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摘 要：随着时代的进步和科技的发展，社会对初中英语的教学要求也越来越高，因此，全力提升初中英语的教学效果，成为初中英语教师义不容辞的责任。学生如果想要学好英语，首先需要大量的英语知识储备，才有可能通过大量阅读了解到英语教学的内涵。但是，初中学生的英语词汇量较少，经常在阅读中遇到陌生词汇，所以，教师想要提升学生的学习效果，就需帮助学生解决这个问题。本文将对基于文本解读层次的初中英语猜词微技能教学方式进行分析，期望能对各位同仁有所帮助。
关键词：文本解读层次;初中英语;猜词;微技能;教学探究
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0166-02
【Abstract】With the progress of the times and the development of science and technology，the society has higher and higher requirements for junior high school English teaching. Therefore，it is the bounden duty of junior high school English teachers to improve the teaching effect of junior high school English. If students want to learn English well，first of all，they need a lot of English knowledge reserves，then they can understand the connotation of English teaching through a lot of reading. However，junior high school students have a small English vocabulary and often encounter unfamiliar words in reading. Therefore，teachers need to help students solve this problem if they want to improve the learning effect of students. This paper will analyze the micro skill teaching method of junior high school English word guessing based on the level of text interpretation，hoping to help colleagues.
【Keywords】Text interpretation level;Junior high school English;Word guessing;Micro skills;Teaching exploration
人如果想學好一门学问，无非两个字“记”、“问”。同样的，学生在学习英语时，也要有记问思想。学生如果想记住英语知识，就要先懂得英语的意思，如果想看懂英语，则需要多阅读，但是，学生在阅读过程中，总会遇到很多问题，“个别单词不认识”就是其中一个。为了应对这种问题，猜词这个微技能就派上了用场。教师在培养学生掌握猜词这个微技能的时候，要注意提升学生们的词汇水平和对于文本的理解能力，因为，学生只有在大概理解文章内容的基础上，才能对个别单词进行猜词。在英语阅读中，学生的思维深度决定了英语文章阅读的理解难易程度，而学生的思维深度和教师对文章的理解程度也有密切关系。学生对文章的解读能力是猜词微技能的基础，因此，教师要对学生的解读能力进行分析。笔者经过多年教学，将英语文章解读能力分为三个层级：第一级是最基本的，即明白作者大概写了什么内容;第二级是理解作者想要表达什么样的观点或者是思想感情;第三级就要开始分析文章所用到的写作手法、句式、短语等。学生如果能将这三点都学会，就可以对其进行整合，从而明白这篇文章的语境。学生明白了英语文章的语境，也就算入了猜词的门槛。接下来笔者将对猜词微技能的方法进行讨论，敬请指正。
1.根据单词发音进行猜词
学生在日常生活中，会不知不觉接触到很多音译过来的事物。比如，cheese、bacon、chocolate、bowling等，学生在阅读中遇到这种单词，可以较为简单地猜出其意义。教师可以让学生将日常遇到的单词总结整理，在考试之前进行集中复习。
2.根据单词结构进行猜测
学生在进行文本阅读的过程中，可根据单词结构进行猜词，这种猜词方法是最常见的，也是相对好用的一种方式。根据单词结构进行猜词首先要积累一定量的基础词汇，在英语阅读中遇到超纲词汇的时候，可以观察这个单词是不是满足构词法的要求，然后结合上下文的基本意思，就能很快地猜出词义了。例如，学生在英语阅读的时候，可能会遇到一个电影名字“Homeless to Harvard”，这个词组中homeless的后缀-less就符合构词法的要求，“-less”意思是“缺少、没有”，然后学生就可以明白，homeless的字面意思是“没有家的”。学生如果想利用构词法进行猜词，首先要积累一些基础词汇，然后对常见的英语前缀、后缀等进行记忆。这样在进行英语文本阅读的时候，能够大概理解那些超纲词汇，从而为自身的英语阅读保驾护航，不至于因为几个单词不认识，影响对全文内容的理解。
3.根据上下文进行判断
道家文化中有“万物与我为一”的观点，这是古代人民的智慧结晶，这种观点告诉我们要具有整体性思维，不要将事情割裂开看，不然无异于“盲人摸象”。教师在对学生进行英语猜词训练时，也要将这种整体性思想进行传达，培养学生要从整体上看文章，不要仅仅从某个词、某句话来进行猜词。学生在英语阅读时，如果遇到不能确定的单词，可以结合前后文的意思，然后大胆地进行猜测。例如，学生可能在阅读过程中见到过一个词“aftershock”，看到这个单词的第一眼可以用构词法尝试猜词，“after-”一般译为“...之后”，这个单词的基础词是“shock”，意思是“抖动、震动”，这时候，学生大概能猜到这个单词的意思是“某东西在震动以后”，那到底是什么东西震动之后呢？这时候，学生可以结合前后文，一直说的是地震的事情，然后就可以猜出来aftershock是“余震”的意思。 4.通过比较法进行猜词
