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[摘 要]产业经济学课程改革的研究历来是大学教育重点关注的问题，也有许多学者对此进行了研究。本文将从产业经济学课程的分析方法入手，运用现代产业组织理论SCP分析框架分析重庆旅游业的发展情况。通过分析实际案例的教学模式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现课程对学生的培养目标。
[关键词]产业经济学 SCP分析框架 旅游业
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）16-0100-02
产业经济学作为介于宏观经济学与微观经济学之间的中观经济学，目前已成为经济管理类专业本科生的必修课程。课程教学的目的和任务主要使学生全面系统地了解和掌握有关产业经济学的研究对象、基本原理、研究方法以及具体应用。但是，在产业经济学课程教学中出现了许多问题，如教学方式滞后、教材内容陈旧、实践教学缺乏等。这些问题的存在，不利于激发学生学习产业经济学的兴趣，不利于培养学生分析问题、解决问题的能力，最终无法实现课程的培养目标。
一、相关研究综述
为了更好地做好产业经济学的课程教学，实现课程培养目标，近年来我国有许多学者对产业经济学课程改革做出了研究，有关教学方式改革的研究：杨向阳（2008）指出产业经济学教学方式相对单一，应该改变以讲授为主的“满堂灌”的教学方式，加强讨论环节的教学，调动学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣。喻言（2008）提出让学生主动参与课堂案例的互动讨论中，加强全班同学的互动性。李桂娥（2010）指出在课堂上不仅教师向学生提问，学生也可以向教师提问，可以产生富有成效的相互影响。有关教材内容改革的研究：柯颖（2011）提出我国目前产业经济学教材的编写案例内容主要借鉴发达国家，缺乏对中国这样的发展中国家面临的产业经济问题及案例研究，教材内容应该反映中国产业经济发展实践的本土特征。
上述研究表明，以往学者希望通过教学方式、教材内容、考核方式等方面的改革来提高产业经济学的教学质量和效果，实现课程的教学目标，即学生能够运用所学知识解决社会产业发展中遇到的实际问题。但是，这些研究都忽略了产业经济学研究方法的教学和学生研究能力的培养，在产业经济学教学改革中，应该注重研究方法的教学和学生研究能力的培养，才能提高学生分析研究能力，更好地运用知识解决实际问题，实现产业经济学课程教学的培养目标。本文将以SCP分析框架教学为例，指导学生具体分析重庆市旅游业在市场结构、市场行为、市场绩效方面存在的问题，培养学生运用理论知识去发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现产业经济学课程改革的目标。
二、现代产业组织理论SCP分析框架
SCP分析范式是著名的哈佛学派产业经济学分析范式，该范式主要是由贝恩（Joe Bain）及其弟子梅森（Edward Mason）创立的，经过后来多位经济学家的贡献得以发展完善，在20世纪30年代到60年代期间，一直占据着产业组织学的主流研究阵地。该框架的基本观点是：市场结构决定市场中的企业行为，而市场中企业行为又决定了市场绩效的各个方面。其具体分析框架如下图所示：
三、重庆市旅游业发展中存在的问题
在运用SCP分析框架对重庆旅游业进行分析时，教师应该指导学生按照SCP范式，按照市场结构、市场行为以及市场绩效的相关指标依次分析重庆旅游业存在的主要问题，具体分析过程如下：
（一）市场结构
在分析重庆旅游业市场结构方面的问题时，应该指导学生结合市场集中度、规模经济水平、产品差别化程度和进入、退出壁垒指标去分析旅游业实际情况。经过分析，得出以下几个主要问题：第一，旅游业市场集中度低。从2006年以后的5年间，重庆市旅游企业数量的年均增幅达到17%，但是，在旅游企业数量增加的同时，却出现了行业利润下降的趋势。除了中国青年旅行社、中国国际旅行社等全国旅行社外，重庆本土化的大型旅行社集团数量不超过5家，小、散、弱、差、浅成为重庆市旅游企业的诟病，市场集中度偏低导致旅游企业竞争力不强。例如，2006年全市旅行社总数虽然有223家，但是绝大多数属于中小规模的旅行社，经营业绩普遍较差。究其原因，主要是政府调控政策不完善，不能有效地促进旅行社之间、旅游酒店之间的兼并；企业发展的后续资金不足，不能扩大经营规模。第二，产品差别化程度低。从地理空间位置来看，重庆处于中国中西部旅游资源丰富的地带，整个西部地区包括陕西、四川、云南、贵州，资源特征以相类似的山、水、林、洞等自然生态观光为主，辅以地方文化与民族风情，表现出较强的同质性。地区之间的旅游发展呈现出较强的雷同性，使得重庆地区的旅游失去比较优势，区域竞争力不强。
