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【摘要】对口单招的学生的英语成绩普遍不理想。如何提高他们的英语水平，为他们的高考多加点分数，这要求英语老师采取积极的措施。本文就此来谈谈笔者在教学过程中的几点体会和做法。
【关键词】单招生 英语教学
对中等职业学校对口单招生来说，学习英语是头疼的事情。 就我校单招生而言，大部分学生的英语水平很不理想：不懂音标，读不准单词，读句子结结巴巴；单词拼写有困难，词汇量有限，书写错误百出；语感差，语言分析能力不高，运用能力低下。英语基础薄弱，再加没有良好的学习方法和习惯，学生对学习产生了畏惧感和自卑感。学好英语没有什么捷径，重在扎实基础。教师在教学过程中要指导学生做到三个“多”。
一、 多朗读
朗读是语言知识输入的重要途径。朗读能增强记忆力；朗读训练能有效培养学习兴趣和提升学习信心；坚持朗读有利于培养语感和语言思维能力；朗读能全面改善听、说、读、写等实际运用能力。单招生在朗读上存在的问题主要有：许多单词不流利或不会读；不注意停顿，很少带有感情；速度过快，声音不够响亮。培养朗读能力的第一步是打好词汇基础。学生刚入学时，笔者就将音标教学作为教学的一个重要环节。因为很多学生没有系统地学过音标，这就直接导致了朗读的困难。每节课用五分钟来组织学生学习，一个月后学生基本上能独立识别音标和进行单词拼读了，这为朗读奠定了基础。
笔者十分注重教师的示范作用，把朗读作为备课的重要一环。在课堂上向学生展示一段深情并茂的朗读，能充分呈现语言的美感，让学生在听觉享受中产生崇拜、羡慕、喜爱之情，从而刺激学生的朗读欲望。朗读练习不仅只是简单的发音练习，要注意语音语调和停顿语气。朗读具有一定的表演性，所以笔者还经常组织学生进行朗读表演和比赛：每组通过抽签选派一名学生，几个选派上来的学生分别进行朗读表演，其余学生进行点评和打分，最高分者便会评为当日的朗读之星。
二、 多背诵
背诵作为一种传统的学习方法，确实能带来很多好处。首先，背诵是对语句、文章的全方位回忆，可以让学生发现许多在朗读中忽略的问题，如词语搭配、句型结构等。其次，背诵是储备语言知识的过程。学生在背诵时，就将单词、短语、句式、语法等积累下来，以后就会很自然地把这些储备拿出来使用了，尤其能提高写作能力。
针对单招生的学习水平，教师应选择适合学生的背诵材料，要考虑到材料的难易度是否易于学生接受；话题是否符合学生的兴趣；材料是否在文体结构、语言运用等方面具有参考价值。笔者会选择一些课文，作文例文和课外刊物上的精彩篇章作为背诵素材。
选好材料后，教师必须组织学生学习材料：分析篇章结构，掌握整体构架将利于学生背诵；注意连贯性词语的使用，把握语句之间的逻辑性。课堂时间是学生注意力高度集中的时候，教师要把握课堂机会，在学习的过程中引导学生背诵，这样就会事半功倍了。
为了缓解和克服学生的惧怕心理，教师应做好示范作用，要求学生做到的，教师也要做到，要做得更好。笔者要求学生背诵的同时，自己也会将材料背得滚瓜烂熟，教学时尽量脱离课本，将双手解放出来。学生会感觉教师和他们是“并肩作战”的，学习信念也会坚定许多。有时，笔者也会在学生面前适当“示弱”，比如在背诵到某个句子时，就故意表现地支支吾吾背不出来，然后向学生求助，学生会很带劲地帮助教师。这样的心理“小把戏”，会把背诵任务变得轻松愉快。
三、 多归纳
学习是知识积累的过程。在这过程中，学生必须学会对知识进行分类归纳。尤其英语这门学科，要求学生记住的知识量大，但学生又容易遗忘，所以学会归纳是很重要的。通过归纳，学生可以给英语知识“分门别类”，有助于记忆和运用；可以让知识更具体系性，容易举一反三，提高教与学的效率。笔者平时要求学生准备两个笔记本。一个用来归纳词语、短语、和句子。例如，今日课堂上学到了“dress”这个单词，那就请学生将“wear”、“put on”这几个同样表示“穿”的单词及它们的用法归纳到笔记本上。再如，文章中出现了短语“on one hand，on the other hand”，这类短语在写作上有很大的运用作用，就请学生归纳写作中常要用到的过渡性词汇和短语。又如，遇上“Unity is strength”这样的俗语，也可以让学生归纳入写作语句之中。
另一个本子用来整理错题，也就是错题集。学生把平时经常错、不易掌握的题目摘写到错题集中。笔者要求学生在摘写时不把答案直接写在题目上，可以另写参考答案页。用另一种颜色的笔在题目下方写下本题的知识考察点，解题的思路和方法，推理的过程等。如果错题集上有同样考点的题目，再记下“同第×页第×题”。学生可以经常拿出错题集来反复练习，直到完全理解并掌握。
以上三个“多”是笔者这两年在单招英语教学过程中配合学生坚持做的。实施下来，大多数学生的基础扎实了很多，成绩确实有了显著提高。任何的进步并非一朝一夕的努力，需要长期坚持。学生是有惰性的，在学习的道路上需要教师的陪伴和督促。无论是“教”还是“学”，都需要教师和学生踏踏实实，从打实基础开始。
参考文献：
[1]杨文滢.引入朗读，强化有声语言教学[J].高等建筑教育， 1997，（3）：44-45.
