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摘 要：在语文阅读教学中，文本细读策略是一项重要且有效的阅读策略，对学生而言是一种阅读技能。针对语文阅读教学中存在的问题，从深入浅出，有规律地进行细读；整体把握，提纲挈领地进行品读；恰当拓展，科学合理地进行研读等三个方面着手，论述了文本细读策略的有效运用，以提高学生的语文阅读能力。
关键词：小学语文；语文阅读；文本细读；阅读能力
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0089-01
在教育体制不断改革的背景下，语文教学也受到了教育界的关注，语文课程能有效培养学生的语言能力和阅读分析能力。在语文教学中，阅读教学是教学中的重点，而阅读教学中的文本细读策略对学生而言是必须掌握的一种阅读技能。文本细读策略可以说是语文阅读教学中的重点内容，学生通过文本细读策略可以深刻感悟作者的写作情怀，具有重要的教学价值。但是就当前语文阅读教学现状来看，存在着一定的问题，文本细读策略没有得到广泛的应用。因此，对文本细读策略的研究具有重要的课题研究意义，现探究如下。
一、语文阅读教学中的问题
（1）阅读中存在着“杰克现象”。所谓“杰克现象”是来源于一个小故事，说一个叫“杰克”的孩子，他非常喜欢阅读，甚至已经达到一种对阅读痴迷的状态，家里的书籍、报纸等，杰克都已经看了无数遍。但是在语文阅读教学课堂上，杰克却一点也提不起兴趣，也就是说杰克在家中的阅读仅仅是打发时间的一种表现，根本就没有真正对阅读产生兴趣，更谈不上喜欢阅读。这就给语文教师一个警醒，在进行阅读教学的过程中，要对学生有一定的了解，并注重对学生阅读兴趣的培养，在课堂上充分调动学生的阅读兴趣，让学生在课堂教学过程中能够对阅读有所期待。
（2）教师对阅读文本的解读较多。就小学生的阅读能力来看，在阅读文章的过程中难免会遇到一些困难，甚至感到吃力，这就需要教师的帮助，但是教师并不能以此来代替学生的阅读和思考。就当前语文阅读教学现状来看，教师解读代替学生阅读的现象时有发生。由于学生自己阅读理解文章将花费较长的时间，教师为了追求进度就省略了学生的阅读环节，这不利于学生在语文教学过程中进行文本细读。
（3）盲目地进行拓展延伸。在语文阅读教学中进行一定的拓展延伸具有重要意义，但如果是盲目地进行拓展延伸，将起不到预期的效果。盲目地进行拓展延伸会使学生进入一个思考困境，可能对原本课堂的阅读内容还没理解透彻，就进入了拓展延伸阅读中，不免会造成思维的混乱，从而影响了学生对语文阅读的兴趣。
二、语文教学中的文本细读策略
（1）深入浅出，有规律地进行细读。由于小学生在阅读能力和思考能力上并没有较高的水平，因此教师在语文阅读教学的过程中，不能将学生当作成人对待，而是要注重教学过程中的趣味性，并注意采用深入浅出的方式来引导学生阅读。在文本细读策略中，“深入浅出”式的阅读指的是在实际教学过程中，教师在引导学生理解了文章的大意之后，选取文章中的局部细节知识来引发学生的思考，比如对文章中的关键字和使用巧妙的词语、段落进行分析。
（2）整体把握，提纲挈领地进行品读。可以说语文课本中选用的文章都是成功的典范，每篇优秀的文章都是一个有机的整体，文章中的所有内容都紧紧地围绕文章的主旨。因此，在文本细读策略中，首先要做到的就是对文章的内容和大意有整体的把握，站在全局的角度来理解文章的思想。其次，从局部的内容入手分析文章，选择具体的段落进行细致的分析。最后要注意的一点，就是在运用文本细读策略的过程中，切忌将文章分离得太多，否则会影响文章的整体性。举个例子说，在语文课本中有这样一篇文章《鸟的天堂》，当运用文本细读策略时，教师可以这样开展教学：首先，让学生明白，文章是以大榕树为鸟儿营造的环境为线索，从环境的“安静”到“安全”，再到“安逸”，体会作者按照这样的写作思路来行文，一一将鸟的天堂展现在学生面前。然后，教师引导学生在这样的思路下进行阅读和理解，并对文章的具体内容进行细化和探究分析。
（3）恰当拓展，科学合理地进行研读。上文提到盲目地进行课堂延伸具有一定的消极作用，因此，在语文阅读教学中可恰当运用课外拓展阅读。科学合理的课外延伸阅读具有重要的促进作用，在具体的实施过程中，首先要深入了解学生的阅读能力，然后根据学生的能力选取合适的文本，同时也要考虑课外延伸内容的难度性。在文本細读策略中恰当地进行课外延伸阅读，能够有效提高学生的语文阅读水平，也可以提高学生在语文阅读方面的兴趣，为学生开拓出一个全新的阅读世界，引导学生多读书，增长见识。
三、结束语
综上所述，通过对文本细读策略进行探究，充分凸显出了文本细读策略在语文阅读教学中的重要意义。在未来的语文教学发展过程中，语文教师应该继续深化教育改革，改善当前教学工作中存在的不足之处，并将文本细读策略很好地应用到语文阅读教学中，给学生的语文学习带来积极的促进作用。
参考文献：
[1]蒋云.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].亚太教育，2016（01）.
[2]陈碧芳.文本细读要把握“三个点”[J].广西教育，2011（10）.
