论文部分内容阅读
一、问题的提出
在中学英语教学中，存在着一种普遍现象，教师为了学生一丝不苟地教学，认真地批改作业，而学生也专心致志地学，其教学效果却不理想，甚至一些教师常说教学效果事倍功半。针对这一现象，我开始探讨双边教学活动的关系。几年来实践证明，过分强调教师主导性，忽视学生的主体作用，会导致学生机械、被动地学，以致造成学生个性和兴趣发展受阻。教学效果好坏直接取决于学生是否积极主动地配合，因此，只有充分发挥学生的主体作用，才能使学生的学习效果达到预期目的。
现代教学论思想的一个根本转变是：确认教师在教学过程中具有主导作用的同时，十分强调学生的主体作用。教学过程是一个多因素、多层次的复杂动态过程。在这个过程中，教师的主要任务是把科学知识传授给学生，并且培养能力，开发他们的智力。而学生应在教师的启发、诱导下，主动形成正确的人生观。学习和掌握各种知识。因此，教学过程存在既互相联系又互相制约的双边活动。以往，我比较侧重对教师主导作用的探讨，并不恰当地强调这一作用。上课时，多而全的讲解时而发生；复习时，多而全的练习时而出现。其结果，学生紧张，影响思维，抑制能力，教师辛苦，事倍功半。经过几年来的实践，我深深懂得：教师的主导作用要落实到学生的自觉、自学、自钻研上，要落实到学生的动力、兴趣和能力上。教学效果的好坏很大程度上取决于学生是否积极主动地参与和良好和谐的合作。
二、理论依据
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：学校最重要的任务就在于促进学生个性“积极自由的发展”。他以辩证唯物主义的认识论和方法论为基础，根据教育教学的基本规律和学生心理发展的特点，运用科学系统的教学原则，提出并论证了一系列指导教师教和学生学的方式、方法和模式，形成了其匠心独运的教学思想。他在长期实践中探索创造总结出来的“研究性学习法”，遵循了教师主导作用与学生主体作用对立统一相互制约的规律，体现了启发式教学指导思想，实现了教学的民主化原则和主体性原则，充分体现了学生的主体地位，极大地激发了学生的内在兴趣和成就动机，调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为一个学习者、思考者和发现者，从而生动活泼地发展。这一思想的理论依据是学生“主体论”，即把学生看成是学习活动的主体。《中国教育改革和发展纲要》提出，中小学要由应试教育转向全面发展的“素质教育”。素质教育的核心即为个性教育。要发展个性，就必须强调学生的主体地位。这种理念和模式，正是我们今天实施素质教育所要确立的价值和追求的目标。为此，《国家英语课程标准》在关于“教学中应注意的问题”中也提出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”这就意味着在新教材的英语教学中，应符合学生自身发展的需求，提倡学生自主学习、教师从旁指导的新型教学活动，最终达到英语教学的目的。
三、在英语教学中发挥学生的主体作用的策略
（一）教育学生端正态度，集中精力学好知识。
正确的学习目的是学生发挥主体作用的前提和基础，是激发学习动机的诱因。我校是江都市的一所普通中学。大多数学生学习目标不一，动机各异，但正确的学习目的和动机起着统治作用。在当今社会主义市场经济十分活跃的情况下，有一部分同学严重受到社会和家庭的干扰，错误地认为金钱有万能的作用，想提前毕业或辍学做生意，对学习缺乏兴趣；还有部分同学，学习基础差，对学习早已失去信心，得过且过。这些不正确的学习目的动机给教学带来极大的困难。为此，我注意坚持正面教育，分析形势，讲明道理，鼓励、启发、引导他们，注意激发学生的学习热情和积极性。
（二）发挥学生的主体作用，提高教学质量。
主要是把计划交给学生、把方法交给学生、把时间交给学生。
1、把计划交给学生，古人云“凡事预则立，不预则废”。可见计划是非常重要的。每学期开学初，我首先完成的是制订好阶段教学计划和单元教学计划。授新课时，每周日晚自习后，均要把下周的教学计划发给学生，计划上有明确的目的、内容和要求，有明确的重点和难点。到期末复习时，也同样制订每周计划分发给学生。一般地把复习分为两个阶段。第一阶段纵向复习，以课本内容为主，兼顾语音、语法。下分五个单元，每个单元又根据课文知识和技能为练要求再分几课时；第二阶段为横向复习，以大纲要求为主，兼顾综合、阅读等。按语法分成若干单元后，每单元再分几课时。把授课、复习计划提前交给学生，尊重学生的自尊心和积极性，有利于建立和谐的师生关系。另一方面，明确的学习目标是学生主体作用发挥的具体指向。