（二）市场行为
指导学生分析重庆旅游业市场行为方面问题时，应该从旅游企业的价格战略、产品战略、销售战略和压制竞争对手战略入手。具体问题如下：第一，旅游景区门票定价不合理。目前，许多旅游景区的门票价格定得过高，如大足石刻、武隆仙女山，许多中低收入者无法承受如此高昂的门票，减少了他们前来旅游的次数。另外，许多景区还施行价格歧视政策，当地居民可以免费旅游，而外来游客却要付费旅游，将当地人与外地人实行区别对待。第二，旅游产品营销策略不当。一方面，景区只在某些节假日免费开放，使得游客们都集中在免费开放的时期去旅游，结果造成游客扎堆，不能轻松地享受旅游。另一方面，一些旅游景区推出当地的特色制品，价格高昂，而且还反复要求旅客购买，希望从中牟取暴利，违反了商品交易的基本规律，不利于旅游产品的长期推广销售。
（三）市场绩效
在分析重庆旅游业市场绩效方面的问题时，教师应该指导学生从资源配置效率、企业规模合理性和技术进步方面入手。具体问题如下：第一，旅游资源的开发利用不足。重庆是旅游资源的密集区，景观丰富。但是，由于旅游开发规划不科学，导致旅游资源开发利用不足。第二，旅游资源地理区域不平衡。由于地理空间的差异性，使得大部分旅游资源集中在都市周围、乌江画廊与黔江民族风景协作区，这些旅游区的游客量占到了总人数的70%左右。第三，旅游人数与周边省份存在较大差距，以四川为比较对象，2011年国内旅游人数达到34977.82万人次，而重庆只有22019.03万人次，重庆旅游收入仅仅为四川的一半。
四、促进重庆旅游业发展的对策
第一，提高旅游业的市场集中度。旅行社的发展路径应该是大型旅行社集团化、中型旅行社专业化、小型旅行社网络化。第二，加大旅游资源的开发力度。政府相关部门应该在经过实地考察的基础上，做好相关旅游规划。第三，提高差别化，发展特色旅游。重庆在制定旅游发展政策时，应该立足于旅游资源现状，发展特色旅游，促使重庆向“旅游强区”发展。打造世界级旅游品牌。重庆已获得“世界温泉之都”荣誉称号，应该牢牢抓住这个机遇，重点发展温泉旅游建设项目，综合布局，结合地区实际情况建设具有地区特色的温泉旅游项目，如：北碚区柏联SPA温泉、沙坪坝区融汇温泉等。第四，要改进产品营销策略，采取正当竞争行为。根据游客需要开发旅游产品，杜绝恶性竞争行为，造成产业链效率低下。
综合以上运用现代产业组织理论SCP框架分析重庆旅游业发展的过程，可以使学生更容易掌握相关理论知识，知道如何运用学过的产业经济学理论知识去分析国民经济中产业发展问题，怎样发现问题、分析问题、解决问题，在实际的案例分析中逐步培养学生的学科素养和实践能力，打破传统教学模式的弊端，推动产业经济学课程教学的完善和发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 杨向阳.对产业经济学教学改革的若干思考[J].江苏科技信息，2008，（12）.
[2] 喻言.产业经济学案例教学实践问题探讨[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2008，9，（5）.
[3] 李桂娥.研究型教学在《区域经济学》教学中的应用[J].高等教育研究，2010，31，（6）.
[4] 柯颖.我国高校产业经济学教学改革初探[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2011，（33）.
[5] 侯茂章，朱玉林.产业经济学教学改革研究[J].当代教育论坛，2011，（4）.
[6] 潘冬南.新建本科院校旅游管理专业产学研合作教育模式研究——以广西民族师范学院为例[J].大学教育，2012，（11）.