[3]殷亚清.文本细读，让感情朗读指导底蕴丰厚[J].江苏教育研究，2013（13）.
[4]林乐珍.小学语文阅读教学内容二次开发的实践研究[J].语文教学通讯，2010（36）.
关键词：小学语文；语文阅读；文本细读；阅读能力
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0089-01
在教育体制不断改革的背景下，语文教学也受到了教育界的关注，语文课程能有效培养学生的语言能力和阅读分析能力。在语文教学中，阅读教学是教学中的重点，而阅读教学中的文本细读策略对学生而言是必须掌握的一种阅读技能。文本细读策略可以说是语文阅读教学中的重点内容，学生通过文本细读策略可以深刻感悟作者的写作情怀，具有重要的教学价值。但是就当前语文阅读教学现状来看，存在着一定的问题，文本细读策略没有得到广泛的应用。因此，对文本细读策略的研究具有重要的课题研究意义，现探究如下。
一、语文阅读教学中的问题
（1）阅读中存在着“杰克现象”。所谓“杰克现象”是来源于一个小故事，说一个叫“杰克”的孩子，他非常喜欢阅读，甚至已经达到一种对阅读痴迷的状态，家里的书籍、报纸等，杰克都已经看了无数遍。但是在语文阅读教学课堂上，杰克却一点也提不起兴趣，也就是说杰克在家中的阅读仅仅是打发时间的一种表现，根本就没有真正对阅读产生兴趣，更谈不上喜欢阅读。这就给语文教师一个警醒，在进行阅读教学的过程中，要对学生有一定的了解，并注重对学生阅读兴趣的培养，在课堂上充分调动学生的阅读兴趣，让学生在课堂教学过程中能够对阅读有所期待。
（2）教师对阅读文本的解读较多。就小学生的阅读能力来看，在阅读文章的过程中难免会遇到一些困难，甚至感到吃力，这就需要教师的帮助，但是教师并不能以此来代替学生的阅读和思考。就当前语文阅读教学现状来看，教师解读代替学生阅读的现象时有发生。由于学生自己阅读理解文章将花费较长的时间，教师为了追求进度就省略了学生的阅读环节，这不利于学生在语文教学过程中进行文本细读。
（3）盲目地进行拓展延伸。在语文阅读教学中进行一定的拓展延伸具有重要意义，但如果是盲目地进行拓展延伸，将起不到预期的效果。盲目地进行拓展延伸会使学生进入一个思考困境，可能对原本课堂的阅读内容还没理解透彻，就进入了拓展延伸阅读中，不免会造成思维的混乱，从而影响了学生对语文阅读的兴趣。
二、语文教学中的文本细读策略
（1）深入浅出，有规律地进行细读。由于小学生在阅读能力和思考能力上并没有较高的水平，因此教师在语文阅读教学的过程中，不能将学生当作成人对待，而是要注重教学过程中的趣味性，并注意采用深入浅出的方式来引导学生阅读。在文本细读策略中，“深入浅出”式的阅读指的是在实际教学过程中，教师在引导学生理解了文章的大意之后，选取文章中的局部细节知识来引发学生的思考，比如对文章中的关键字和使用巧妙的词语、段落进行分析。
（2）整体把握，提纲挈领地进行品读。可以说语文课本中选用的文章都是成功的典范，每篇优秀的文章都是一个有机的整体，文章中的所有内容都紧紧地围绕文章的主旨。因此，在文本细读策略中，首先要做到的就是对文章的内容和大意有整体的把握，站在全局的角度来理解文章的思想。其次，从局部的内容入手分析文章，选择具体的段落进行细致的分析。最后要注意的一点，就是在运用文本细读策略的过程中，切忌将文章分离得太多，否则会影响文章的整体性。举个例子说，在语文课本中有这样一篇文章《鸟的天堂》，当运用文本细读策略时，教师可以这样开展教学：首先，让学生明白，文章是以大榕树为鸟儿营造的环境为线索，从环境的“安静”到“安全”，再到“安逸”，体会作者按照这样的写作思路来行文，一一将鸟的天堂展现在学生面前。然后，教师引导学生在这样的思路下进行阅读和理解，并对文章的具体内容进行细化和探究分析。
（3）恰当拓展，科学合理地进行研读。上文提到盲目地进行课堂延伸具有一定的消极作用，因此，在语文阅读教学中可恰当运用课外拓展阅读。科学合理的课外延伸阅读具有重要的促进作用，在具体的实施过程中，首先要深入了解学生的阅读能力，然后根据学生的能力选取合适的文本，同时也要考虑课外延伸内容的难度性。在文本細读策略中恰当地进行课外延伸阅读，能够有效提高学生的语文阅读水平，也可以提高学生在语文阅读方面的兴趣，为学生开拓出一个全新的阅读世界，引导学生多读书，增长见识。
三、结束语
综上所述，通过对文本细读策略进行探究，充分凸显出了文本细读策略在语文阅读教学中的重要意义。在未来的语文教学发展过程中，语文教师应该继续深化教育改革，改善当前教学工作中存在的不足之处，并将文本细读策略很好地应用到语文阅读教学中，给学生的语文学习带来积极的促进作用。
参考文献：
[1]蒋云.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].亚太教育，2016（01）.
[2]陈碧芳.文本细读要把握“三个点”[J].广西教育，2011（10）.
[3]殷亚清.文本细读，让感情朗读指导底蕴丰厚[J].江苏教育研究，2013（13）.
[4]林乐珍.小学语文阅读教学内容二次开发的实践研究[J].语文教学通讯，2010（36）.