学生在进行阅读的过程中，可能会遇到一些非常规方式能猜出来的单词，这时候可以观察本句中是否有连接词，比如and或者or等，在这种有并列连接词的句子中，陌生词的前边或者后边可能会有意思相近的词。学生通过前后句，可能会找到类似意义的词语，这时超纲词汇的意思也就呼之欲出了。同理，如果连接词为but或者however等表示转折的词汇，利用同样的方式，将认识的单词取相反的意义就大概可以得知陌生词汇的意思。
5.根据生活常识或经验猜测
英语学习并不单单是词汇量的比拼，学生在学习当中还要有一定的生活经验积累。只有学生有一定的常识和生活经验，才能在猜测词汇意思时变得胸有成竹。这种根据经验猜词的方式，在考试的填空题中最常用到。例如，在初中英语的填空题中有一种类型，考察的是学生对作者观点的判断，这时候，即使学生不理解选项中单词是什么意思，还是可以根据对作者态度的判断，猜测出正确的答案。因此，学生在积累词汇同时，不要忘了丰富自身的生活体验，这样才能在未来的英语学习中事半功倍。
6.確定文体进行猜词
如何能让学生通过对文章整体的把握，猜测文中具体单词的含义，这是当代英语教师的教学重点之一。教师想要完成这个任务，需要从英语文章的体裁入手。学生在求学阶段用到最多的就是议论文、说明文这两种，因此，学生要具有准确判断英语文章体裁的能力。只有学生能准确判断文章体裁，才能领悟作者想要表达的含义，遇到陌生词汇，可以先不求甚解，带着词汇读完全文。然后，学生需要开始思考文章作者想要表达的态度或者说想要描述的事情，当学生大概明白文章的内涵，超纲词汇的大概意思也就可以猜测出来了。学生想要熟练掌握这种猜词方法，需要锻炼出很强的英语语感。教师要努力培养学生的英语语感，这对学生而言非常重要。学生拥有良好的英语语感，能够在阅读英语文章时事半功倍，即使有些不认识的单词，也可以通过良好的语感猜测出那个单词大概的意思。
7.根据文章细节进行猜测
文章细节对于整篇英语文章而言至关重要，作者在进行文章创造时，每句话、每个词都经过了深思熟虑，可以说文章的细节就是文章的潜在脉络。学生在阅读英语的时候，需要仔细观察，不要放过任何一个单词、词组。这对于学生把握文章的重点、理解作者想要表达的精神内涵有非常重要的意义。学生在遇到不懂的词汇时，可利用文章细节表露出的作者态度进行猜测，从而体会陌生词汇的意义，这样就有机会猜出这个单词的真正意思。
综上所述，学生要想学会猜词，将会是一个艰苦卓绝的过程，在这个过程中可能会遇到各种各样的麻烦，但学生只要能坚定信心、找对方法，就一定会成功。初中英语在学生整个的英语学习生涯中起着承上启下的作用，因此，教师要帮助学生尽可能多地掌握英语学习技巧，帮学生寻找各种风格、种类、难易程度的英语文章素材，使其可以大量阅读，从而起到磨练学生猜词微技巧的作用。英语学习从来都不是一蹴而就的，猜词技巧也只是一种取巧手段，只有学生真正掌握英语词汇、领会英语文化的内涵，才是教师达到教学目标的完美体现。也只有这样，教师才能帮助学生将英语技能融会贯通，进而为我国英语教育事业添砖加瓦。
参考文献
[1]易爱平，易娇艳.基于发展学生思维品质的高中英语阅读教学设计[J].中小学外语教学（中学篇），2018（11）：29-33
[2]张献臣.基于英语学科核心素养的中学英语阅读教学[J].中小学外语教学（中学篇），2018（06）：1-5
[3]钟晔.基于核心素养的初中英语课堂阅读教学研究—以译林版牛津英语八上Unit 7 Seasons为例[J].考试周刊，2020（36）
关键词：文本解读层次;初中英语;猜词;微技能;教学探究
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0166-02
【Abstract】With the progress of the times and the development of science and technology，the society has higher and higher requirements for junior high school English teaching. Therefore，it is the bounden duty of junior high school English teachers to improve the teaching effect of junior high school English. If students want to learn English well，first of all，they need a lot of English knowledge reserves，then they can understand the connotation of English teaching through a lot of reading. However，junior high school students have a small English vocabulary and often encounter unfamiliar words in reading. Therefore，teachers need to help students solve this problem if they want to improve the learning effect of students. This paper will analyze the micro skill teaching method of junior high school English word guessing based on the level of text interpretation，hoping to help colleagues.
