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一、教学目标
1.了解习近平用典中“治国”相关语录的出处、释义和时代性解读。
2.通过小组合作、探究的方式深入理解“治国”相关语录的文化内涵，培养学生忧国忧民、爱国爱民、以天下兴亡为己任的爱国主义情怀，激发新时代青年的使命担当。
3.激发学生热爱中华民族经典文化的热情，传承和发扬平“语”中体现的中华优秀传统文化，感悟平“语”中蕴含的文化自信和民族自信，实现立德树人的根本任务。
二、教学重难点
1.重点：小组合作、探究平“语”中“治国”语录的文化内涵，培养学生爱国主义情怀，激发新时代青年的使命担当。
2.难点：感悟“平”语所蕴含的文化自信和民族自信，实现立德树人的根本任务。
三、教学内容
《习近平用典》《平“语”近人——习近平总书记用典》第一集：一枝一叶总关情。
四、教学准备
请学生们预习习近平用典中“治国”篇的相关语录，并写下思考。
五、教学用时
一课时
六、教学过程
（一）典籍导入，激发学生学习热情（2分钟）
《礼记·大学》曰：“古之欲明德于天下者，先治其国;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身。”相信大家都听过这句非常有名的话，“修身、齐家、治国、平天下”是古代士人成就崇高人格，成为经国济世人才的人生信条。“国”的词义范围由城邦扩大为国家，“治国”即治理国家。
“治其国”的关键在“得民心”（以人为本），“得众则得国，失众则失国”。国和民密不可分，有志之士心系国家、以天下兴亡为己任，如，杜甫爱国爱民、忧国忧民的形象早已深入人心。爱国主义是中华民族精神的核心，习近平总书记在众多用典中也有很多关于“治国”的语录，今天我们就来学习“治国”篇，深刻理解平“语”中蕴涵的爱国情怀，肩负起时代青年的的使命担当。
【设计意图】从典籍入手，让学生把握“治国”在个人到天下逻辑中的重要地位。治国的根本在爱民，爱民与爱国密不可分，“治国”的精神核心是爱国主义情怀。教师要引导学生初步感知习近平用典中有关“治国”语录中的爱国主义情怀，激起学生作为青少年为国为民的使命担当感。
（二）朗读平“语”，搭建支架解读平“语”（9分钟）
1.请同学们朗读下列九则平“语”，边读边思考平“语”的内涵。（3分钟）
①善为国者，爱民如父母之爱子、兄之爱弟，闻其饥寒为之哀，见其劳苦为之悲。
②但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
③苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
④安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
⑤为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
⑥治国犹如栽树，本根不摇则枝叶茂荣。
⑦当官避事平生耻，视死如归社稷心。
⑧知屋漏者在宇下，知政失者在草野。
⑨治政之要在于安民，安民之道在于察其疾苦。
【设计意图】朗读是感受平“语”文化意蕴最直接的方式，教师要重视课堂朗读的作用。
2.教师搭建范例支架，示范深入解读一则平“语”，着重挖掘平“语”的文化内涵并且畅想古今、联系自身。（6分钟）
平“语”：善为国者，爱民如父母之爱子、兄之爱弟，闻其饥寒为之哀，见其劳苦为之悲。
文化内涵：这是汉代刘向《说苑·政理》中的一句话，意思是“善于治国的人，爱护百姓就先父母爱护自己的孩子、兄长爱护自己的弟弟，听到他们饥饿就为他们感到哀伤，见到他们劳累辛苦就为他们感到悲痛。”
