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【摘要】提高英语阅读能力在对大专院校学生技能的培养中有重要意义。英语阅读是使用英语工具的基础，大专院校学生在很多高水平技术类工作的过程中，会常规地阅读国外的英语文献。英语阅读能力是以词汇量的大量积累为基础的，但这并未得到广大学生的注意和重视。很多学生没有做课外英语阅读的习惯，更是缺乏眼读和口读的相应练习，阅读基本技巧和语感没有得到锻炼。针对大专院校英语阅读教学过程中，发现的这几类问题，本文进行了深入地探讨和分析，并提出了一些建议。
【关键词】大专 英语阅读 问题 技巧训练
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0110-01
一、前言
英语的本质是一种语言工具，英语阅读是英文信息通过书面语言传输给我们的最主要方式。英语在我们生活中尤其是在工作中的高度普及率，让英语阅读的重要性突显出来。我们在计算机编译语言的学习过程中，英语就是重要工具。大专院校培养的高水平技术人才，经常会使用国外进口的工具和设备，在使用过程中遇到问题时，阅读英文说明书也是常事。因此，英文阅读教学是大专院校英语教学中的一个重点。但是，笔者经过一些调研发现，在现今的英语教学过程中存在不少问题，时间精力投入不少，但效果甚微。本文针对这些问题做一些细致分析后，对教学中遇到的问题加以讨论，总结出多样的阅读模式，希望读者根据自身的阅读能力、阅读目标、文本的难易和特点等等具体的阅读情况，采取合适的阅读技巧并积极实践，来形成阅读者自身适合且有效的阅读方式。
二、关于教学现状的分析
大专院校在英语教学过程中，普遍认识到英语阅读的重要性。很多学校把培养学生具有较强的专业英语阅读能力作为教学的重要目标。但是，职业英语阅读的现实教学状况中，受到课时安排较少的限制，老师在课堂上对英语阅读要求不能太高。笔者曾对自己所执教的年级的不同专业（外贸专业、机械专业、园林技术专业）的学生的英语阅读能力进行过调研，结果并不如人意，在接受调研的100名学生中，不到十分之一的学生有课外英语阅读练习的习惯，仅5人曾读过一两本简写版英文小说，不少同学只是把考试试卷上的阅读理解作为阅读训练中的内容。学生没有长期记忆和积累词汇量的习惯，英语阅读的基本能力也没有形成，这种现状需要我们进行教学改革和学生自身的重视和努力。
三、学生英语阅读能力难以提升的原因
目前从教学考核以及学生就业单位的反馈来看，大专院校学生的英语阅读能力确实需要提高。教学课程设计和大纲里需要强调和规范英语阅读训练的重要性，对于目前反馈的问题，笔者总结了以下几个原因。
1.英语阅读在应试教育中未能得到重视
在英语要求能力很高的行业中，如外贸企业，招聘人才的时候，把听和说能力都放在首位。因此，我们在教学中要不断大力训练和考核学生听说能力。在大专教育前铺垫的小学到高中英语中，是很大篇幅地训练和灌输语法内容，而英文阅读理解的阅读方法，技巧的教学确实很少涉及到。学生想进行英语课外阅读，但由于缺乏阅读内容和方法上的帮助和指导，很难长期坚持下去。而大专学习中很难引导学生养成英语课外阅读的习惯。笔者调研了很多大专院校的教学情况，大多学校没有为非英语专业的学生设置阅读训练内容的课程和考核体制，学生大多以应试的态度，看一些试卷上的阅读材料，难以领悟到英语作为语言工具的重要性。长此以往，学生的英语阅读能力很难提升。
2.让学生体验原汁原味英语阅读的机会很少
