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摘 要：体育在小学阶段的学校教育当中占有非常重要的地位，在学生的成长过程当中同样扮演着非常重要的角色，在学生 的身体素质与心理建设方面能够起到至关重要的推进作用。但在实际的教学过程中，很多教师却由于缺乏科学、合理的教学经验，导致学生在体育方面的学习积极性不足，使得学生的学习效率不高，导致教学效果不佳，教学有效性大打折扣。那么，教师应当采取怎样的教学方法，调动学生的学习积极性，提升教学有效性呢？本文将围繞这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学体育;教学有效性;教学策略
随着时代的不断发展，社会各界对与学校教育工作的工作内容提出了新的展望，不仅要求学生能够在学校当中学到一定的文化知识与生活常识，更要求了学生能够在学校教育当中不断的提升个人身体素质以及培养对于运动的兴趣爱好。因此，在教学的过程当中，教师教好体育，引导学生学好体育显得尤为重要，且非常必要。为了提升小学体育教学的有效性，从改变教师自身观念、激发学生学习兴趣、丰富课堂教学形式、重视基础理论教学四方面入手，能够起到非常明显的效果。
一、改变教师教学观念
体育课程对于学生的重要性无需多言，但在当前学校教育的工作中，很多教师的教学观念在一定程度上产生了偏差。“主副科目”的区别对待尤其明显，导致体育课程在此前的一段时间中都得不到很好的重视，在开展教学的过程当中遇到了不小的阻碍。因此，教师在教学的过程中，要从不断提升自身对于体育科目的重视做起，逐渐影响其他科目的教师，逐渐让体育教学走上正轨。另外，由于体育课程长期处在较为尴尬的地位当中，导致教师系统化教学的经验不足，只能依靠少量的固有经验对学生开展教学工作，使学生收不到完整的体育教育。因此，在教学的过程当中，教师要不断汲取他人成功经验，通过不断实践，探索最为合适的教学方法。与此同时，在教学的过程当中，教师会不自觉的占据课堂主体，使“生本课堂”的教育理念与现行的“师本课堂”教育模式之间产生了短时间内难以调和的矛盾。鉴于此，在教学的过程当中，教师要充分的引导学生逐渐走上课堂的主体地位，并指导学生在主体地位中更好的发挥功效。最后，教师在对体育课程的认知上同样有一定的偏差，认为体育课就是学生在紧张学习之余的“自由活动”课。因此，在教学的过程中，教师要重新审视体育课程的教学目标，并制定详细的教学计划，让学生收到更加优质的体育教育。
二、激发学生学习兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，教师想要提升小学体育课堂教学的有效性，从激发学生的学习兴趣入手，能够起到非常显著的效果。在传统教学模式下的体育课堂教学当中，大多数教师采用的是“口头讲解、教师示范、学生模仿练习”的三点一线的教学方式。这种教学方式虽然能够在一定程度上帮助学生在短时间内掌握运动技能，但由于这种教学模式存在着过于单调的弊端，非常容易导致学生在不断的机械重复当中丧失对学习的兴趣。因此，教师在教学的过程当中，应当充分的研究学生的心理状态，并根据学生的心理状态开展教学活动。
在与学生深入接触后，教师会发现，小学阶段的学生普遍对游戏非常感兴趣。因此，在教学的过程当中，教师便能够将游戏融入到体育教学当中。例如，教师在执教“篮球”这一体育项目时，为了让学生更好的掌握“拍传球”这一技术动作，教师可以为学生设计游戏，让学生将拍球与传球两个动作结合在一起，共同完成，通过教师随机发出的“拍球”或“传球”指令，锻炼学生的反应能力。这样一来，学生便能够在轻松愉悦的课堂当中完成“拍传球”的练习，并快速的掌握这项技能。
三、丰富课堂教学形式
传统教学模式下的体育课堂，教学方法单一是一大弊病，学生难免会因机械重复而产生厌倦。因此，在教学的过程当中，教师要善于灵活变通，从互联网、期刊当中不断搜索新颖的教学方法，并结合实际情况付诸实践，找到最适合本班级的教学方法，从而引导学生逐渐适应不同教学方式所对应的学习方法，进而通过拓展课堂教学形式的方式，进一步丰富课堂教学内容，保持学生对体育课堂的新鲜感，让体育课堂变得更加精彩纷呈。
例如，教师在执教“足球”这一体育项目时，除前文中提到的传统的“三点一线”教学法与“游戏趣味教学法”外，教师还能够采用“以赛代练”的教学方式开展教学活动。教师在课堂中组织学生句型小型足球赛，并对比赛的规则做出相应的调整，要求学生在比赛过程中，传球与射门时只能采用“足弓推球”的技术动作，并且每一名学生都要进行一定次数的传球与射门。这样一来，学生便能够通过在小型足球赛中不断的重复“足弓推球”的技术动作，将这一技术动作形成肌肉记忆，能够在今后的训练与比赛当中灵活运用。不仅如此，教师要在赛后对学生在比赛过程当中出现的错误进行纠正，确保学生能够流畅，正确的使用技术动作，确保学生在比赛当中的安全。另外，由于学生受到比赛胜负的影响，能够更加积极主动的投入训练当中，达到“以赛带练”的目的。
