程度，在作业的时间、内容、数量和评价等方面也可有一定的自主权和选择权。
　　【案例6】
　　八年级学生寒假作业：请同学们根据自己的实际情况，在下列三大项中选择一项完成。
　　读写类（1）阅读一部书，在书上做批注（情感体验或赏析语句）；（2）阅读每日的报纸，用简单的语言概括最有价值新闻一条（字数50～100字）；（3）挑选喜欢的文章5～8篇，复印粘贴在本子上，文后附上推荐给同学的理由；（4）去一个景点，写一篇游记；（5）随笔：寒假中最有意思的事情（一件或多件）。
　　古文类（1）选择八年级（下）教材中你感兴趣的2篇文言文，自学并编写学案；（2）选择《初中文言助读》篇目5篇，完成相应练习；（3）阅读《世说新语》或《聊斋志异》中的文章，向同学推荐5篇文言文，写好推荐理由。
　　实践类（1）录制一篇散文朗诵，最好配上乐曲；（2）观看一部影片；（3）欣赏一部歌剧或话剧。
　　学生可以根据自己的兴趣爱好，选择自己有话可说的话题进行研究，这样就会避免有些学生无话可说的尴尬。