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摘要：在小学语文开展群文阅读教学时，如果选用的教学模式与方法较为传统，就会无法提升教学质量与效果，也无法提高学生对于相关知识的实践能力，因此，就可以在小学语文的群文阅读教学中应用情景教学法。基于此，以下先阐明了情景教学可以在小学语文群文阅读教学的哪些环节中得以实践，进而提出情景教学在小学语文群文阅读教学中的实践途径，旨在为小学语文群文阅读教学提供参考依据。
关键词：情景教学;小学语文群文阅读;教学实践
所谓情景教学指的就是教师利用现代化工具与方式展开实际教学，在小学语文的群文阅读教学中，教师就可以将情景教学与自身所掌握的教学经验与技巧相互结合，从而为所有学生提供较为真实的情景环境，以此在提高学生对于群文阅读的学习兴趣同时，为小学语文群文阅读教学的质量与效果提供保障作用。因此，在实际展开群文阅读教学时，就需要针对情景教学的实践进行深入探析，从而发挥出情景教学在教学过程中的实际作用。
一、情景教学在小学语文群文阅读教学中的实践环节
首先，在小学所有学科的教学课堂中，最为重要的环节之一就是导入环节，而群文阅读的实际教学也是这样。导入环节能够使学生更快的进入到学习状态中，并引导学生需要提前做好哪些准备，还能够直接影响到群文阅读的教学质量。因此，在导入环节中应用情景教学的话，既可以加强群文阅读的教学效果，还可以提高学生对于知识学习的积极性，所以在这个环节中，一定要主义情景教学的实践。其次，在小学语文的学习过程中，最为关键的基础之一就是对于生字的学习与理解，还是加强学生表达能力的重点，在这个环节中应用情景教学的话，就可以让学生在情景之中学习生字，或是通过角色扮演、组词造句等方式来引导学生，从而在加深其对于生字的印象同时，为日后的群文阅读教学奠定基础。最后，在大部分群文閱读的教学课堂中都会具有游戏环节，这个环节对教学质量与效果都能够起到很大的帮助作用。如果教师想要提升教学质量，并对学生展开更加全面的群文阅读教学的话，就可以加强对于游戏环节的重视，并在其中应用情景教学。在游戏环节开展的过程中，可以将教学内容与目标相互结合，通过成语接龙、猜成语等游戏展开情景教学，既可以使学生在较为愉悦的环境下学习小学语文的专业知识，还可以大幅度提高学生对于群文阅读的学习兴趣，并以此加强学生对于学习知识的理解能力【1】。
二、情景教学在小学语文群文阅读教学中的实践途径
1、通过悬念展开情景教学
在利用情景教学法展开群文阅读教学时，教师可以通过悬念来揭示教学课题，这样通过教学较为形象的描述可以对学生起到一定的吸引作用，从而激发其对于教学内容的学习兴趣。例如：在讲到小小的船这一课时，教师就可以先询问所有同学：“在天色渐晚的时候你们观察过月亮么？你们所观察到的月亮是什么形状？”学生们的回答五花八门，有人说是圆形、有人说是半圆、又有人说是弯的，这时教师就可以在黑板上画出一个弯弯的月亮，并同时询问学生：“现在的月亮是什么形状？”学生异口同声的说是弯型的。此时的课堂氛围已经非常活跃，教师就可以引导学生如果把月亮当作小船的话，你们有谁想坐上去么？很多同学都非常兴奋，但学生数量较多就可以将所有学生分为男学生与女学生，再分别将南学生与女学生画在黑板的月亮之中。趁所有学生正处于一定的兴奋状态时，教师就需要立即说到：“有一首为你们所写的诗，你们想听么？”在这种情况下，大部分学生都会对教师所提到的诗有兴趣，只需要教师适当的引导就可以自己对课文进行阅读，这样不仅有效提高了学生对于学习知识的自主能力，还可以提升群文阅读教学的整体质量与效率。
2、通过生活展开情景教学
大部分文章都是源自于日常生活之中的事物，所以在对学生展开小学语文的群文阅读教学时，就可以通过生活展开情景教学。而且还可以将文章作为例子，以此来培养学生如何准确理解文章中的意义，并适当的引导学生深入了解文章中作者的生活情况，这样就能够知道作者在选取题材、语言运用等多方面的高明支出，从而在阅读的过程中感受到文章中的情感。这时教师就可以将文章中作者的生活情况，与学生的日常生活通过情景相互结合起来，例如：在讲到可贵的沉默这一课时，就可以将文中的问题直接对学生展开询问，如：家长给你们过生日么？每次都是怎样过的？学生们开始回想家长给自己过生日的场景，有些学生说带她去游乐场，有些又说道给他玩新玩具等等，然后教师再问道那有人记得家长的生日么？整个班级几乎没有人回答这个问题，这时再引导学生阅读课文，就能够理解文章之中所表达的含义，这样不仅能够加深学生对于文章的印象与理解，还能够使学生通过文章了解到自身的不足与问题，这对于学生日后的发展而言至关重要【2】。
结束语：综上所述，如今在小学语文开展群文阅读教学的过程中，情景教学法有着至关重要的作用与价值，既可以最大程度的激发出学生对于语文知识的学习积极性，还可以在加强学生自身的实践力同时，为学生在未来的整体发展打下良好基础。另外，在通过悬念与生活对学生展开小学语文的群文阅读情景教学时，一定要将学生作为主要基础，这样既与我国有关部门所提出的新课改标准相符合，还能够凸显出学生在教学中的主导地位。
参考文献：
[1]周如婷. 情景模式在小学语文群文阅读教学中的应用[J]. 作文成功之路（下）， 2017（12）：44-44.