四、重视基础理论教学
理论教学是体育教学的基础，也是不可跳过的关键一环。由此可见，脱离了理论教学的体育课堂是非常不牢靠的，如同空中楼阁。但在传统教学模式下的体育课堂教学却对理论并不重视，成为了导致教学质量较低，教学有效性较差的元凶之一。因此，为了提升教学有效性，让学生受到更加完整的体育教育，避免“空中楼阁”式教育的出现，教师要将理论基础理论教学重视起来，充分利用室内课的机会，让学生体育项目当中的技术动作要领，了解体育项目的发展历程。
例如，教师在执教“武术”这一体育项目时，教师可以利用教室中的多媒体教学设备作为开展教学活动的辅助工具，从互联网这一庞大的信息集合体当中搜索相关的武术套路视频资料供学生观看，通过慢放等方式，让学生看到武术套路中每一个动作的分解动作，并对技术动作的使用价值与技术要领进行讲解，让学生对技术动作产生比较深刻的印象。除此之外，教师还可邀请同学走上讲台复述教师的讲解，并根据自己的理解做出相应的武术动作，提升学生对理论知识的整体化认识。另外，教师还可以通过多媒体教学设备播放武术科普的相关视频，让学生了解到这一传统体育项目的发展历程与现实意义，从而调动学生的学习积极性。在这个过程中，学生的学习积极性被充分的调动，体育教学的有效性随之获得进一步发展。
综上所述，教师想要调动学生的学习积极性，首先，教师要对当前教育环境中，体育教学的现状有清晰的认识，并能够产生自身的思考，寻找教师自身教学观念当中的偏差，并通过不断的自我更新，及时纠正自身教学观念，并摆正自身的教学态度;其次，教师要从激发学生的学习兴趣入手，通过游戏趣味教学调动学生的学习积极性，让学生的学习行为受到兴趣的驱使，促进学生由“要我学”向“我要学”转变;再次，教师要通过丰富课堂教育组织形式的方式去拓展课堂教学内容，让体育课堂教学更加具有针对性，帮助学生进一步掌握体育项目中的技术动作;最后，教师要将基础理论教学重视起来，避免“空中楼阁式”教学，让学生掌握体育理论的同时，拓展学生的视野，让学生了解体育项目的发展历程。
参考文献：
[1]郭晶.浅谈提高小学体育教学有效性的策略[J].中国校外教育，2019（28）：12+20.
[2]景东成.小学体育教学中存在的问题与解决策略研究[J].中国校外教育，2019（29）：9+11.
[3]阳卓才. 小学体育课堂教学有效性提高策略[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷八）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
关键词：小学体育;教学有效性;教学策略
随着时代的不断发展，社会各界对与学校教育工作的工作内容提出了新的展望，不仅要求学生能够在学校当中学到一定的文化知识与生活常识，更要求了学生能够在学校教育当中不断的提升个人身体素质以及培养对于运动的兴趣爱好。因此，在教学的过程当中，教师教好体育，引导学生学好体育显得尤为重要，且非常必要。为了提升小学体育教学的有效性，从改变教师自身观念、激发学生学习兴趣、丰富课堂教学形式、重视基础理论教学四方面入手，能够起到非常明显的效果。
一、改变教师教学观念
体育课程对于学生的重要性无需多言，但在当前学校教育的工作中，很多教师的教学观念在一定程度上产生了偏差。“主副科目”的区别对待尤其明显，导致体育课程在此前的一段时间中都得不到很好的重视，在开展教学的过程当中遇到了不小的阻碍。因此，教师在教学的过程中，要从不断提升自身对于体育科目的重视做起，逐渐影响其他科目的教师，逐渐让体育教学走上正轨。另外，由于体育课程长期处在较为尴尬的地位当中，导致教师系统化教学的经验不足，只能依靠少量的固有经验对学生开展教学工作，使学生收不到完整的体育教育。因此，在教学的过程当中，教师要不断汲取他人成功经验，通过不断实践，探索最为合适的教学方法。与此同时，在教学的过程当中，教师会不自觉的占据课堂主体，使“生本课堂”的教育理念与现行的“师本课堂”教育模式之间产生了短时间内难以调和的矛盾。鉴于此，在教学的过程当中，教师要充分的引导学生逐渐走上课堂的主体地位，并指导学生在主体地位中更好的发挥功效。最后，教师在对体育课程的认知上同样有一定的偏差，认为体育课就是学生在紧张学习之余的“自由活动”课。因此，在教学的过程中，教师要重新审视体育课程的教学目标，并制定详细的教学计划，让学生收到更加优质的体育教育。
