如何在语文学科中合理运用多媒体教学，已成为当前教育教学改革的发展方向，也是深化学科教学改革的根本途径。
　　首先，充分利用多媒体教学，激发学生学习兴趣。计算机让课堂化无声为有声，化静为动，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。具体地讲，在教学中根据课文内容，教师利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往极大地调动了学生学习的主观能动性。例如，在上有关环保方面的课文时，我特地找来一部美国大片《冰河次世纪》。该片讲述了因人类对环境的破坏，导致美国在五月骤然下雪，气温将会持续下跌至零下60摄氏度，美国进入紧急疏散状态，数天间多个城市均被冰封，美国这个人们向往的国度霎时间变成人间地狱。通过多媒体播放不仅极大地激起了学生的兴趣，更有助于学生对这一单元课文内容的理解，更能让学生明白环境保护的重要性，与课文内容引起共鸣，在教学效果上达到事半功倍。
　　其次，利用多媒体教学，再现当时真实情景。如《月亮上的足迹》，这是一篇科学小品文，有许多的图片资料和视频资料。如果能充分利用这些资源，不仅能调动学生的兴趣，也能让抽象的描述变得更为直观。因此，我在设计教学时，就下载了“神舟五号”的发射过程，以及阿姆斯特朗等利用仪器在月球上拍摄的图片，这些资源的展示，极大地吸引了学生的眼球。因此，对于美文、说明文等某些课文而言，多媒体的直观手段确实是一种成功的帮助，它的出现解决了学生缺乏实际的现场感，对难以把握的抽象理论这一长期困扰语文教学的难题，终于找到了一个有效解决的途径。它展现出来的生动直观的课堂教学实例远比教师口头描述精彩、完整，大大便利了学生学习，提高了他们学习的积极性，从而使信息技术与语文学科得到合理整合。
　　笫三，利用多媒体教学，突破重难点，帮助学生更好地理解课文内容。如学习《中国石拱桥》一文，要让学生了解中国石拱桥的造型优美，质量坚固，工艺精巧，就要分析石拱桥的造型特征，结构特征，制作特征。但是学生，甚至教师连石拱桥见也没见过，无法对上述特征加以分析；课本上虽有一幅插图，却无法与其他拱桥比较，满足不了教学的要求。于是巧妙借用《中国石拱桥》的课件，生动地向学生展示出有名的赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥，解说词运用文中的语句，融画文于一体，此外还附加一些思考题。学生们一边听着缓慢的、充满感情的解说，一边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰、雕刻等。由于强化了对实物的感受，又经过比较、分析等过程，学生们终于得出结论：中国的石拱桥优美、坚固、精巧，中华民族是具有高度智慧和创造性的民族。
　　第四，充分利用多媒体教学，强化了学生的主体作用，创造性思维得到了发展。学生自主学习、协作学习的能力得到提高。现代信息技术营造出的多媒体网络环境，使各个层次的学生都能通过计算机生成的学习软件和信息资源库进行预习、听课、练习等环节学习知识，并通过人机交互检测和反馈，通过生生交互、师生交互的手段，达到互相协作、取长补短，改变了以往只有少数学生参与而大部分学生作观众的课堂氛围，从而激发了学生的兴趣，促使他们利用丰富的信息资源自主学习，自主探索，自主发现，真正地体现了学生作为课堂学习“主人”的主体地位，促进了自主学习、协作学习能力的提高。
　　这样，在语文教学中，巧妙地使用多媒体的优势，可以让学生在相同的时间内学得更多。实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。教师在布置作业时，可以常常让学生利用互联网去查找相关资料，这样，在课堂上交流，或者是在网络上交流，无疑也是丰富知识面的一个重要途径。多媒体网络为学生提供了丰富的信息资源。在教师有目的、有针对性的正确引导、帮助下，学生对所获取的信息进行分析、加工，再根据自身的需要加以利用。这一过程的学习，使学生的信息能力得到了很好的锻炼和提高。
　　教学实践表明，多媒体在语文学科中的实验及合理运用，可以达到活跃课堂气氛、激发学生兴趣、拓展学习空间的效果。多媒体教学是优化课堂教学结构、提高学生学习语言和运用语言能力的有效手段。
　　◆(作者单位：江西省南昌市豫章中学)
　　□责任编辑：王 江