论文部分内容阅读
综合性学习是现代教学与教育研究的一个新课题。在初中语文教学中，综合性学习主要是根据学生的学习活动而进行的教学活动，把听、说、读、写有机地融合，突出学生的学习主体性、探究性，重视学生对资料收集、筛选与解决问题的能力培养，同时，学生可以自由地选择学习方法，设计学习活动，从而提高学习能力，培养语文素养。
一、开发与利用语文课程资源，奠定综合性学习的良好基础
在语文教学中，学习资源是丰富多彩的，这需要教师善于开发与利用。根据初中语文课程标准，我们可将学习资源划分为两大类：第一、文本与非文本资源。其中，文本资源如工具书、教科书、杂志报刊、标牌广告、日记、作文等，这些是综合性学习的主要资源，需要教师充分开发与利用。而非文本资源就是除文本资源之外的如活动资源：辩论会、演讲会、戏剧表演等；事物资源：纪念馆、展览馆等；信息资源：网络、电视、广播等。此外，还有无形的经验、情感、思想资源。第二、校内与校外资源。其中，校内资源包括师生员工、环境布置、图书馆、活动与信息中心、文学社团等。这些资源方便而易得，可以用于综合性学习。在初中语文实践活动中，如“走进图书馆”“如果我主办校刊”等学习活动，就可以开发与利用校园资源。而校外资源则包括家庭与社区生活、展览馆、博物馆、自然风光、社会风云、民情风俗、文物古迹等，可以补充与丰富校内资源。如“走进奥运”“关注我们的社区”“童年游戏”“我爱我家”等实践活动，就需要开发校外资源，以保证综合性学习的有效性。
二、运用多样化的学习方式，展现学生综合性学习过程
在综合性学习中，教师应引导学生进行多样化的学习活动，展现自学过程，让学生在各种活动中获得知识，提高能力，提升语文综合素养。
1.分角色表演。在学习过程中，分角色表演是学生获得情感体验的重要途径。在教学过程中，教师可以结合教学内容，结合学生的学习特点，指导学生自编自导课本剧，进行分角色表演。在表演之前，教师需指导学生熟悉所扮演的角色，体会人物的内心世界，把握角色的特点。同时，在表演时，还需注意集中主题，精炼内容，控制好表演时间，约为5～10分钟。如：在学习《晏子使楚》《孔乙己》《范进中举》《核舟记》等课文时，教师可指导学生根据文本分角色表演，以帮助学生加深对文章理解与记忆。
2.演讲与辩论。在语文综合性学习中，演讲与辩论是学生思想碰撞与交流的有效方式。在初中语文教学中，有不少主题活动可通过演讲与辩论的形式开展。如八年级下册第三单元，其专题为“事理说明”，所选文章有《花儿为什么这样红》《我们的知识是有限的》《宇宙里有些什么》等，在学习这些课文后，教师可要求学生自己设计主题进行演讲与辩论。在演讲之前，学生需做好充分的准备工作，如明确主题，收集相关资料等。在辩论中，学生不但要自信，说话有理有据，还要尊重对方，学会倾听，听出对方话语中的漏洞或矛盾之处。
3.人物采访。就是指导学生和被采访对象进行面对面的交流，这是具有一定难度的即兴口语交际，也是具有一定挑战性的学习方式。在初中语文教学中，不少教学内容可通过人物访谈来加以巩固。如学习完“人物风采”与“至爱亲情”这一单元后，教师可要求学生自由选择对象进行人物访谈，做好采访记录，写出采访感受。通过采访，可以帮助学生挑战自我，克服畏惧心理，增强交际能力，善于倾听、提高快速思考与记笔记。
4.社会调查。在综合性学习中，社会调查是运用较多的一种学习方式，可培养学生适应社会的能力，提高实践能力。如《市场新商品调查》，教师设计主题：假设你们是某电脑公司的销售员，主管安排你们去调查市场行情，请你们先设计商场调查，然后展开调查活动。又如《开展一次爱国主义教育活动》，在“红色旅游季”，各旅游地推出了“红色之旅”，把旅游休闲与革命传统与爱国主义教育有机地结合起来。请你们根据当地的爱国主义教育资源，列出具体的旅游路线。
5.影视欣赏。在学生的日常生活中，影视是接触最多的传播媒介，同样可以作为综合性学习方式。通过影视提供的光、声、形等方式刺激学生的感官体验，同时利用影视欣赏提高学生的鉴赏能力，提升文学修养。如学习《威尼斯商人》《社戏》《〈长征〉节选》等课文时，教师可为学生播放相关的影视作品，让学生欣赏，并谈谈自己的观后感，如讲述作品梗概，说说作品的感人之处、艺术特点、与文学作品的相同点与不同点等。
6.查阅资料。这是我们进行研究常用的方式，也是学生需掌握的技能之一。在教学过程中，教师可开展一定的资料查阅活动。如《走进图书馆》，教师以小组为单位，让学生借阅鲁迅的《朝花夕拾》，让学生说说查找方法；对《朝花夕拾》的主题进行探究，若你是组长，该怎样安排这一活动？如《网上读写与交流》，提问：你们熟悉的网站有哪些？你们如何在网上查阅所需资料？