【Keywords】Text interpretation level;Junior high school English;Word guessing;Micro skills;Teaching exploration
人如果想學好一门学问，无非两个字“记”、“问”。同样的，学生在学习英语时，也要有记问思想。学生如果想记住英语知识，就要先懂得英语的意思，如果想看懂英语，则需要多阅读，但是，学生在阅读过程中，总会遇到很多问题，“个别单词不认识”就是其中一个。为了应对这种问题，猜词这个微技能就派上了用场。教师在培养学生掌握猜词这个微技能的时候，要注意提升学生们的词汇水平和对于文本的理解能力，因为，学生只有在大概理解文章内容的基础上，才能对个别单词进行猜词。在英语阅读中，学生的思维深度决定了英语文章阅读的理解难易程度，而学生的思维深度和教师对文章的理解程度也有密切关系。学生对文章的解读能力是猜词微技能的基础，因此，教师要对学生的解读能力进行分析。笔者经过多年教学，将英语文章解读能力分为三个层级：第一级是最基本的，即明白作者大概写了什么内容;第二级是理解作者想要表达什么样的观点或者是思想感情;第三级就要开始分析文章所用到的写作手法、句式、短语等。学生如果能将这三点都学会，就可以对其进行整合，从而明白这篇文章的语境。学生明白了英语文章的语境，也就算入了猜词的门槛。接下来笔者将对猜词微技能的方法进行讨论，敬请指正。
1.根据单词发音进行猜词
学生在日常生活中，会不知不觉接触到很多音译过来的事物。比如，cheese、bacon、chocolate、bowling等，学生在阅读中遇到这种单词，可以较为简单地猜出其意义。教师可以让学生将日常遇到的单词总结整理，在考试之前进行集中复习。
2.根据单词结构进行猜测
学生在进行文本阅读的过程中，可根据单词结构进行猜词，这种猜词方法是最常见的，也是相对好用的一种方式。根据单词结构进行猜词首先要积累一定量的基础词汇，在英语阅读中遇到超纲词汇的时候，可以观察这个单词是不是满足构词法的要求，然后结合上下文的基本意思，就能很快地猜出词义了。例如，学生在英语阅读的时候，可能会遇到一个电影名字“Homeless to Harvard”，这个词组中homeless的后缀-less就符合构词法的要求，“-less”意思是“缺少、没有”，然后学生就可以明白，homeless的字面意思是“没有家的”。学生如果想利用构词法进行猜词，首先要积累一些基础词汇，然后对常见的英语前缀、后缀等进行记忆。这样在进行英语文本阅读的时候，能够大概理解那些超纲词汇，从而为自身的英语阅读保驾护航，不至于因为几个单词不认识，影响对全文内容的理解。
3.根据上下文进行判断
道家文化中有“万物与我为一”的观点，这是古代人民的智慧结晶，这种观点告诉我们要具有整体性思维，不要将事情割裂开看，不然无异于“盲人摸象”。教师在对学生进行英语猜词训练时，也要将这种整体性思想进行传达，培养学生要从整体上看文章，不要仅仅从某个词、某句话来进行猜词。学生在英语阅读时，如果遇到不能确定的单词，可以结合前后文的意思，然后大胆地进行猜测。例如，学生可能在阅读过程中见到过一个词“aftershock”，看到这个单词的第一眼可以用构词法尝试猜词，“after-”一般译为“...之后”，这个单词的基础词是“shock”，意思是“抖动、震动”，这时候，学生大概能猜到这个单词的意思是“某东西在震动以后”，那到底是什么东西震动之后呢？这时候，学生可以结合前后文，一直说的是地震的事情，然后就可以猜出来aftershock是“余震”的意思。 4.通过比较法进行猜词
