论文部分内容阅读
细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促进学生个性成长中的价值和意义，却举足轻重。教师应该用心捕捉课堂教学中的一个个细节，使它们成为有效的教学资源，使每节课都成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程。
一、捕捉细节，让课堂折射智慧之美
面对意外的生成，教师应积极捕捉其中的有利因素，充分利用这些动态生成的资源，以学定教，适时改进教学设计，不断促使课堂生成智慧。
[案例]《九色鹿》教学片段
师：国王非常惭愧，他会怎样惩罚调达呢?
生：让他变成奴隶，永世不得翻身!
生：把调达扔到河里，淹死他!
生：把他斩首示众……
生：老师，可不可以给调达一次改过的机会呢?
生：不可以，调达是个灵魂脏脏的小人，怎么能原谅他呢?如果原谅他的过错，他会害更多的好人……
师：给调达一次改过的机会，并不是要原谅他的过错，每个人都要为他的过错承担责任。除了“死罪”，可不可以有其他的惩罚办法呢?
生：把他发配到偏僻的地方，让他好好反省。
师：据说，调达被发配到一个非常遥远的地方，一直到年老的时候才被国王赦免。回到家乡后，他每天拖着衰弱的身体奔波在山林中，为的是向九色鹿道歉。假如有一天，他能够再次见到九色鹿，他会怎样向九色鹿忏悔呢?
生：调达会跪在九色鹿的面前，恳求九色鹿原谅自己。
生：调达会说：“恩人哪，我现在明白我的错了!您大人有大量，就原谅我吧!”
师：调达一定会向九色鹿深深地忏悔，你们不妨用上这样的句式：“我真后悔……我用一生的时间，终于明白了……”(师板书)
生：调达会说：我真后悔自己当初见利忘义、恩将仇报，我真诚地恳求您的原谅，如果能得到您的谅解，我死也瞑目了。我用一生的时间，终于明白了人应当有诚信，有恩必报。
生：调达会说：我真后悔当初见钱眼开，一心只想着发财，竟然忘记了您的大恩大德，忘了自己的誓言，带领军队前来捉您，我实在是黑了心了。我是罪有应得，罪该万死啦!现在我老了，我用一生的时间，明白了做人应该知恩图报、言而有信……
[反思]在上述教学片段中，当学生“节外生枝”时，教师善于抓住契机，充分尊重学生的个性，真诚地欣赏学生独特的思维方式，并能见机而作，依据教学中的实际情况，根据学生心理的、情感的、知识的需要对教学设计做出富有创意的改进。“给调达一次改过的机会”让课堂“挣脱了镣铐”，跳出了故事的结局去评人物、说故事。同时还巧妙地解决了教学目标中“复述课文”的问题，学生在“为调达忏悔”时，创造性地复述了课文的片断。课堂成为师生共同参与、共同创造、共同发展的空间，成了一方智慧飞扬的天地。这个“节外生枝”的问题，还带给了学生一些关于“人性”的启迪，同时，面对别人的过错，也应当多一些宽容和谅解。
二、关注细节，让课堂奏响和谐之美
教学中，当教学失误出现时，教师不能文过饰非，死不认错，或者反过来训斥学生，那样会丧失威信。教师应实事求是，及时改正，或巧妙处理，“化险为夷”；或从错误中引出教训，使大家认识更深刻。一个失误有时也是一个教育契机，若能巧妙抓住就会给课堂奏响和谐的乐章。
[案例]《鞋匠的儿子》教学片段
在学生自读课文时，教师将课文中的生字词工整地抄写在黑板上。作为听课教师，我发现了黑板上“尴尬”一词被执教老师写错了。
师：同学们，老师此时非常尴尬。猜猜看，老师为什么尴尬?
生：(观察后大叫)老师，“尴尬”两个字写错了。
师：(微笑)当老师发现自己写错的时候，心里会怎样想呢?