[2]金月珍.背诵在中职对口单招班英语教学中之有效性研究[D].苏州大学，2011.
【关键词】单招生 英语教学
对中等职业学校对口单招生来说，学习英语是头疼的事情。 就我校单招生而言，大部分学生的英语水平很不理想：不懂音标，读不准单词，读句子结结巴巴；单词拼写有困难，词汇量有限，书写错误百出；语感差，语言分析能力不高，运用能力低下。英语基础薄弱，再加没有良好的学习方法和习惯，学生对学习产生了畏惧感和自卑感。学好英语没有什么捷径，重在扎实基础。教师在教学过程中要指导学生做到三个“多”。
一、 多朗读
朗读是语言知识输入的重要途径。朗读能增强记忆力；朗读训练能有效培养学习兴趣和提升学习信心；坚持朗读有利于培养语感和语言思维能力；朗读能全面改善听、说、读、写等实际运用能力。单招生在朗读上存在的问题主要有：许多单词不流利或不会读；不注意停顿，很少带有感情；速度过快，声音不够响亮。培养朗读能力的第一步是打好词汇基础。学生刚入学时，笔者就将音标教学作为教学的一个重要环节。因为很多学生没有系统地学过音标，这就直接导致了朗读的困难。每节课用五分钟来组织学生学习，一个月后学生基本上能独立识别音标和进行单词拼读了，这为朗读奠定了基础。
笔者十分注重教师的示范作用，把朗读作为备课的重要一环。在课堂上向学生展示一段深情并茂的朗读，能充分呈现语言的美感，让学生在听觉享受中产生崇拜、羡慕、喜爱之情，从而刺激学生的朗读欲望。朗读练习不仅只是简单的发音练习，要注意语音语调和停顿语气。朗读具有一定的表演性，所以笔者还经常组织学生进行朗读表演和比赛：每组通过抽签选派一名学生，几个选派上来的学生分别进行朗读表演，其余学生进行点评和打分，最高分者便会评为当日的朗读之星。
二、 多背诵
背诵作为一种传统的学习方法，确实能带来很多好处。首先，背诵是对语句、文章的全方位回忆，可以让学生发现许多在朗读中忽略的问题，如词语搭配、句型结构等。其次，背诵是储备语言知识的过程。学生在背诵时，就将单词、短语、句式、语法等积累下来，以后就会很自然地把这些储备拿出来使用了，尤其能提高写作能力。
针对单招生的学习水平，教师应选择适合学生的背诵材料，要考虑到材料的难易度是否易于学生接受；话题是否符合学生的兴趣；材料是否在文体结构、语言运用等方面具有参考价值。笔者会选择一些课文，作文例文和课外刊物上的精彩篇章作为背诵素材。
选好材料后，教师必须组织学生学习材料：分析篇章结构，掌握整体构架将利于学生背诵；注意连贯性词语的使用，把握语句之间的逻辑性。课堂时间是学生注意力高度集中的时候，教师要把握课堂机会，在学习的过程中引导学生背诵，这样就会事半功倍了。
为了缓解和克服学生的惧怕心理，教师应做好示范作用，要求学生做到的，教师也要做到，要做得更好。笔者要求学生背诵的同时，自己也会将材料背得滚瓜烂熟，教学时尽量脱离课本，将双手解放出来。学生会感觉教师和他们是“并肩作战”的，学习信念也会坚定许多。有时，笔者也会在学生面前适当“示弱”，比如在背诵到某个句子时，就故意表现地支支吾吾背不出来，然后向学生求助，学生会很带劲地帮助教师。这样的心理“小把戏”，会把背诵任务变得轻松愉快。
三、 多归纳
学习是知识积累的过程。在这过程中，学生必须学会对知识进行分类归纳。尤其英语这门学科，要求学生记住的知识量大，但学生又容易遗忘，所以学会归纳是很重要的。通过归纳，学生可以给英语知识“分门别类”，有助于记忆和运用；可以让知识更具体系性，容易举一反三，提高教与学的效率。笔者平时要求学生准备两个笔记本。一个用来归纳词语、短语、和句子。例如，今日课堂上学到了“dress”这个单词，那就请学生将“wear”、“put on”这几个同样表示“穿”的单词及它们的用法归纳到笔记本上。再如，文章中出现了短语“on one hand，on the other hand”，这类短语在写作上有很大的运用作用，就请学生归纳写作中常要用到的过渡性词汇和短语。又如，遇上“Unity is strength”这样的俗语，也可以让学生归纳入写作语句之中。
另一个本子用来整理错题，也就是错题集。学生把平时经常错、不易掌握的题目摘写到错题集中。笔者要求学生在摘写时不把答案直接写在题目上，可以另写参考答案页。用另一种颜色的笔在题目下方写下本题的知识考察点，解题的思路和方法，推理的过程等。如果错题集上有同样考点的题目，再记下“同第×页第×题”。学生可以经常拿出错题集来反复练习，直到完全理解并掌握。
以上三个“多”是笔者这两年在单招英语教学过程中配合学生坚持做的。实施下来，大多数学生的基础扎实了很多，成绩确实有了显著提高。任何的进步并非一朝一夕的努力，需要长期坚持。学生是有惰性的，在学习的道路上需要教师的陪伴和督促。无论是“教”还是“学”，都需要教师和学生踏踏实实，从打实基础开始。
参考文献：
[1]杨文滢.引入朗读，强化有声语言教学[J].高等建筑教育， 1997，（3）：44-45.
[2]金月珍.背诵在中职对口单招班英语教学中之有效性研究[D].苏州大学，2011.