[7] 张玉蓉，樊信友，漆明亮，郑涛.重庆高校开拓型旅游创意人才的培养策略研究[J].大学教育，2012，（9）.
[责任编辑：碧 瑶]
[关键词]产业经济学 SCP分析框架 旅游业
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）16-0100-02
产业经济学作为介于宏观经济学与微观经济学之间的中观经济学，目前已成为经济管理类专业本科生的必修课程。课程教学的目的和任务主要使学生全面系统地了解和掌握有关产业经济学的研究对象、基本原理、研究方法以及具体应用。但是，在产业经济学课程教学中出现了许多问题，如教学方式滞后、教材内容陈旧、实践教学缺乏等。这些问题的存在，不利于激发学生学习产业经济学的兴趣，不利于培养学生分析问题、解决问题的能力，最终无法实现课程的培养目标。
一、相关研究综述
为了更好地做好产业经济学的课程教学，实现课程培养目标，近年来我国有许多学者对产业经济学课程改革做出了研究，有关教学方式改革的研究：杨向阳（2008）指出产业经济学教学方式相对单一，应该改变以讲授为主的“满堂灌”的教学方式，加强讨论环节的教学，调动学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣。喻言（2008）提出让学生主动参与课堂案例的互动讨论中，加强全班同学的互动性。李桂娥（2010）指出在课堂上不仅教师向学生提问，学生也可以向教师提问，可以产生富有成效的相互影响。有关教材内容改革的研究：柯颖（2011）提出我国目前产业经济学教材的编写案例内容主要借鉴发达国家，缺乏对中国这样的发展中国家面临的产业经济问题及案例研究，教材内容应该反映中国产业经济发展实践的本土特征。
上述研究表明，以往学者希望通过教学方式、教材内容、考核方式等方面的改革来提高产业经济学的教学质量和效果，实现课程的教学目标，即学生能够运用所学知识解决社会产业发展中遇到的实际问题。但是，这些研究都忽略了产业经济学研究方法的教学和学生研究能力的培养，在产业经济学教学改革中，应该注重研究方法的教学和学生研究能力的培养，才能提高学生分析研究能力，更好地运用知识解决实际问题，实现产业经济学课程教学的培养目标。本文将以SCP分析框架教学为例，指导学生具体分析重庆市旅游业在市场结构、市场行为、市场绩效方面存在的问题，培养学生运用理论知识去发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现产业经济学课程改革的目标。
二、现代产业组织理论SCP分析框架
SCP分析范式是著名的哈佛学派产业经济学分析范式，该范式主要是由贝恩（Joe Bain）及其弟子梅森（Edward Mason）创立的，经过后来多位经济学家的贡献得以发展完善，在20世纪30年代到60年代期间，一直占据着产业组织学的主流研究阵地。该框架的基本观点是：市场结构决定市场中的企业行为，而市场中企业行为又决定了市场绩效的各个方面。其具体分析框架如下图所示：
三、重庆市旅游业发展中存在的问题
在运用SCP分析框架对重庆旅游业进行分析时，教师应该指导学生按照SCP范式，按照市场结构、市场行为以及市场绩效的相关指标依次分析重庆旅游业存在的主要问题，具体分析过程如下：
（一）市场结构
在分析重庆旅游业市场结构方面的问题时，应该指导学生结合市场集中度、规模经济水平、产品差别化程度和进入、退出壁垒指标去分析旅游业实际情况。经过分析，得出以下几个主要问题：第一，旅游业市场集中度低。从2006年以后的5年间，重庆市旅游企业数量的年均增幅达到17%，但是，在旅游企业数量增加的同时，却出现了行业利润下降的趋势。除了中国青年旅行社、中国国际旅行社等全国旅行社外，重庆本土化的大型旅行社集团数量不超过5家，小、散、弱、差、浅成为重庆市旅游企业的诟病，市场集中度偏低导致旅游企业竞争力不强。例如，2006年全市旅行社总数虽然有223家，但是绝大多数属于中小规模的旅行社，经营业绩普遍较差。究其原因，主要是政府调控政策不完善，不能有效地促进旅行社之间、旅游酒店之间的兼并；企业发展的后续资金不足，不能扩大经营规模。第二，产品差别化程度低。从地理空间位置来看，重庆处于中国中西部旅游资源丰富的地带，整个西部地区包括陕西、四川、云南、贵州，资源特征以相类似的山、水、林、洞等自然生态观光为主，辅以地方文化与民族风情，表现出较强的同质性。地区之间的旅游发展呈现出较强的雷同性，使得重庆地区的旅游失去比较优势，区域竞争力不强。