阅读习惯能力的养成非一日之功。大专院校的学生从入学时起，最好就能接触到原汁原味的英语阅读。如果能在大专院校的课本中引入国外教材，给学生营造英语阅读的环境将是非常有帮助的。其次，从学生的课外阅读材料上看，出版市场上很少有学生英语阅读能力和认知能力相匹配的英文本土化的英语读物，这是学生感觉英语读物索然无趣的一个重要原因。学校图书馆里的英语阅读书籍不少，但是学生大都敬而远之，因为几乎这些英文书籍都不对口味。当今的专科学生群里多是90后，他们这个群体追求个性和生活中的新奇点，如果能在图书馆增加英美的娱乐周刊和原版名著，势必会改善英文类图书无人问津的现状，增加学生得到英语阅读的机会。
四、提出的建议和措施
我国学生普遍被学校培养的英语能力较差的原因是，我国缺乏大环境下的语言锻炼，这是现实问题。不少一线城市的大专学校有经济实力，招聘一些外教给学生授课，因而发达城市的学生的英语功底显著高于欠发达地区学校的学生。但鉴于经济发展不均衡的现实，笔者希望学生发挥主观能动性，尝试从以下几个方面培养自己英语阅读能力。
1.英语教学中的方向引导
老师在教学中要让学生深刻意识到英语课外阅读在现实职业技术运用中的普遍性，以及对于英语听说写能力的辅助作用，引领学生从思想上重视英语阅读。要求学生要改善和端正阅读习惯及心态：不积跬步，无以至千里。阅读是一个长期的积累过程，要带着一种兴趣进行阅读体验，要着眼于对整体文本的把握和认知，采用泛读和精读的方法，揣摩遇到的生词词义，对反复出现的这些生词可适当查查字典，这才是阅读较顺畅的一个技巧。不少学生疑惑进行一些基础性阅读，可以读什么？笔者推荐学生根据自己的阅读能力及兴趣，进行阅读。
2.解决词汇障碍很重要
对于词汇障碍，可以充分利用精读课程，帮助学生积累词汇量。如词根法、同义、近义词进行相关词汇扩充等都是很好的记忆词汇的方法。还可将与某一事物有关的词汇进行类别记忆。好的记忆方法，可达到事半功倍的效果。我们授课讲解单词，可结合学生的专业施教，及时指出哪些是职业技术专业英语中的高频词汇，在哪些情景或语境下使用较好。在词汇量积累到一定程度的前提下，再把课外阅读结合起来进行训练。比如：给学生一定的阅读空间，通过阅读其感兴趣的英文娱乐体育新闻等，要求学生阅读过后进行思考、对阅读的内容进行梳理、归纳最后提炼出观点做成课件，展示给同学和老师。如此既能激发学生阅读的积极性和训练英语口头表达的能力，同时，随着学生的关注角度不断转变，还可以扩展不少有关各种专业的词汇及表达，促使学生进行更为广泛题材和体裁的阅读尝试，增强了学生进行自主英语阅读的自信，让学生领悟到英语阅读的无穷魅力。
3.营造学习英语的氛围
我们应该从小培养学生对阅读的兴趣，提升语感，并使学生理解英语阅读的重要性。除此之外，还应该在学校中鼓励学生用英文交流，这样不但可以加强学生的口语能力，激发学生的发散思维语言天赋。而且，可以加大学生词汇量的积累，从而促进他们阅读能力的不断增强。
五、结语
在英语教学过程中，阅读教学至关重要，因此，在教学过程中，要结合大专院校教育的特长，虽然在此过程中会面临很多困难，存在诸多难题，但相信在老师和学生的配合和努力下，坚持下去，一定会取得更大的教学成果。
参考文献：
[1]麻欣.大学英语阅读能力教学探析[J].中国科教创新导刊，2014，（25）.
[2]赵雨华.大学英语阅读能力提高的策略研究[J].辽宁教育行政学院学报，2013，（3）.
[3]寇娟娟.浅议大学英语阅读能力的提高与训练技巧[J].青年文学家，2013，（19）.
