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摘 要：本文中的小学班主任德育教学重点为从培养学生的换位思考能力、博爱意识以及团队意识的角度进行着手，并分别运用角色扮演法、实践教学法以及合作教学法，进行论述，从而让学生在实践的过程中，体会德育知识的真正内涵，提升班主任的德育教学质量。
关键词：小学班主任;德育教学;教学有效性;教学策略
在现阶段的德育教学过程中，有些小学班主任过于注重德育教学的形式性以及理论性，忽视学生对德育知识的吸收性，从而导致学生德育学习效果大大折扣。针对这种状况，小学班主任可以从实践的角度开展德育教学，并积极地与学生互动，让他们交流实践活动的所思所想，提升学生对德育内涵的理解，并将其转化成自我的精神约束力，增强小学班主任的德育教学有效性。
一、巧用角色扮演法，培养学生换位思考力
小学班主任可以运用角色扮演法，让学生在角色扮演的过程中，转变从自身观点思考的方式，从而让学生真正地学会体恤他人，在日常的做人以及做事的过程中，考虑他人的感受，促进学生心理的健康成长，提升班级的管理水平。
例如，班主任曾举办过一场以“如何和爸爸妈妈融洽相处”的主题班会，并运用角色扮演的方式，让学生从父母的角度思考问题，从而加深对父母的理解，提升学生的换位思考能力。具体教师可以从以下几点开展教学。第一点，展示模仿视频。在开课后，教师对学生说：“我们要观看下面的视频，并进行角色扮演，你们要仔细观察孩子与父母的表情，并分析他们外在表现下的心理活动，从而为下一步的角色扮演，做准备！”第二点，进行分组，并适时引导。教师对学生说：“你们可以进行自由分组，并自行商量父母的角色扮演注意的问题！”与此同时，教师适时地走入学生的角色扮演中，并针对有问题的表演，进行适时地引导。第三点，展示成果，开展交流。教师截取其中一段情境进行介绍。孩子：“我就要这个玩具，你就要给我买，给我买嘛……”。父亲说：“你家里面那么多玩具，不用买了！”孩子听到这话后，立刻蹲到地上，哭了起来。在表演结束后，教师询问学生：“谁可以发表自己的看法？”小冉积极地举手说：“通过扮演父亲。我知道了我们不应该只是从自己的角度思考问题，而是应多站在对方的角度思考，让自己的思维更加全面。”
二、使用实践教学法，培养学生的博爱意识
小学班主任可以运用实践教学法，开展德育教学，让学生在社会实践的过程中，增强对社会的认知，并积极地鼓励学生表达他们的主观看法，并以此实现对学生思想的精准引导，培养学生的博爱精神。
例如，教师曾举办过一次“我为爷爷奶奶帮帮忙”的社会实践活动，让学生到敬老院中，为老人提供帮助，从而培养学生的博爱精神。具体教师可以从以下几点着手。第一点，协商事宜。教师应提前几天和敬老院的工作人员取得联系，并商量具体的事宜，提升活動开展的平顺性。第二点，组织活动。为了让更多的学生加入到为老人提供服务的过程中，教师根据本班的实际情况，设计如下几个小组。他们分别为劳动组、聊天组、棋艺组以及曲艺组。第三点，注意事项。教师对学生说：“你们不要和老人谈论他们的子女，也不要私下接受老人赠送的小礼物！”第四点，展示成果。给教师印象最深的是小冉的回答。他说：“通过和李奶奶的交流，我懂得了人们都会老，也都会死，而照顾今天的老人就是在照顾明天的自己！”教师微笑说：“人与人之间是相互的，我们的社会是有温度的。在社会中，我们不仅要帮助别人，而且还应在班级建设中，帮助他人，培养自身的博爱精神。”
三、运用合作教学法，培养学生的团队意识
在班级建设过程中，班主任不仅要树立“一个都不能少”的意识，也应让学生树立这种观念，并在日常的班级管理过程中，进行相应活动的实践，加深学生对这种观念的认知，培养他们的团队意识，提升整体的班级教学质量。
例如，为了提升整个班级的学习水平，教师运用合作教学法授课，开展组间竞争，激发学生的学习积极性，并让小组内部形成一股绳，提升组内的凝聚力，培养学生的团队意识。具体教师从以下三点进行执行。第一点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分考虑学生的实际学习水平，以及他们的主观意愿进行针对性地分组，增强小组协作的高效性。第二点，创设组间竞赛规则。教师对学生说：“我们以小组成绩的平均分，作为评判小组表现的标准。你们小组成员之间应密切配合，相互帮助！”第三点，展示成果。给教师印象最深的是小婵小组的回答。这个小组每天会早来30分钟，英语成绩好的学生帮助大家学习英语;每天晚走30分钟，数学成绩好的学生会帮助大家解决数学学习的难题。
总而言之，在小学班主任开展德育教学的过程中，教师应注重德育教学的实践性，让学生能够通过实实在在地实践活动，增强对德育知识的理解，并将这种理解转化成自身的精神约束力，促进学生精神境界的提升。
参考文献：