当然，在综合性学习中，学习方式并不止上述所说，还有作品呈现、展览讲解等。在教学过程中，不管是何种方法与方式，不管是何种课程资源与学习资源，只要有利于学生的学习，则可适当融入教学中，以丰富学生的知识，提高学生的能力。
一、开发与利用语文课程资源，奠定综合性学习的良好基础
在语文教学中，学习资源是丰富多彩的，这需要教师善于开发与利用。根据初中语文课程标准，我们可将学习资源划分为两大类：第一、文本与非文本资源。其中，文本资源如工具书、教科书、杂志报刊、标牌广告、日记、作文等，这些是综合性学习的主要资源，需要教师充分开发与利用。而非文本资源就是除文本资源之外的如活动资源：辩论会、演讲会、戏剧表演等；事物资源：纪念馆、展览馆等；信息资源：网络、电视、广播等。此外，还有无形的经验、情感、思想资源。第二、校内与校外资源。其中，校内资源包括师生员工、环境布置、图书馆、活动与信息中心、文学社团等。这些资源方便而易得，可以用于综合性学习。在初中语文实践活动中，如“走进图书馆”“如果我主办校刊”等学习活动，就可以开发与利用校园资源。而校外资源则包括家庭与社区生活、展览馆、博物馆、自然风光、社会风云、民情风俗、文物古迹等，可以补充与丰富校内资源。如“走进奥运”“关注我们的社区”“童年游戏”“我爱我家”等实践活动，就需要开发校外资源，以保证综合性学习的有效性。
二、运用多样化的学习方式，展现学生综合性学习过程
在综合性学习中，教师应引导学生进行多样化的学习活动，展现自学过程，让学生在各种活动中获得知识，提高能力，提升语文综合素养。
1.分角色表演。在学习过程中，分角色表演是学生获得情感体验的重要途径。在教学过程中，教师可以结合教学内容，结合学生的学习特点，指导学生自编自导课本剧，进行分角色表演。在表演之前，教师需指导学生熟悉所扮演的角色，体会人物的内心世界，把握角色的特点。同时，在表演时，还需注意集中主题，精炼内容，控制好表演时间，约为5～10分钟。如：在学习《晏子使楚》《孔乙己》《范进中举》《核舟记》等课文时，教师可指导学生根据文本分角色表演，以帮助学生加深对文章理解与记忆。
2.演讲与辩论。在语文综合性学习中，演讲与辩论是学生思想碰撞与交流的有效方式。在初中语文教学中，有不少主题活动可通过演讲与辩论的形式开展。如八年级下册第三单元，其专题为“事理说明”，所选文章有《花儿为什么这样红》《我们的知识是有限的》《宇宙里有些什么》等，在学习这些课文后，教师可要求学生自己设计主题进行演讲与辩论。在演讲之前，学生需做好充分的准备工作，如明确主题，收集相关资料等。在辩论中，学生不但要自信，说话有理有据，还要尊重对方，学会倾听，听出对方话语中的漏洞或矛盾之处。
3.人物采访。就是指导学生和被采访对象进行面对面的交流，这是具有一定难度的即兴口语交际，也是具有一定挑战性的学习方式。在初中语文教学中，不少教学内容可通过人物访谈来加以巩固。如学习完“人物风采”与“至爱亲情”这一单元后，教师可要求学生自由选择对象进行人物访谈，做好采访记录，写出采访感受。通过采访，可以帮助学生挑战自我，克服畏惧心理，增强交际能力，善于倾听、提高快速思考与记笔记。
4.社会调查。在综合性学习中，社会调查是运用较多的一种学习方式，可培养学生适应社会的能力，提高实践能力。如《市场新商品调查》，教师设计主题：假设你们是某电脑公司的销售员，主管安排你们去调查市场行情，请你们先设计商场调查，然后展开调查活动。又如《开展一次爱国主义教育活动》，在“红色旅游季”，各旅游地推出了“红色之旅”，把旅游休闲与革命传统与爱国主义教育有机地结合起来。请你们根据当地的爱国主义教育资源，列出具体的旅游路线。
5.影视欣赏。在学生的日常生活中，影视是接触最多的传播媒介，同样可以作为综合性学习方式。通过影视提供的光、声、形等方式刺激学生的感官体验，同时利用影视欣赏提高学生的鉴赏能力，提升文学修养。如学习《威尼斯商人》《社戏》《〈长征〉节选》等课文时，教师可为学生播放相关的影视作品，让学生欣赏，并谈谈自己的观后感，如讲述作品梗概，说说作品的感人之处、艺术特点、与文学作品的相同点与不同点等。
6.查阅资料。这是我们进行研究常用的方式，也是学生需掌握的技能之一。在教学过程中，教师可开展一定的资料查阅活动。如《走进图书馆》，教师以小组为单位，让学生借阅鲁迅的《朝花夕拾》，让学生说说查找方法；对《朝花夕拾》的主题进行探究，若你是组长，该怎样安排这一活动？如《网上读写与交流》，提问：你们熟悉的网站有哪些？你们如何在网上查阅所需资料？
当然，在综合性学习中，学习方式并不止上述所说，还有作品呈现、展览讲解等。在教学过程中，不管是何种方法与方式，不管是何种课程资源与学习资源，只要有利于学生的学习，则可适当融入教学中，以丰富学生的知识，提高学生的能力。