（二）市场行为
指导学生分析重庆旅游业市场行为方面问题时，应该从旅游企业的价格战略、产品战略、销售战略和压制竞争对手战略入手。具体问题如下：第一，旅游景区门票定价不合理。目前，许多旅游景区的门票价格定得过高，如大足石刻、武隆仙女山，许多中低收入者无法承受如此高昂的门票，减少了他们前来旅游的次数。另外，许多景区还施行价格歧视政策，当地居民可以免费旅游，而外来游客却要付费旅游，将当地人与外地人实行区别对待。第二，旅游产品营销策略不当。一方面，景区只在某些节假日免费开放，使得游客们都集中在免费开放的时期去旅游，结果造成游客扎堆，不能轻松地享受旅游。另一方面，一些旅游景区推出当地的特色制品，价格高昂，而且还反复要求旅客购买，希望从中牟取暴利，违反了商品交易的基本规律，不利于旅游产品的长期推广销售。
（三）市场绩效
在分析重庆旅游业市场绩效方面的问题时，教师应该指导学生从资源配置效率、企业规模合理性和技术进步方面入手。具体问题如下：第一，旅游资源的开发利用不足。重庆是旅游资源的密集区，景观丰富。但是，由于旅游开发规划不科学，导致旅游资源开发利用不足。第二，旅游资源地理区域不平衡。由于地理空间的差异性，使得大部分旅游资源集中在都市周围、乌江画廊与黔江民族风景协作区，这些旅游区的游客量占到了总人数的70%左右。第三，旅游人数与周边省份存在较大差距，以四川为比较对象，2011年国内旅游人数达到34977.82万人次，而重庆只有22019.03万人次，重庆旅游收入仅仅为四川的一半。
四、促进重庆旅游业发展的对策
第一，提高旅游业的市场集中度。旅行社的发展路径应该是大型旅行社集团化、中型旅行社专业化、小型旅行社网络化。第二，加大旅游资源的开发力度。政府相关部门应该在经过实地考察的基础上，做好相关旅游规划。第三，提高差别化，发展特色旅游。重庆在制定旅游发展政策时，应该立足于旅游资源现状，发展特色旅游，促使重庆向“旅游强区”发展。打造世界级旅游品牌。重庆已获得“世界温泉之都”荣誉称号，应该牢牢抓住这个机遇，重点发展温泉旅游建设项目，综合布局，结合地区实际情况建设具有地区特色的温泉旅游项目，如：北碚区柏联SPA温泉、沙坪坝区融汇温泉等。第四，要改进产品营销策略，采取正当竞争行为。根据游客需要开发旅游产品，杜绝恶性竞争行为，造成产业链效率低下。
综合以上运用现代产业组织理论SCP框架分析重庆旅游业发展的过程，可以使学生更容易掌握相关理论知识，知道如何运用学过的产业经济学理论知识去分析国民经济中产业发展问题，怎样发现问题、分析问题、解决问题，在实际的案例分析中逐步培养学生的学科素养和实践能力，打破传统教学模式的弊端，推动产业经济学课程教学的完善和发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 杨向阳.对产业经济学教学改革的若干思考[J].江苏科技信息，2008，（12）.
[2] 喻言.产业经济学案例教学实践问题探讨[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2008，9，（5）.
[3] 李桂娥.研究型教学在《区域经济学》教学中的应用[J].高等教育研究，2010，31，（6）.
[4] 柯颖.我国高校产业经济学教学改革初探[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2011，（33）.
[5] 侯茂章，朱玉林.产业经济学教学改革研究[J].当代教育论坛，2011，（4）.
[6] 潘冬南.新建本科院校旅游管理专业产学研合作教育模式研究——以广西民族师范学院为例[J].大学教育，2012，（11）.
[7] 张玉蓉，樊信友，漆明亮，郑涛.重庆高校开拓型旅游创意人才的培养策略研究[J].大学教育，2012，（9）.
[责任编辑：碧 瑶]