畅想古今：这句话和《孟子》中“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”意思类似，都在告诫治国者要善待百姓，爱民如子，将他们的温饱等民生问题放在心上。这不禁让笔者想起今年春新冠肺炎肆虐时，我们国家领导人以人民的生命安全为先，实行特殊时期的隔离措施、免费治疗新冠肺炎感染者、免费给公众做核酸检测等，慎之又慎地科学地决定复工、复学的时间。对比国外的数据，比如，美国新冠肺炎累计确诊病例已超过1000万，死亡人数已超25万。这不是数字，而是一条条生命，我们深感在中国的幸福。
联系自身：我们可以从习总书记的语录中直接感受到他的治国理念，当然，作为中国一份子，作为时代青年，我们要在心中种下为国为民、爱国爱民的种子，争取贡献自己的力量。
【设计意图】教师要搭建范例支架，帮助学生建立解读平“语”的思维结构，帮助学生跨过最近发展区，让下一环节学生的讲解有章可循。
（三）小组合作，讲解平“语”文化内涵（18分钟）
这一环节，请同学们按组选择一条平“语”，按老师给出的范例支架，小组合作、探究后，请一名学生代表分享所选语录的文化内涵、畅想古今、联系自身等。
预设答案1：我对于谦《咏煤炭》的这句话很感兴趣，意思是“只希望苍生百姓都能吃饱穿暖，煤炭就会不辞辛酸苦楚地走出山林。”作者把自己比作煤炭，抒发了作者想为百姓随时献身的博大胸怀。这让我想起了杜甫《茅屋为秋风所破歌》里“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”杜甫也是宁愿自己受冻而死，也希望在安史之乱后能出现庇护天下贫寒读书人的高屋大厦，拳拳为民之心跃然纸上。我认为，我们作为新时代青年，应该学习他们以国为家、心怀百姓的博大胸怀。
预设答案2：林则徐是我们熟知的民族英雄，他这句诗的意思是“如果有利于国家，即使用到自己的性命也心甘情愿，难道能因为祸患就避开，福祉就追求吗？”其实，今年的新冠肺炎疫情让我深刻认识到白衣天使对我们生命的守护。我们熟悉的钟南山，在疫情暴发时没有退缩，84岁高龄第一时间奔赴武汉，不因祸患而避开。包括李文亮、李兰娟等人，还有所有叫不出名字的医生、护士们，他们在疫情面前始终冲在第一线，用自己的身躯为亿万百姓構筑了一道守卫长城。这其中不乏00后，“穿上防护服，我就不是个孩子了。”20岁的刘佳怡随广东医疗队驰援湖北，在武汉客厅方舱医院悉心照料患者等。我们作为时代青年，应学习他们不畏艰险、冲锋在前、舍生忘死的行动，彰显青春的蓬勃力量。 预设答案3：横渠四句中“为生民立命”大意是赋予民众生命的意义。我国知识分子素来有为民请命的社会责任感。张载，处处事事以民为本，他为解决农民丧失土地的痛苦生活，提出试行新的“井田制”，限制土地兼并，以保生民。苏轼虽然三度被贬黄州、惠州、儋州，但是每到一地，都勤政爱民、推广教育等。如苏轼到儋州后给当地百姓讲学，使教育蛮荒之地也变得书声琅琅。
習近平总书记说过：“我将无我，不负人民。”这彰显出大国领袖的赤子之心和为民情怀。回顾近现代历史，孙中山、毛泽东等同志探索为解救百姓于水火，积极探索救国救民道路，他们都是“为生民立命”的代表，我们作为时代青年，应以前辈为楷模，学习他们常怀百姓的胸怀。
预设答案4：王充《论衡》“知屋漏者”这两句中的“草野”和范仲淹的“处江湖之远”类似，真正要了解治国需要就要深入民间，走进基层。2019年感动中国人物里的黄文秀就是这样一位走进扶贫基层的年轻干部。黄文秀2018年从北京师范大学硕士毕业后选择了回到当地，请缨到扶贫第一线广西百色乐业县百坭村担任驻村书记。黄文秀到当地后努力融入当地生活，挨家挨户走访，学会了桂柳方言等。2019年她因遇到山洪爆发不幸遇难时年仅30岁。就是这样一个深入基层、了解民情的年轻姑娘给了我很深的触动。
