【摘 要】
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在高中的数学教学中，我们教师会有些数学习题，所给的是方程的根或者是函数的极值点，如果按常规来做，有一定的难度，而且过程复杂，这时分析所给题的特点，若能换个角度，巧用数形结合思想，可能会起到事半功倍之功效，不仅能使学生感受到數学的美妙以及数形结合的直观形象，而且更能激发起学生探索的意识和创新欲望，突破思维的常规，使思路更简捷、明快。下面就方程根的分布在求范围，求最值或者证明等问题中举三例，供大家参考
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在高中的数学教学中，我们教师会有些数学习题，所给的是方程的根或者是函数的极值点，如果按常规来做，有一定的难度，而且过程复杂，这时分析所给题的特点，若能换个角度，巧用数形结合思想，可能会起到事半功倍之功效，不仅能使学生感受到數学的美妙以及数形结合的直观形象，而且更能激发起学生探索的意识和创新欲望，突破思维的常规，使思路更简捷、明快。下面就方程根的分布在求范围，求最值或者证明等问题中举三例，供大家参考。
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