二、激发学生学习兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，教师想要提升小学体育课堂教学的有效性，从激发学生的学习兴趣入手，能够起到非常显著的效果。在传统教学模式下的体育课堂教学当中，大多数教师采用的是“口头讲解、教师示范、学生模仿练习”的三点一线的教学方式。这种教学方式虽然能够在一定程度上帮助学生在短时间内掌握运动技能，但由于这种教学模式存在着过于单调的弊端，非常容易导致学生在不断的机械重复当中丧失对学习的兴趣。因此，教师在教学的过程当中，应当充分的研究学生的心理状态，并根据学生的心理状态开展教学活动。
在与学生深入接触后，教师会发现，小学阶段的学生普遍对游戏非常感兴趣。因此，在教学的过程当中，教师便能够将游戏融入到体育教学当中。例如，教师在执教“篮球”这一体育项目时，为了让学生更好的掌握“拍传球”这一技术动作，教师可以为学生设计游戏，让学生将拍球与传球两个动作结合在一起，共同完成，通过教师随机发出的“拍球”或“传球”指令，锻炼学生的反应能力。这样一来，学生便能够在轻松愉悦的课堂当中完成“拍传球”的练习，并快速的掌握这项技能。
三、丰富课堂教学形式
传统教学模式下的体育课堂，教学方法单一是一大弊病，学生难免会因机械重复而产生厌倦。因此，在教学的过程当中，教师要善于灵活变通，从互联网、期刊当中不断搜索新颖的教学方法，并结合实际情况付诸实践，找到最适合本班级的教学方法，从而引导学生逐渐适应不同教学方式所对应的学习方法，进而通过拓展课堂教学形式的方式，进一步丰富课堂教学内容，保持学生对体育课堂的新鲜感，让体育课堂变得更加精彩纷呈。
例如，教师在执教“足球”这一体育项目时，除前文中提到的传统的“三点一线”教学法与“游戏趣味教学法”外，教师还能够采用“以赛代练”的教学方式开展教学活动。教师在课堂中组织学生句型小型足球赛，并对比赛的规则做出相应的调整，要求学生在比赛过程中，传球与射门时只能采用“足弓推球”的技术动作，并且每一名学生都要进行一定次数的传球与射门。这样一来，学生便能够通过在小型足球赛中不断的重复“足弓推球”的技术动作，将这一技术动作形成肌肉记忆，能够在今后的训练与比赛当中灵活运用。不仅如此，教师要在赛后对学生在比赛过程当中出现的错误进行纠正，确保学生能够流畅，正确的使用技术动作，确保学生在比赛当中的安全。另外，由于学生受到比赛胜负的影响，能够更加积极主动的投入训练当中，达到“以赛带练”的目的。
四、重视基础理论教学
理论教学是体育教学的基础，也是不可跳过的关键一环。由此可见，脱离了理论教学的体育课堂是非常不牢靠的，如同空中楼阁。但在传统教学模式下的体育课堂教学却对理论并不重视，成为了导致教学质量较低，教学有效性较差的元凶之一。因此，为了提升教学有效性，让学生受到更加完整的体育教育，避免“空中楼阁”式教育的出现，教师要将理论基础理论教学重视起来，充分利用室内课的机会，让学生体育项目当中的技术动作要领，了解体育项目的发展历程。
例如，教师在执教“武术”这一体育项目时，教师可以利用教室中的多媒体教学设备作为开展教学活动的辅助工具，从互联网这一庞大的信息集合体当中搜索相关的武术套路视频资料供学生观看，通过慢放等方式，让学生看到武术套路中每一个动作的分解动作，并对技术动作的使用价值与技术要领进行讲解，让学生对技术动作产生比较深刻的印象。除此之外，教师还可邀请同学走上讲台复述教师的讲解，并根据自己的理解做出相应的武术动作，提升学生对理论知识的整体化认识。另外，教师还可以通过多媒体教学设备播放武术科普的相关视频，让学生了解到这一传统体育项目的发展历程与现实意义，从而调动学生的学习积极性。在这个过程中，学生的学习积极性被充分的调动，体育教学的有效性随之获得进一步发展。
综上所述，教师想要调动学生的学习积极性，首先，教师要对当前教育环境中，体育教学的现状有清晰的认识，并能够产生自身的思考，寻找教师自身教学观念当中的偏差，并通过不断的自我更新，及时纠正自身教学观念，并摆正自身的教学态度;其次，教师要从激发学生的学习兴趣入手，通过游戏趣味教学调动学生的学习积极性，让学生的学习行为受到兴趣的驱使，促进学生由“要我学”向“我要学”转变;再次，教师要通过丰富课堂教育组织形式的方式去拓展课堂教学内容，让体育课堂教学更加具有针对性，帮助学生进一步掌握体育项目中的技术动作;最后，教师要将基础理论教学重视起来，避免“空中楼阁式”教学，让学生掌握体育理论的同时，拓展学生的视野，让学生了解体育项目的发展历程。
参考文献：
[1]郭晶.浅谈提高小学体育教学有效性的策略[J].中国校外教育，2019（28）：12+20.
[2]景东成.小学体育教学中存在的问题与解决策略研究[J].中国校外教育，2019（29）：9+11.
[3]阳卓才. 小学体育课堂教学有效性提高策略[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷八）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.