预设答案5：我对“治政之要在于安民，安民之道在于察其疾苦。”很有感触。之前在学习《晏子治东阿》时，晏子不收受贿赂，让利于民，老百姓没有挨饿受冻的，东阿之地自然太平无事。民是国之本，习大大也常关心百姓疾苦。那如何才能更好了解百姓所需所求呢？如何才能真正问政于民呢？我想起了网上问政这种方式，互联网时代，网络是察民情的重要方式。我们青少年虽然目前最大的任务是学习，但“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的方式是闭塞的，我们要打开眼界、开阔胸襟，积极关注国家大事，以主人翁的意识常怀悲悯之心，真正从小事做起去践行爱国理念。
【设计意图】建构主义理论认为，学生是学习的主体，教师要经常为学生提供让学生参与合作学习的机会，鼓励学生不拘泥于获得绝对正确的答案。因此，教师在提供范例支架后，要给学生充分的时间让他们合作、探究平“语”的文化内涵、关联古今的事例以及作为青少年的时代担当。
（四）手写我心，运用平“语”表爱国情（10分钟）
2019年4月30日，习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上有这样一段讲话：“新时代中国青年要听党话、跟党走，胸怀忧国忧民之心、爱国爱民之情，不断奉献祖国、奉献人民，以一生的真情投入、一辈子的顽强奋斗来体现爱国主义情怀！”
有的学生认为“治国”“爱国”“爱民”离自己太远了，毕竟那些“大事”肯定不会和自己挂上钩。请你从学习过的平“语”中挑选你最有感触的一条语录，给这些同学写一段话。要求观点明确，运用平“语”，并且联系实际适当举例。八分钟后我们分享。
【设计意图】语言是思维的外化，思维需要通过语言的形式巩固下来。思考、写作相结合，是提升学生思维水平的重要途径，可以帮助巩固学生的爱国主义情怀。
（五）布置作业，巩固平“语”治国精神（1分钟）
请学生们抄写平“语”中“治国”用典和释义，并将本节课的思考扩展为500字的文段。
参考文献：
[1]人民日报评论部.习近平用典（第一辑）[M].北京：人民日报出版社，2015.
[2]人民日报评论部.习近平用典（第二辑）[M].北京：人民日报出版社，2018.
1.了解习近平用典中“治国”相关语录的出处、释义和时代性解读。
2.通过小组合作、探究的方式深入理解“治国”相关语录的文化内涵，培养学生忧国忧民、爱国爱民、以天下兴亡为己任的爱国主义情怀，激发新时代青年的使命担当。
3.激发学生热爱中华民族经典文化的热情，传承和发扬平“语”中体现的中华优秀传统文化，感悟平“语”中蕴含的文化自信和民族自信，实现立德树人的根本任务。
二、教学重难点
1.重点：小组合作、探究平“语”中“治国”语录的文化内涵，培养学生爱国主义情怀，激发新时代青年的使命担当。
2.难点：感悟“平”语所蕴含的文化自信和民族自信，实现立德树人的根本任务。
三、教学内容
《习近平用典》《平“语”近人——习近平总书记用典》第一集：一枝一叶总关情。
四、教学准备
请学生们预习习近平用典中“治国”篇的相关语录，并写下思考。
五、教学用时
一课时
六、教学过程
（一）典籍导入，激发学生学习热情（2分钟）
《礼记·大学》曰：“古之欲明德于天下者，先治其国;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身。”相信大家都听过这句非常有名的话，“修身、齐家、治国、平天下”是古代士人成就崇高人格，成为经国济世人才的人生信条。“国”的词义范围由城邦扩大为国家，“治国”即治理国家。
“治其国”的关键在“得民心”（以人为本），“得众则得国，失众则失国”。国和民密不可分，有志之士心系国家、以天下兴亡为己任，如，杜甫爱国爱民、忧国忧民的形象早已深入人心。爱国主义是中华民族精神的核心，习近平总书记在众多用典中也有很多关于“治国”的语录，今天我们就来学习“治国”篇，深刻理解平“语”中蕴涵的爱国情怀，肩负起时代青年的的使命担当。
