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摘要：在新课标的理念中，因材施教是一个十分重要的教学原则，所谓因材施教，主要就是指根据学生能力、素质的不同进行有针对性的教学，为了适应这种理念，分层教学的方法逐渐成为一种重要的教学方法。因此，本文将结合笔者一些实际的教学经验，谈一谈应该如何将分层教学法应用于高中體育的教学当中。
关键词：分层教学;高中体育;教学方法
简单来说，分层教学主要是指在学生出现较为明显差异的情况下，教师进行有针对性的分层教学，以此来达到不同层次教学目标的一种教学方法，而从高中体育的教学来看，学生在这一时期已经在身体素质方面出现了较为明显的差异，所以教师在教学时应根据学生不同的身体状况来制定有针对性的教学计划，这也就体现了将分层教学法应用于高中体育教学的重要性。因此，本文将结合以下三个方面来阐述分层教学法在高中体育教学中的具体应用方式。
一、 科学划分学生层次
毋庸置疑，在分层教学中，要想取得良好的教学效果，首要的环节就是根据学生的实际情况对学生进行分层，这是顺利开展分层教学的重要前提。因此，在进行正式的教学之前，教师应及时熟悉和了解学生的身体情况。通常来讲，教师在对学生进行分层时应注意以下一些基本原则：第一，注意划分的层数，在体育教学中，由于主要关系到学生的身体素质，所以要将男生和女生作为两个基本单位，然后再分别将男生和女生划分为三个层次;第二，隐性分层，这样做是为了避免给学生造成心理负担。只有遵循以上原则，才能为分层教学的顺利展开奠定比较好的基础。
例如，在每个学期开始体育教学之前，我首先会对本班学生的兴趣爱好、日常的体育锻炼等情况进行了解，以此来对学生的身体情况进行基本的判断，接着，我会将男女生分成两组进行一些基本的体能测试，比如中长跑、立定跳远等项目，然后我会根据体能测试的结果将学生划分为A、B、C三个层次，其中，A组是基础组，这些学生在体能测试中普遍未能达标，B组是提升组，这些学生的身体素质基本能够达到及格水平，所以会给这些学生提出略高的要求，C组是发展组，这一组的学生身体素质较好，所以对他们的教学要求也会比较高。最终，通过科学地划分层次，为接下来的教学奠定了基础。
二、 分层设置教学目标
正如前文所述，在分层教学中，对于不同层次的学生，要采取有针对性的教学方法，也就是说，当教师完成学生的分层之后，接下来需要做的就是根据学生的层次来制定有针对性的教学计划。因此，在教学之前，教师应熟练掌握教学项目的特点和教学大纲的要求，然后给学生提出有针对性的教学目标，只有这样，才能使教学计划更加符合每个学生的实际情况，从而使每个学生都能够在自己水平的基础上取得一定的进步。
例如，在高中铅球运动的教学大纲中，基本的教学要求是男生8米，女生5米，在教学时，我根据学生的实际情况对教学目标进行了适当的调整，主要要求是：男生使用的铅球重量为4千克，对于A组的学生，及格距离为7米，对于B组的学生，及格距离为8米，对于C组的学生，及格距离为9米;女生使用的铅球重量为3千克，对于A组的学生，及格距离为4米，对于B组的学生，及格距离为5米，对于C组的学生，及格距离为6米。当然，对于其他项目的教学，我同样会根据学生的实际情况提出有针对性的教学目标。此外，在教学的过程中，教学目标并不是一成不变的，我会根据学生在训练中出现的身体变化适当调整教学目标，只有这样，才能让教学目标更好地适应学生的实际情况，从而有效提高教学的质量。可见，在分层教学中，设置合理的教学目标是十分重要的。
三、 分层进行教学评价
在高中体育的教学中，教学评价同样是一个十分重要的环节，及时有效的教学评价，可以进一步强化教学的效果。因此，在高中体育的分层教学中，教师应根据学生的实际情况进行分层的教学评价。此外，在进行评价时，教师应以激励为主，只有这样，才能有效提高学生参与体育活动的热情。
例如，中长跑是高中体育教学中的一个重要科目，在进行初期的教学时，我给男生的A、B、C三个组提出的教学目标分别是800米、900米、1000米，给女生A、B、C三个组提出的教学目标分别是600米、700米、800米，同时，在初期教学中，我并没有对学生的完成时间进行限制，当学生完成全程之后，我对最快跑完全程以及虽然没能跑完，但依然坚持走过终点线的学生都进行了鼓励，这样主要是为了将评价的重点放在学生学习的过程当中，而不是仅仅关注教学的结果。最终，通过我的不断鼓励，学生参与体育活动的兴趣越来越浓厚。可见，在分层教学中，及时有效的课堂评价同样是必不可少的。
总之，分层教学是一种十分符合新课标理念的教学方法。因此，教师应深入研究分层教学的理念，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能促进高中体育教学质量的提高。
参考文献：
[1]朱江.分层教学法在高中体育教学中的运用分析[J].读与写，2018，15（29）：197.