学生在进行阅读的过程中，可能会遇到一些非常规方式能猜出来的单词，这时候可以观察本句中是否有连接词，比如and或者or等，在这种有并列连接词的句子中，陌生词的前边或者后边可能会有意思相近的词。学生通过前后句，可能会找到类似意义的词语，这时超纲词汇的意思也就呼之欲出了。同理，如果连接词为but或者however等表示转折的词汇，利用同样的方式，将认识的单词取相反的意义就大概可以得知陌生词汇的意思。
5.根据生活常识或经验猜测
英语学习并不单单是词汇量的比拼，学生在学习当中还要有一定的生活经验积累。只有学生有一定的常识和生活经验，才能在猜测词汇意思时变得胸有成竹。这种根据经验猜词的方式，在考试的填空题中最常用到。例如，在初中英语的填空题中有一种类型，考察的是学生对作者观点的判断，这时候，即使学生不理解选项中单词是什么意思，还是可以根据对作者态度的判断，猜测出正确的答案。因此，学生在积累词汇同时，不要忘了丰富自身的生活体验，这样才能在未来的英语学习中事半功倍。
6.確定文体进行猜词
如何能让学生通过对文章整体的把握，猜测文中具体单词的含义，这是当代英语教师的教学重点之一。教师想要完成这个任务，需要从英语文章的体裁入手。学生在求学阶段用到最多的就是议论文、说明文这两种，因此，学生要具有准确判断英语文章体裁的能力。只有学生能准确判断文章体裁，才能领悟作者想要表达的含义，遇到陌生词汇，可以先不求甚解，带着词汇读完全文。然后，学生需要开始思考文章作者想要表达的态度或者说想要描述的事情，当学生大概明白文章的内涵，超纲词汇的大概意思也就可以猜测出来了。学生想要熟练掌握这种猜词方法，需要锻炼出很强的英语语感。教师要努力培养学生的英语语感，这对学生而言非常重要。学生拥有良好的英语语感，能够在阅读英语文章时事半功倍，即使有些不认识的单词，也可以通过良好的语感猜测出那个单词大概的意思。
7.根据文章细节进行猜测
文章细节对于整篇英语文章而言至关重要，作者在进行文章创造时，每句话、每个词都经过了深思熟虑，可以说文章的细节就是文章的潜在脉络。学生在阅读英语的时候，需要仔细观察，不要放过任何一个单词、词组。这对于学生把握文章的重点、理解作者想要表达的精神内涵有非常重要的意义。学生在遇到不懂的词汇时，可利用文章细节表露出的作者态度进行猜测，从而体会陌生词汇的意义，这样就有机会猜出这个单词的真正意思。
综上所述，学生要想学会猜词，将会是一个艰苦卓绝的过程，在这个过程中可能会遇到各种各样的麻烦，但学生只要能坚定信心、找对方法，就一定会成功。初中英语在学生整个的英语学习生涯中起着承上启下的作用，因此，教师要帮助学生尽可能多地掌握英语学习技巧，帮学生寻找各种风格、种类、难易程度的英语文章素材，使其可以大量阅读，从而起到磨练学生猜词微技巧的作用。英语学习从来都不是一蹴而就的，猜词技巧也只是一种取巧手段，只有学生真正掌握英语词汇、领会英语文化的内涵，才是教师达到教学目标的完美体现。也只有这样，教师才能帮助学生将英语技能融会贯通，进而为我国英语教育事业添砖加瓦。
参考文献
[1]易爱平，易娇艳.基于发展学生思维品质的高中英语阅读教学设计[J].中小学外语教学（中学篇），2018（11）：29-33
[2]张献臣.基于英语学科核心素养的中学英语阅读教学[J].中小学外语教学（中学篇），2018（06）：1-5
[3]钟晔.基于核心素养的初中英语课堂阅读教学研究—以译林版牛津英语八上Unit 7 Seasons为例[J].考试周刊，2020（36）