小学生作文就是让学生把看到的、听到的、想到的有意义的内容，用语言表达出来。这看似简单的要求，却是语文教学中的难题。因此，作文是语文课的综合性和創造性的练习，要想提高学生的写作能力就必须想办法让学生轻松写作文。
　　一、充分利用第二课堂
　　教师根据不同的习作要求目的，把学生带出课堂，去获取写作知识。学生天生好玩，老师带着他们做游戏，他们在游戏中玩得开心，同时也观察到了同学们的神态、表情、动作，也有了自己的感受。回去后及时让学生把他们玩得开心、快乐及精彩的、激动的场面写下来，就会收到事半功倍的效果。
　　在学校每举行一次活动后，如，升旗仪式、发奖大会、六一入队联欢、一次劳动等都让学生及时写感受或日记，这都是学生练习写作的好机会。要对学生的小作文及时批改，及时表扬，及时鼓励，这样下次学生的写作积极性会更高。
　　二、积累是写好作文的前提条件
　　读写结合是语文教学的基本要求，教师在阅读教学中必须重视写作的积累，指导学生多看课外书积累好词佳句，才不会让学生孤陋寡闻，缺乏写作素材，对作文望而生畏。但仅仅靠“死”读书是不行的，要把书读“活”。要学会融会贯通，积累材料，把它们变成自己写作的源头，并运用到作文中去，作文时才能“下笔如有神”。
　　三、让学生修改作文
　　教师在学生作文之后，应适当安排让学生先修改自己的文章，再去修改别人的，最后谈感受。在自改过程中学生的心理通常是这样的：既想知道别人的作文是怎样写的，又想知道自己的作文是否能得到表扬。所以在修改时是积极投入的，竭力寻找作文中的优缺点，还会把优美的词、句、段摘抄下来，好在“谈感受”的环节中发言，这就满足了学生爱表现的心理要求。在谈感受环节中，教师应尽量多鼓励，本着说错无妨，及时肯定，循循善诱，步步深入的原则。这样既能调动学生写作的兴趣，又能提高学生的写作能力。
　　四、教师批语应有激励性
　　作文后的教师批语很关键。一要肯定成绩，从学生的实际出发，多挖掘闪光点，使学生具有成就感。二是作文缺点要委婉，用“假如……”式富有指导性的语句，既具体明了，又指出可提高之处。这样的批语使学生既看到了自己的优点，又知道了自己的不足，学生就能在教师的扶持下进步。
　　要想让学生爱上写作，不是朝夕之功，要抓住学生的心理，调动学生的积极性，要让学生敢说、敢写、敢于表现自己，找到自己作文中的优缺点，提高写作水平，轻松愉快地写作文。
　　？誗编辑 董慧红