《纲要》中明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。我园在早期阅读的研究和实践中探索出了丰富的经验，下面就一些成功经验与大家分享。
　　
　　一、激发幼儿的阅读兴趣
　　
　　我们都知道“兴趣是最好的老师”。早期阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的。因此首先要选择幼儿感兴趣的图书。还要在日常活动中安排固定的阅读时间。如晨间来园时，让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书；或是幼儿园的各种图书；自由活动时间，也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事；午饭后，早吃完饭的孩子也可以自由阅读图书。
　　
　　二、为幼儿提供丰富阅读的材料
　　
　　在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们己知道的东西的文字代码。在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。
　　
　　三、创设良好的阅读环境
　　
　　良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣让幼儿在丰富的阅读环境中，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。我根据幼儿的年龄特点和认识水平在班级游戏区创设了《乐乐书吧》、《故事大王擂台》、《故事剧场》等。让幼儿充分享受环境带来幼儿的阅读灵感和阅读收获，通过不断的感知内化，积累阅读经验。
　　
　　四、建立互动的阅读关系
　　
　　良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，我们要与幼儿建立“师生互动”的阅读关系。教师可以在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考。并通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力，发展幼儿的阅读技能，使幼儿产生阅读的愉悦、快乐之感。
　　
　　五、开展丰富的阅读活动
　　
　　在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。要把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性，促进他们个性的和谐发展。
　　总之，我们应以开放的态度与幼儿一起探索和学习，创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境，有效的开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力。
　　
　　编辑　张华利