【设计意图】从典籍入手，让学生把握“治国”在个人到天下逻辑中的重要地位。治国的根本在爱民，爱民与爱国密不可分，“治国”的精神核心是爱国主义情怀。教师要引导学生初步感知习近平用典中有关“治国”语录中的爱国主义情怀，激起学生作为青少年为国为民的使命担当感。
（二）朗读平“语”，搭建支架解读平“语”（9分钟）
1.请同学们朗读下列九则平“语”，边读边思考平“语”的内涵。（3分钟）
①善为国者，爱民如父母之爱子、兄之爱弟，闻其饥寒为之哀，见其劳苦为之悲。
②但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
③苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
④安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
⑤为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
⑥治国犹如栽树，本根不摇则枝叶茂荣。
⑦当官避事平生耻，视死如归社稷心。
⑧知屋漏者在宇下，知政失者在草野。
⑨治政之要在于安民，安民之道在于察其疾苦。
【设计意图】朗读是感受平“语”文化意蕴最直接的方式，教师要重视课堂朗读的作用。
2.教师搭建范例支架，示范深入解读一则平“语”，着重挖掘平“语”的文化内涵并且畅想古今、联系自身。（6分钟）
平“语”：善为国者，爱民如父母之爱子、兄之爱弟，闻其饥寒为之哀，见其劳苦为之悲。
文化内涵：这是汉代刘向《说苑·政理》中的一句话，意思是“善于治国的人，爱护百姓就先父母爱护自己的孩子、兄长爱护自己的弟弟，听到他们饥饿就为他们感到哀伤，见到他们劳累辛苦就为他们感到悲痛。”
畅想古今：这句话和《孟子》中“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”意思类似，都在告诫治国者要善待百姓，爱民如子，将他们的温饱等民生问题放在心上。这不禁让笔者想起今年春新冠肺炎肆虐时，我们国家领导人以人民的生命安全为先，实行特殊时期的隔离措施、免费治疗新冠肺炎感染者、免费给公众做核酸检测等，慎之又慎地科学地决定复工、复学的时间。对比国外的数据，比如，美国新冠肺炎累计确诊病例已超过1000万，死亡人数已超25万。这不是数字，而是一条条生命，我们深感在中国的幸福。
联系自身：我们可以从习总书记的语录中直接感受到他的治国理念，当然，作为中国一份子，作为时代青年，我们要在心中种下为国为民、爱国爱民的种子，争取贡献自己的力量。
【设计意图】教师要搭建范例支架，帮助学生建立解读平“语”的思维结构，帮助学生跨过最近发展区，让下一环节学生的讲解有章可循。
（三）小组合作，讲解平“语”文化内涵（18分钟）
这一环节，请同学们按组选择一条平“语”，按老师给出的范例支架，小组合作、探究后，请一名学生代表分享所选语录的文化内涵、畅想古今、联系自身等。
预设答案1：我对于谦《咏煤炭》的这句话很感兴趣，意思是“只希望苍生百姓都能吃饱穿暖，煤炭就会不辞辛酸苦楚地走出山林。”作者把自己比作煤炭，抒发了作者想为百姓随时献身的博大胸怀。这让我想起了杜甫《茅屋为秋风所破歌》里“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”杜甫也是宁愿自己受冻而死，也希望在安史之乱后能出现庇护天下贫寒读书人的高屋大厦，拳拳为民之心跃然纸上。我认为，我们作为新时代青年，应该学习他们以国为家、心怀百姓的博大胸怀。