生：老师觉得很难为情，去改又怕被听课老师和我们笑话，丢了面子。
生：老师不改正，又怕会误导我们，觉得对不起学生，对不起自己的良心。
师：是呀，老师此时改也不是，不改也不是，这就是——“尴尬”。
师：进也不好，退也不好，处于两难的境地，这就是——
生：(齐声)“尴尬”。
师：(真诚地)：此时，教师还想问问你们，你们会笑话老师吗?
生：(也真诚地)人非圣贤，孰能无过，我们不会笑话老师。
生：我觉得老师是故意写错字，考验我们细不细心，能不能把黑板上的错字找出来。
生：我觉得老师有意把“尴尬”写错，目的是引起我们的注意，想让我们牢牢记住这两个字的偏旁是“尢”，而不是“九”。
生：我认为老师是有意创设这种“尴尬”的情境，让我们更好地理解“尴尬”一词的意思。
师：(诚恳地)同学们说得非常精彩，老师也很高兴你们有这么宽广的胸怀，能善待老师的过失，这是一种美德。说实话，老师确实没看细致，错把“尢”看成了“九”，希望大家今后写字别像老师今天这样。其实不仅仅是写字，无论做什么事情，都不能粗心，一定要一丝不苟，这样才能少一些尴尬。
[反思]“智者千虑，必有一失。”教师尽管对每堂课都作了周密安排，精心准备，但一些失误仍难免出现，这就要求教师有较强的课堂应变能力。上述教学片段中，教者面对自己的失误，没有遮掩，没有回避，而是巧妙抓住失误，引导学生思考教者此时的内心感受，不露痕迹地让学生自己感悟了“尴尬”的含义，加深了对该词的理解和记忆。而且教者顺势而下，进一步引导学生探讨如何对待别人的过失，从而对学生进行了一次生动的人文教育，让课堂流淌着浓浓的和谐之美。
细节能体现教师对学生的关注，细节能拉近师生之间的距离，细节能展示一位教师的内在素质，细节更能体现一位教师最深沉的职业关怀。关注细节，让语文课堂灵动起来；关注细节，让语文课堂精彩起来；关注细节，让师生成长起来。
(作者单位：宿迁市沭阳县湖东镇呻心小学、第一实验小学)
一、捕捉细节，让课堂折射智慧之美
面对意外的生成，教师应积极捕捉其中的有利因素，充分利用这些动态生成的资源，以学定教，适时改进教学设计，不断促使课堂生成智慧。
[案例]《九色鹿》教学片段
师：国王非常惭愧，他会怎样惩罚调达呢?
生：让他变成奴隶，永世不得翻身!
生：把调达扔到河里，淹死他!
生：把他斩首示众……
生：老师，可不可以给调达一次改过的机会呢?
生：不可以，调达是个灵魂脏脏的小人，怎么能原谅他呢?如果原谅他的过错，他会害更多的好人……
师：给调达一次改过的机会，并不是要原谅他的过错，每个人都要为他的过错承担责任。除了“死罪”，可不可以有其他的惩罚办法呢?
生：把他发配到偏僻的地方，让他好好反省。
师：据说，调达被发配到一个非常遥远的地方，一直到年老的时候才被国王赦免。回到家乡后，他每天拖着衰弱的身体奔波在山林中，为的是向九色鹿道歉。假如有一天，他能够再次见到九色鹿，他会怎样向九色鹿忏悔呢?
生：调达会跪在九色鹿的面前，恳求九色鹿原谅自己。
生：调达会说：“恩人哪，我现在明白我的错了!您大人有大量，就原谅我吧!”