[2]王梅成.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].考试周刊，2018（92）：116-117.
作者简介：
陈国栋，云南省昆明市，云南师范大学附属世纪金源学校。
关键词：分层教学;高中体育;教学方法
简单来说，分层教学主要是指在学生出现较为明显差异的情况下，教师进行有针对性的分层教学，以此来达到不同层次教学目标的一种教学方法，而从高中体育的教学来看，学生在这一时期已经在身体素质方面出现了较为明显的差异，所以教师在教学时应根据学生不同的身体状况来制定有针对性的教学计划，这也就体现了将分层教学法应用于高中体育教学的重要性。因此，本文将结合以下三个方面来阐述分层教学法在高中体育教学中的具体应用方式。
一、 科学划分学生层次
毋庸置疑，在分层教学中，要想取得良好的教学效果，首要的环节就是根据学生的实际情况对学生进行分层，这是顺利开展分层教学的重要前提。因此，在进行正式的教学之前，教师应及时熟悉和了解学生的身体情况。通常来讲，教师在对学生进行分层时应注意以下一些基本原则：第一，注意划分的层数，在体育教学中，由于主要关系到学生的身体素质，所以要将男生和女生作为两个基本单位，然后再分别将男生和女生划分为三个层次;第二，隐性分层，这样做是为了避免给学生造成心理负担。只有遵循以上原则，才能为分层教学的顺利展开奠定比较好的基础。
例如，在每个学期开始体育教学之前，我首先会对本班学生的兴趣爱好、日常的体育锻炼等情况进行了解，以此来对学生的身体情况进行基本的判断，接着，我会将男女生分成两组进行一些基本的体能测试，比如中长跑、立定跳远等项目，然后我会根据体能测试的结果将学生划分为A、B、C三个层次，其中，A组是基础组，这些学生在体能测试中普遍未能达标，B组是提升组，这些学生的身体素质基本能够达到及格水平，所以会给这些学生提出略高的要求，C组是发展组，这一组的学生身体素质较好，所以对他们的教学要求也会比较高。最终，通过科学地划分层次，为接下来的教学奠定了基础。
二、 分层设置教学目标
正如前文所述，在分层教学中，对于不同层次的学生，要采取有针对性的教学方法，也就是说，当教师完成学生的分层之后，接下来需要做的就是根据学生的层次来制定有针对性的教学计划。因此，在教学之前，教师应熟练掌握教学项目的特点和教学大纲的要求，然后给学生提出有针对性的教学目标，只有这样，才能使教学计划更加符合每个学生的实际情况，从而使每个学生都能够在自己水平的基础上取得一定的进步。
例如，在高中铅球运动的教学大纲中，基本的教学要求是男生8米，女生5米，在教学时，我根据学生的实际情况对教学目标进行了适当的调整，主要要求是：男生使用的铅球重量为4千克，对于A组的学生，及格距离为7米，对于B组的学生，及格距离为8米，对于C组的学生，及格距离为9米;女生使用的铅球重量为3千克，对于A组的学生，及格距离为4米，对于B组的学生，及格距离为5米，对于C组的学生，及格距离为6米。当然，对于其他项目的教学，我同样会根据学生的实际情况提出有针对性的教学目标。此外，在教学的过程中，教学目标并不是一成不变的，我会根据学生在训练中出现的身体变化适当调整教学目标，只有这样，才能让教学目标更好地适应学生的实际情况，从而有效提高教学的质量。可见，在分层教学中，设置合理的教学目标是十分重要的。
三、 分层进行教学评价
在高中体育的教学中，教学评价同样是一个十分重要的环节，及时有效的教学评价，可以进一步强化教学的效果。因此，在高中体育的分层教学中，教师应根据学生的实际情况进行分层的教学评价。此外，在进行评价时，教师应以激励为主，只有这样，才能有效提高学生参与体育活动的热情。
例如，中长跑是高中体育教学中的一个重要科目，在进行初期的教学时，我给男生的A、B、C三个组提出的教学目标分别是800米、900米、1000米，给女生A、B、C三个组提出的教学目标分别是600米、700米、800米，同时，在初期教学中，我并没有对学生的完成时间进行限制，当学生完成全程之后，我对最快跑完全程以及虽然没能跑完，但依然坚持走过终点线的学生都进行了鼓励，这样主要是为了将评价的重点放在学生学习的过程当中，而不是仅仅关注教学的结果。最终，通过我的不断鼓励，学生参与体育活动的兴趣越来越浓厚。可见，在分层教学中，及时有效的课堂评价同样是必不可少的。
总之，分层教学是一种十分符合新课标理念的教学方法。因此，教师应深入研究分层教学的理念，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能促进高中体育教学质量的提高。
参考文献：
[1]朱江.分层教学法在高中体育教学中的运用分析[J].读与写，2018，15（29）：197.
[2]王梅成.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].考试周刊，2018（92）：116-117.
作者简介：
陈国栋，云南省昆明市，云南师范大学附属世纪金源学校。