2、把方法交给学生，掌握科学的学习方法，是学生主体作用得以充分发挥的重要因素。而采用正确的学习方法，则可充分调动学生的积极性，提高效率。具体作法是：a、培养良好的学习习惯。在学生了解每阶段、每天的教学计划后，注意引导学生养成预习——带着问题上课——课后反思补缺——练习巩固——灵活运用五个环节上课。b、介绍好的学习方法。好的学习方法很多，各人的情况也千差万别。我主要从学生实际出发，分门别类指导一些有效的方法。如语音方面：指导学生从元音入手，拼读与拼写相结合，观察并找出差别。如一字多音，同音异形，不发音音节以及特殊读音等。
3、把时间交给学生。时间是学生充分发挥主体作用的基本保证。把时间交给学生，让他们有更多的自由支配和主动安排时间和机会。不仅有助于计划的实施，而且有助于培养学生能力，最大限度发挥学生的积极性、主动性和创造性。课堂教学是教学成败的关键，也是教师最舍不得让出时间的场所。为了把学生的主动权交给学生，我注意课堂45分钟的利用，让学生在课堂上多讲、多练，做课堂上的主人，使学生在一节课内处于听、说、读、写的紧张活动中，并注意足够的容量和密度。課内抓紧了，课后应相信学生，解放学生。尽量把时间交给学生。不宜布置过多的作用业进行频繁的考试，让他们有个预先预习、完成作业、整理材料、补缺提高和消化吸收的自由支配时间。
总之，学生是教学的对象，更是学习的主体。教师要引导学生掌握正确的学习方法，学会自己去获取、理解、巩固和应用各种新知识。教师课前把计划交给学生，通过课前预学，可以使学生更多地接触课文，更好地集中注意力，在听课时处于主动地位。另一方面，可以根据学生预习中反映出来的问题，有的放矢地教学，克服盲目性，提高效率。把方法交给学生，培养了学英语的兴趣并较快地掌握知识。
感兴趣的活动可以使人持久地集中注意，这时候，发挥了最大的积极性，从而发挥了学生的主体作用。教师把时间交给学生，让学生合理安排作息时间，保持充足的睡眠和体育锻炼是发挥主体作用的条件。因此，教学过程中发挥学生的主体作用，学生可以缩短掌握知识的时间、简化思维过程，提高学习效率，促进智力发展。
在中学英语教学中，存在着一种普遍现象，教师为了学生一丝不苟地教学，认真地批改作业，而学生也专心致志地学，其教学效果却不理想，甚至一些教师常说教学效果事倍功半。针对这一现象，我开始探讨双边教学活动的关系。几年来实践证明，过分强调教师主导性，忽视学生的主体作用，会导致学生机械、被动地学，以致造成学生个性和兴趣发展受阻。教学效果好坏直接取决于学生是否积极主动地配合，因此，只有充分发挥学生的主体作用，才能使学生的学习效果达到预期目的。
现代教学论思想的一个根本转变是：确认教师在教学过程中具有主导作用的同时，十分强调学生的主体作用。教学过程是一个多因素、多层次的复杂动态过程。在这个过程中，教师的主要任务是把科学知识传授给学生，并且培养能力，开发他们的智力。而学生应在教师的启发、诱导下，主动形成正确的人生观。学习和掌握各种知识。因此，教学过程存在既互相联系又互相制约的双边活动。以往，我比较侧重对教师主导作用的探讨，并不恰当地强调这一作用。上课时，多而全的讲解时而发生；复习时，多而全的练习时而出现。其结果，学生紧张，影响思维，抑制能力，教师辛苦，事倍功半。经过几年来的实践，我深深懂得：教师的主导作用要落实到学生的自觉、自学、自钻研上，要落实到学生的动力、兴趣和能力上。教学效果的好坏很大程度上取决于学生是否积极主动地参与和良好和谐的合作。
二、理论依据
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：学校最重要的任务就在于促进学生个性“积极自由的发展”。他以辩证唯物主义的认识论和方法论为基础，根据教育教学的基本规律和学生心理发展的特点，运用科学系统的教学原则，提出并论证了一系列指导教师教和学生学的方式、方法和模式，形成了其匠心独运的教学思想。他在长期实践中探索创造总结出来的“研究性学习法”，遵循了教师主导作用与学生主体作用对立统一相互制约的规律，体现了启发式教学指导思想，实现了教学的民主化原则和主体性原则，充分体现了学生的主体地位，极大地激发了学生的内在兴趣和成就动机，调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为一个学习者、思考者和发现者，从而生动活泼地发展。