师：调达一定会向九色鹿深深地忏悔，你们不妨用上这样的句式：“我真后悔……我用一生的时间，终于明白了……”(师板书)
生：调达会说：我真后悔自己当初见利忘义、恩将仇报，我真诚地恳求您的原谅，如果能得到您的谅解，我死也瞑目了。我用一生的时间，终于明白了人应当有诚信，有恩必报。
生：调达会说：我真后悔当初见钱眼开，一心只想着发财，竟然忘记了您的大恩大德，忘了自己的誓言，带领军队前来捉您，我实在是黑了心了。我是罪有应得，罪该万死啦!现在我老了，我用一生的时间，明白了做人应该知恩图报、言而有信……
[反思]在上述教学片段中，当学生“节外生枝”时，教师善于抓住契机，充分尊重学生的个性，真诚地欣赏学生独特的思维方式，并能见机而作，依据教学中的实际情况，根据学生心理的、情感的、知识的需要对教学设计做出富有创意的改进。“给调达一次改过的机会”让课堂“挣脱了镣铐”，跳出了故事的结局去评人物、说故事。同时还巧妙地解决了教学目标中“复述课文”的问题，学生在“为调达忏悔”时，创造性地复述了课文的片断。课堂成为师生共同参与、共同创造、共同发展的空间，成了一方智慧飞扬的天地。这个“节外生枝”的问题，还带给了学生一些关于“人性”的启迪，同时，面对别人的过错，也应当多一些宽容和谅解。
二、关注细节，让课堂奏响和谐之美
教学中，当教学失误出现时，教师不能文过饰非，死不认错，或者反过来训斥学生，那样会丧失威信。教师应实事求是，及时改正，或巧妙处理，“化险为夷”；或从错误中引出教训，使大家认识更深刻。一个失误有时也是一个教育契机，若能巧妙抓住就会给课堂奏响和谐的乐章。
[案例]《鞋匠的儿子》教学片段
在学生自读课文时，教师将课文中的生字词工整地抄写在黑板上。作为听课教师，我发现了黑板上“尴尬”一词被执教老师写错了。
师：同学们，老师此时非常尴尬。猜猜看，老师为什么尴尬?
生：(观察后大叫)老师，“尴尬”两个字写错了。
师：(微笑)当老师发现自己写错的时候，心里会怎样想呢?
生：老师觉得很难为情，去改又怕被听课老师和我们笑话，丢了面子。
生：老师不改正，又怕会误导我们，觉得对不起学生，对不起自己的良心。
师：是呀，老师此时改也不是，不改也不是，这就是——“尴尬”。
师：进也不好，退也不好，处于两难的境地，这就是——
生：(齐声)“尴尬”。
师：(真诚地)：此时，教师还想问问你们，你们会笑话老师吗?
生：(也真诚地)人非圣贤，孰能无过，我们不会笑话老师。
生：我觉得老师是故意写错字，考验我们细不细心，能不能把黑板上的错字找出来。
生：我觉得老师有意把“尴尬”写错，目的是引起我们的注意，想让我们牢牢记住这两个字的偏旁是“尢”，而不是“九”。
生：我认为老师是有意创设这种“尴尬”的情境，让我们更好地理解“尴尬”一词的意思。
师：(诚恳地)同学们说得非常精彩，老师也很高兴你们有这么宽广的胸怀，能善待老师的过失，这是一种美德。说实话，老师确实没看细致，错把“尢”看成了“九”，希望大家今后写字别像老师今天这样。其实不仅仅是写字，无论做什么事情，都不能粗心，一定要一丝不苟，这样才能少一些尴尬。
[反思]“智者千虑，必有一失。”教师尽管对每堂课都作了周密安排，精心准备，但一些失误仍难免出现，这就要求教师有较强的课堂应变能力。上述教学片段中，教者面对自己的失误，没有遮掩，没有回避，而是巧妙抓住失误，引导学生思考教者此时的内心感受，不露痕迹地让学生自己感悟了“尴尬”的含义，加深了对该词的理解和记忆。而且教者顺势而下，进一步引导学生探讨如何对待别人的过失，从而对学生进行了一次生动的人文教育，让课堂流淌着浓浓的和谐之美。
细节能体现教师对学生的关注，细节能拉近师生之间的距离，细节能展示一位教师的内在素质，细节更能体现一位教师最深沉的职业关怀。关注细节，让语文课堂灵动起来；关注细节，让语文课堂精彩起来；关注细节，让师生成长起来。
(作者单位：宿迁市沭阳县湖东镇呻心小学、第一实验小学)