[1]魏周文.小学班主任德育教育中有效激励策略探析[J].科学大众（科学教育）.2016（10）
[2]杨燕琴.新时期小学班主任德育教育活动的开展[J].读与写（教育教学刊）.2017（10）
关键词：小学班主任;德育教学;教学有效性;教学策略
在现阶段的德育教学过程中，有些小学班主任过于注重德育教学的形式性以及理论性，忽视学生对德育知识的吸收性，从而导致学生德育学习效果大大折扣。针对这种状况，小学班主任可以从实践的角度开展德育教学，并积极地与学生互动，让他们交流实践活动的所思所想，提升学生对德育内涵的理解，并将其转化成自我的精神约束力，增强小学班主任的德育教学有效性。
一、巧用角色扮演法，培养学生换位思考力
小学班主任可以运用角色扮演法，让学生在角色扮演的过程中，转变从自身观点思考的方式，从而让学生真正地学会体恤他人，在日常的做人以及做事的过程中，考虑他人的感受，促进学生心理的健康成长，提升班级的管理水平。
例如，班主任曾举办过一场以“如何和爸爸妈妈融洽相处”的主题班会，并运用角色扮演的方式，让学生从父母的角度思考问题，从而加深对父母的理解，提升学生的换位思考能力。具体教师可以从以下几点开展教学。第一点，展示模仿视频。在开课后，教师对学生说：“我们要观看下面的视频，并进行角色扮演，你们要仔细观察孩子与父母的表情，并分析他们外在表现下的心理活动，从而为下一步的角色扮演，做准备！”第二点，进行分组，并适时引导。教师对学生说：“你们可以进行自由分组，并自行商量父母的角色扮演注意的问题！”与此同时，教师适时地走入学生的角色扮演中，并针对有问题的表演，进行适时地引导。第三点，展示成果，开展交流。教师截取其中一段情境进行介绍。孩子：“我就要这个玩具，你就要给我买，给我买嘛……”。父亲说：“你家里面那么多玩具，不用买了！”孩子听到这话后，立刻蹲到地上，哭了起来。在表演结束后，教师询问学生：“谁可以发表自己的看法？”小冉积极地举手说：“通过扮演父亲。我知道了我们不应该只是从自己的角度思考问题，而是应多站在对方的角度思考，让自己的思维更加全面。”
二、使用实践教学法，培养学生的博爱意识
小学班主任可以运用实践教学法，开展德育教学，让学生在社会实践的过程中，增强对社会的认知，并积极地鼓励学生表达他们的主观看法，并以此实现对学生思想的精准引导，培养学生的博爱精神。
例如，教师曾举办过一次“我为爷爷奶奶帮帮忙”的社会实践活动，让学生到敬老院中，为老人提供帮助，从而培养学生的博爱精神。具体教师可以从以下几点着手。第一点，协商事宜。教师应提前几天和敬老院的工作人员取得联系，并商量具体的事宜，提升活動开展的平顺性。第二点，组织活动。为了让更多的学生加入到为老人提供服务的过程中，教师根据本班的实际情况，设计如下几个小组。他们分别为劳动组、聊天组、棋艺组以及曲艺组。第三点，注意事项。教师对学生说：“你们不要和老人谈论他们的子女，也不要私下接受老人赠送的小礼物！”第四点，展示成果。给教师印象最深的是小冉的回答。他说：“通过和李奶奶的交流，我懂得了人们都会老，也都会死，而照顾今天的老人就是在照顾明天的自己！”教师微笑说：“人与人之间是相互的，我们的社会是有温度的。在社会中，我们不仅要帮助别人，而且还应在班级建设中，帮助他人，培养自身的博爱精神。”
三、运用合作教学法，培养学生的团队意识
在班级建设过程中，班主任不仅要树立“一个都不能少”的意识，也应让学生树立这种观念，并在日常的班级管理过程中，进行相应活动的实践，加深学生对这种观念的认知，培养他们的团队意识，提升整体的班级教学质量。
例如，为了提升整个班级的学习水平，教师运用合作教学法授课，开展组间竞争，激发学生的学习积极性，并让小组内部形成一股绳，提升组内的凝聚力，培养学生的团队意识。具体教师从以下三点进行执行。第一点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分考虑学生的实际学习水平，以及他们的主观意愿进行针对性地分组，增强小组协作的高效性。第二点，创设组间竞赛规则。教师对学生说：“我们以小组成绩的平均分，作为评判小组表现的标准。你们小组成员之间应密切配合，相互帮助！”第三点，展示成果。给教师印象最深的是小婵小组的回答。这个小组每天会早来30分钟，英语成绩好的学生帮助大家学习英语;每天晚走30分钟，数学成绩好的学生会帮助大家解决数学学习的难题。
总而言之，在小学班主任开展德育教学的过程中，教师应注重德育教学的实践性，让学生能够通过实实在在地实践活动，增强对德育知识的理解，并将这种理解转化成自身的精神约束力，促进学生精神境界的提升。
参考文献：
[1]魏周文.小学班主任德育教育中有效激励策略探析[J].科学大众（科学教育）.2016（10）
[2]杨燕琴.新时期小学班主任德育教育活动的开展[J].读与写（教育教学刊）.2017（10）