预设答案2：林则徐是我们熟知的民族英雄，他这句诗的意思是“如果有利于国家，即使用到自己的性命也心甘情愿，难道能因为祸患就避开，福祉就追求吗？”其实，今年的新冠肺炎疫情让我深刻认识到白衣天使对我们生命的守护。我们熟悉的钟南山，在疫情暴发时没有退缩，84岁高龄第一时间奔赴武汉，不因祸患而避开。包括李文亮、李兰娟等人，还有所有叫不出名字的医生、护士们，他们在疫情面前始终冲在第一线，用自己的身躯为亿万百姓構筑了一道守卫长城。这其中不乏00后，“穿上防护服，我就不是个孩子了。”20岁的刘佳怡随广东医疗队驰援湖北，在武汉客厅方舱医院悉心照料患者等。我们作为时代青年，应学习他们不畏艰险、冲锋在前、舍生忘死的行动，彰显青春的蓬勃力量。 预设答案3：横渠四句中“为生民立命”大意是赋予民众生命的意义。我国知识分子素来有为民请命的社会责任感。张载，处处事事以民为本，他为解决农民丧失土地的痛苦生活，提出试行新的“井田制”，限制土地兼并，以保生民。苏轼虽然三度被贬黄州、惠州、儋州，但是每到一地，都勤政爱民、推广教育等。如苏轼到儋州后给当地百姓讲学，使教育蛮荒之地也变得书声琅琅。
習近平总书记说过：“我将无我，不负人民。”这彰显出大国领袖的赤子之心和为民情怀。回顾近现代历史，孙中山、毛泽东等同志探索为解救百姓于水火，积极探索救国救民道路，他们都是“为生民立命”的代表，我们作为时代青年，应以前辈为楷模，学习他们常怀百姓的胸怀。
预设答案4：王充《论衡》“知屋漏者”这两句中的“草野”和范仲淹的“处江湖之远”类似，真正要了解治国需要就要深入民间，走进基层。2019年感动中国人物里的黄文秀就是这样一位走进扶贫基层的年轻干部。黄文秀2018年从北京师范大学硕士毕业后选择了回到当地，请缨到扶贫第一线广西百色乐业县百坭村担任驻村书记。黄文秀到当地后努力融入当地生活，挨家挨户走访，学会了桂柳方言等。2019年她因遇到山洪爆发不幸遇难时年仅30岁。就是这样一个深入基层、了解民情的年轻姑娘给了我很深的触动。
预设答案5：我对“治政之要在于安民，安民之道在于察其疾苦。”很有感触。之前在学习《晏子治东阿》时，晏子不收受贿赂，让利于民，老百姓没有挨饿受冻的，东阿之地自然太平无事。民是国之本，习大大也常关心百姓疾苦。那如何才能更好了解百姓所需所求呢？如何才能真正问政于民呢？我想起了网上问政这种方式，互联网时代，网络是察民情的重要方式。我们青少年虽然目前最大的任务是学习，但“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的方式是闭塞的，我们要打开眼界、开阔胸襟，积极关注国家大事，以主人翁的意识常怀悲悯之心，真正从小事做起去践行爱国理念。
【设计意图】建构主义理论认为，学生是学习的主体，教师要经常为学生提供让学生参与合作学习的机会，鼓励学生不拘泥于获得绝对正确的答案。因此，教师在提供范例支架后，要给学生充分的时间让他们合作、探究平“语”的文化内涵、关联古今的事例以及作为青少年的时代担当。
（四）手写我心，运用平“语”表爱国情（10分钟）
2019年4月30日，习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上有这样一段讲话：“新时代中国青年要听党话、跟党走，胸怀忧国忧民之心、爱国爱民之情，不断奉献祖国、奉献人民，以一生的真情投入、一辈子的顽强奋斗来体现爱国主义情怀！”
有的学生认为“治国”“爱国”“爱民”离自己太远了，毕竟那些“大事”肯定不会和自己挂上钩。请你从学习过的平“语”中挑选你最有感触的一条语录，给这些同学写一段话。要求观点明确，运用平“语”，并且联系实际适当举例。八分钟后我们分享。
【设计意图】语言是思维的外化，思维需要通过语言的形式巩固下来。思考、写作相结合，是提升学生思维水平的重要途径，可以帮助巩固学生的爱国主义情怀。
（五）布置作业，巩固平“语”治国精神（1分钟）
请学生们抄写平“语”中“治国”用典和释义，并将本节课的思考扩展为500字的文段。
参考文献：
[1]人民日报评论部.习近平用典（第一辑）[M].北京：人民日报出版社，2015.
[2]人民日报评论部.习近平用典（第二辑）[M].北京：人民日报出版社，2018.