[4]袁艳玲.关于提高大学英语阅读能力的思考[J].新西部（下旬刊），2011，（12）.
[5]高海涛.大学英语阅读能力实践分级教学体系的构建研究[J].西江月，2013，（8）.
[6]李红.英语阅读理论与实践[M].北京：国防工业出版社，2011.
【关键词】大专 英语阅读 问题 技巧训练
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0110-01
一、前言
英语的本质是一种语言工具，英语阅读是英文信息通过书面语言传输给我们的最主要方式。英语在我们生活中尤其是在工作中的高度普及率，让英语阅读的重要性突显出来。我们在计算机编译语言的学习过程中，英语就是重要工具。大专院校培养的高水平技术人才，经常会使用国外进口的工具和设备，在使用过程中遇到问题时，阅读英文说明书也是常事。因此，英文阅读教学是大专院校英语教学中的一个重点。但是，笔者经过一些调研发现，在现今的英语教学过程中存在不少问题，时间精力投入不少，但效果甚微。本文针对这些问题做一些细致分析后，对教学中遇到的问题加以讨论，总结出多样的阅读模式，希望读者根据自身的阅读能力、阅读目标、文本的难易和特点等等具体的阅读情况，采取合适的阅读技巧并积极实践，来形成阅读者自身适合且有效的阅读方式。
二、关于教学现状的分析
大专院校在英语教学过程中，普遍认识到英语阅读的重要性。很多学校把培养学生具有较强的专业英语阅读能力作为教学的重要目标。但是，职业英语阅读的现实教学状况中，受到课时安排较少的限制，老师在课堂上对英语阅读要求不能太高。笔者曾对自己所执教的年级的不同专业（外贸专业、机械专业、园林技术专业）的学生的英语阅读能力进行过调研，结果并不如人意，在接受调研的100名学生中，不到十分之一的学生有课外英语阅读练习的习惯，仅5人曾读过一两本简写版英文小说，不少同学只是把考试试卷上的阅读理解作为阅读训练中的内容。学生没有长期记忆和积累词汇量的习惯，英语阅读的基本能力也没有形成，这种现状需要我们进行教学改革和学生自身的重视和努力。
三、学生英语阅读能力难以提升的原因
目前从教学考核以及学生就业单位的反馈来看，大专院校学生的英语阅读能力确实需要提高。教学课程设计和大纲里需要强调和规范英语阅读训练的重要性，对于目前反馈的问题，笔者总结了以下几个原因。
1.英语阅读在应试教育中未能得到重视
在英语要求能力很高的行业中，如外贸企业，招聘人才的时候，把听和说能力都放在首位。因此，我们在教学中要不断大力训练和考核学生听说能力。在大专教育前铺垫的小学到高中英语中，是很大篇幅地训练和灌输语法内容，而英文阅读理解的阅读方法，技巧的教学确实很少涉及到。学生想进行英语课外阅读，但由于缺乏阅读内容和方法上的帮助和指导，很难长期坚持下去。而大专学习中很难引导学生养成英语课外阅读的习惯。笔者调研了很多大专院校的教学情况，大多学校没有为非英语专业的学生设置阅读训练内容的课程和考核体制，学生大多以应试的态度，看一些试卷上的阅读材料，难以领悟到英语作为语言工具的重要性。长此以往，学生的英语阅读能力很难提升。
2.让学生体验原汁原味英语阅读的机会很少