[2]欧阳思芸. 小学语文教学中群文阅读教学的策略探析[J]. 现代经济信息， 2017（8）：451-451.
关键词：情景教学;小学语文群文阅读;教学实践
所谓情景教学指的就是教师利用现代化工具与方式展开实际教学，在小学语文的群文阅读教学中，教师就可以将情景教学与自身所掌握的教学经验与技巧相互结合，从而为所有学生提供较为真实的情景环境，以此在提高学生对于群文阅读的学习兴趣同时，为小学语文群文阅读教学的质量与效果提供保障作用。因此，在实际展开群文阅读教学时，就需要针对情景教学的实践进行深入探析，从而发挥出情景教学在教学过程中的实际作用。
一、情景教学在小学语文群文阅读教学中的实践环节
首先，在小学所有学科的教学课堂中，最为重要的环节之一就是导入环节，而群文阅读的实际教学也是这样。导入环节能够使学生更快的进入到学习状态中，并引导学生需要提前做好哪些准备，还能够直接影响到群文阅读的教学质量。因此，在导入环节中应用情景教学的话，既可以加强群文阅读的教学效果，还可以提高学生对于知识学习的积极性，所以在这个环节中，一定要主义情景教学的实践。其次，在小学语文的学习过程中，最为关键的基础之一就是对于生字的学习与理解，还是加强学生表达能力的重点，在这个环节中应用情景教学的话，就可以让学生在情景之中学习生字，或是通过角色扮演、组词造句等方式来引导学生，从而在加深其对于生字的印象同时，为日后的群文阅读教学奠定基础。最后，在大部分群文閱读的教学课堂中都会具有游戏环节，这个环节对教学质量与效果都能够起到很大的帮助作用。如果教师想要提升教学质量，并对学生展开更加全面的群文阅读教学的话，就可以加强对于游戏环节的重视，并在其中应用情景教学。在游戏环节开展的过程中，可以将教学内容与目标相互结合，通过成语接龙、猜成语等游戏展开情景教学，既可以使学生在较为愉悦的环境下学习小学语文的专业知识，还可以大幅度提高学生对于群文阅读的学习兴趣，并以此加强学生对于学习知识的理解能力【1】。
二、情景教学在小学语文群文阅读教学中的实践途径
1、通过悬念展开情景教学
在利用情景教学法展开群文阅读教学时，教师可以通过悬念来揭示教学课题，这样通过教学较为形象的描述可以对学生起到一定的吸引作用，从而激发其对于教学内容的学习兴趣。例如：在讲到小小的船这一课时，教师就可以先询问所有同学：“在天色渐晚的时候你们观察过月亮么？你们所观察到的月亮是什么形状？”学生们的回答五花八门，有人说是圆形、有人说是半圆、又有人说是弯的，这时教师就可以在黑板上画出一个弯弯的月亮，并同时询问学生：“现在的月亮是什么形状？”学生异口同声的说是弯型的。此时的课堂氛围已经非常活跃，教师就可以引导学生如果把月亮当作小船的话，你们有谁想坐上去么？很多同学都非常兴奋，但学生数量较多就可以将所有学生分为男学生与女学生，再分别将南学生与女学生画在黑板的月亮之中。趁所有学生正处于一定的兴奋状态时，教师就需要立即说到：“有一首为你们所写的诗，你们想听么？”在这种情况下，大部分学生都会对教师所提到的诗有兴趣，只需要教师适当的引导就可以自己对课文进行阅读，这样不仅有效提高了学生对于学习知识的自主能力，还可以提升群文阅读教学的整体质量与效率。
2、通过生活展开情景教学
大部分文章都是源自于日常生活之中的事物，所以在对学生展开小学语文的群文阅读教学时，就可以通过生活展开情景教学。而且还可以将文章作为例子，以此来培养学生如何准确理解文章中的意义，并适当的引导学生深入了解文章中作者的生活情况，这样就能够知道作者在选取题材、语言运用等多方面的高明支出，从而在阅读的过程中感受到文章中的情感。这时教师就可以将文章中作者的生活情况，与学生的日常生活通过情景相互结合起来，例如：在讲到可贵的沉默这一课时，就可以将文中的问题直接对学生展开询问，如：家长给你们过生日么？每次都是怎样过的？学生们开始回想家长给自己过生日的场景，有些学生说带她去游乐场，有些又说道给他玩新玩具等等，然后教师再问道那有人记得家长的生日么？整个班级几乎没有人回答这个问题，这时再引导学生阅读课文，就能够理解文章之中所表达的含义，这样不仅能够加深学生对于文章的印象与理解，还能够使学生通过文章了解到自身的不足与问题，这对于学生日后的发展而言至关重要【2】。
结束语：综上所述，如今在小学语文开展群文阅读教学的过程中，情景教学法有着至关重要的作用与价值，既可以最大程度的激发出学生对于语文知识的学习积极性，还可以在加强学生自身的实践力同时，为学生在未来的整体发展打下良好基础。另外，在通过悬念与生活对学生展开小学语文的群文阅读情景教学时，一定要将学生作为主要基础，这样既与我国有关部门所提出的新课改标准相符合，还能够凸显出学生在教学中的主导地位。
参考文献：
[1]周如婷. 情景模式在小学语文群文阅读教学中的应用[J]. 作文成功之路（下）， 2017（12）：44-44.
[2]欧阳思芸. 小学语文教学中群文阅读教学的策略探析[J]. 现代经济信息， 2017（8）：451-451.