这一思想的理论依据是学生“主体论”，即把学生看成是学习活动的主体。《中国教育改革和发展纲要》提出，中小学要由应试教育转向全面发展的“素质教育”。素质教育的核心即为个性教育。要发展个性，就必须强调学生的主体地位。这种理念和模式，正是我们今天实施素质教育所要确立的价值和追求的目标。为此，《国家英语课程标准》在关于“教学中应注意的问题”中也提出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”这就意味着在新教材的英语教学中，应符合学生自身发展的需求，提倡学生自主学习、教师从旁指导的新型教学活动，最终达到英语教学的目的。
三、在英语教学中发挥学生的主体作用的策略
（一）教育学生端正态度，集中精力学好知识。
正确的学习目的是学生发挥主体作用的前提和基础，是激发学习动机的诱因。我校是江都市的一所普通中学。大多数学生学习目标不一，动机各异，但正确的学习目的和动机起着统治作用。在当今社会主义市场经济十分活跃的情况下，有一部分同学严重受到社会和家庭的干扰，错误地认为金钱有万能的作用，想提前毕业或辍学做生意，对学习缺乏兴趣；还有部分同学，学习基础差，对学习早已失去信心，得过且过。这些不正确的学习目的动机给教学带来极大的困难。为此，我注意坚持正面教育，分析形势，讲明道理，鼓励、启发、引导他们，注意激发学生的学习热情和积极性。
（二）发挥学生的主体作用，提高教学质量。
主要是把计划交给学生、把方法交给学生、把时间交给学生。
1、把计划交给学生，古人云“凡事预则立，不预则废”。可见计划是非常重要的。每学期开学初，我首先完成的是制订好阶段教学计划和单元教学计划。授新课时，每周日晚自习后，均要把下周的教学计划发给学生，计划上有明确的目的、内容和要求，有明确的重点和难点。到期末复习时，也同样制订每周计划分发给学生。一般地把复习分为两个阶段。第一阶段纵向复习，以课本内容为主，兼顾语音、语法。下分五个单元，每个单元又根据课文知识和技能为练要求再分几课时；第二阶段为横向复习，以大纲要求为主，兼顾综合、阅读等。按语法分成若干单元后，每单元再分几课时。把授课、复习计划提前交给学生，尊重学生的自尊心和积极性，有利于建立和谐的师生关系。另一方面，明确的学习目标是学生主体作用发挥的具体指向。
2、把方法交给学生，掌握科学的学习方法，是学生主体作用得以充分发挥的重要因素。而采用正确的学习方法，则可充分调动学生的积极性，提高效率。具体作法是：a、培养良好的学习习惯。在学生了解每阶段、每天的教学计划后，注意引导学生养成预习——带着问题上课——课后反思补缺——练习巩固——灵活运用五个环节上课。b、介绍好的学习方法。好的学习方法很多，各人的情况也千差万别。我主要从学生实际出发，分门别类指导一些有效的方法。如语音方面：指导学生从元音入手，拼读与拼写相结合，观察并找出差别。如一字多音，同音异形，不发音音节以及特殊读音等。
3、把时间交给学生。时间是学生充分发挥主体作用的基本保证。把时间交给学生，让他们有更多的自由支配和主动安排时间和机会。不仅有助于计划的实施，而且有助于培养学生能力，最大限度发挥学生的积极性、主动性和创造性。课堂教学是教学成败的关键，也是教师最舍不得让出时间的场所。为了把学生的主动权交给学生，我注意课堂45分钟的利用，让学生在课堂上多讲、多练，做课堂上的主人，使学生在一节课内处于听、说、读、写的紧张活动中，并注意足够的容量和密度。課内抓紧了，课后应相信学生，解放学生。尽量把时间交给学生。不宜布置过多的作用业进行频繁的考试，让他们有个预先预习、完成作业、整理材料、补缺提高和消化吸收的自由支配时间。
总之，学生是教学的对象，更是学习的主体。教师要引导学生掌握正确的学习方法，学会自己去获取、理解、巩固和应用各种新知识。教师课前把计划交给学生，通过课前预学，可以使学生更多地接触课文，更好地集中注意力，在听课时处于主动地位。另一方面，可以根据学生预习中反映出来的问题，有的放矢地教学，克服盲目性，提高效率。把方法交给学生，培养了学英语的兴趣并较快地掌握知识。
感兴趣的活动可以使人持久地集中注意，这时候，发挥了最大的积极性，从而发挥了学生的主体作用。教师把时间交给学生，让学生合理安排作息时间，保持充足的睡眠和体育锻炼是发挥主体作用的条件。因此，教学过程中发挥学生的主体作用，学生可以缩短掌握知识的时间、简化思维过程，提高学习效率，促进智力发展。