阅读习惯能力的养成非一日之功。大专院校的学生从入学时起，最好就能接触到原汁原味的英语阅读。如果能在大专院校的课本中引入国外教材，给学生营造英语阅读的环境将是非常有帮助的。其次，从学生的课外阅读材料上看，出版市场上很少有学生英语阅读能力和认知能力相匹配的英文本土化的英语读物，这是学生感觉英语读物索然无趣的一个重要原因。学校图书馆里的英语阅读书籍不少，但是学生大都敬而远之，因为几乎这些英文书籍都不对口味。当今的专科学生群里多是90后，他们这个群体追求个性和生活中的新奇点，如果能在图书馆增加英美的娱乐周刊和原版名著，势必会改善英文类图书无人问津的现状，增加学生得到英语阅读的机会。
四、提出的建议和措施
我国学生普遍被学校培养的英语能力较差的原因是，我国缺乏大环境下的语言锻炼，这是现实问题。不少一线城市的大专学校有经济实力，招聘一些外教给学生授课，因而发达城市的学生的英语功底显著高于欠发达地区学校的学生。但鉴于经济发展不均衡的现实，笔者希望学生发挥主观能动性，尝试从以下几个方面培养自己英语阅读能力。
1.英语教学中的方向引导
老师在教学中要让学生深刻意识到英语课外阅读在现实职业技术运用中的普遍性，以及对于英语听说写能力的辅助作用，引领学生从思想上重视英语阅读。要求学生要改善和端正阅读习惯及心态：不积跬步，无以至千里。阅读是一个长期的积累过程，要带着一种兴趣进行阅读体验，要着眼于对整体文本的把握和认知，采用泛读和精读的方法，揣摩遇到的生词词义，对反复出现的这些生词可适当查查字典，这才是阅读较顺畅的一个技巧。不少学生疑惑进行一些基础性阅读，可以读什么？笔者推荐学生根据自己的阅读能力及兴趣，进行阅读。
2.解决词汇障碍很重要
对于词汇障碍，可以充分利用精读课程，帮助学生积累词汇量。如词根法、同义、近义词进行相关词汇扩充等都是很好的记忆词汇的方法。还可将与某一事物有关的词汇进行类别记忆。好的记忆方法，可达到事半功倍的效果。我们授课讲解单词，可结合学生的专业施教，及时指出哪些是职业技术专业英语中的高频词汇，在哪些情景或语境下使用较好。在词汇量积累到一定程度的前提下，再把课外阅读结合起来进行训练。比如：给学生一定的阅读空间，通过阅读其感兴趣的英文娱乐体育新闻等，要求学生阅读过后进行思考、对阅读的内容进行梳理、归纳最后提炼出观点做成课件，展示给同学和老师。如此既能激发学生阅读的积极性和训练英语口头表达的能力，同时，随着学生的关注角度不断转变，还可以扩展不少有关各种专业的词汇及表达，促使学生进行更为广泛题材和体裁的阅读尝试，增强了学生进行自主英语阅读的自信，让学生领悟到英语阅读的无穷魅力。
3.营造学习英语的氛围
我们应该从小培养学生对阅读的兴趣，提升语感，并使学生理解英语阅读的重要性。除此之外，还应该在学校中鼓励学生用英文交流，这样不但可以加强学生的口语能力，激发学生的发散思维语言天赋。而且，可以加大学生词汇量的积累，从而促进他们阅读能力的不断增强。
五、结语
在英语教学过程中，阅读教学至关重要，因此，在教学过程中，要结合大专院校教育的特长，虽然在此过程中会面临很多困难，存在诸多难题，但相信在老师和学生的配合和努力下，坚持下去，一定会取得更大的教学成果。
参考文献：
[1]麻欣.大学英语阅读能力教学探析[J].中国科教创新导刊，2014，（25）.
[2]赵雨华.大学英语阅读能力提高的策略研究[J].辽宁教育行政学院学报，2013，（3）.
[3]寇娟娟.浅议大学英语阅读能力的提高与训练技巧[J].青年文学家，2013，（19）.
[4]袁艳玲.关于提高大学英语阅读能力的思考[J].新西部（下旬刊），2011，（12）.
[5]高海涛.大学英语阅读能力实践分级教学体系的构建研究[J].西江月，2013，（8）.
[6]李红.英语阅读理论与实践[M].北京：国防工业出版社，2011.