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写作是语文教学的重要组成部分,是语文的“半壁江山”。可长期以来,许多学生害怕写作文,一上作文课就头痛,总感到无内容可写,写作时不是照抄就是东拼西凑,脱离实际,很难表达真情实感。因此,我在教学中鼓励学生学会观察生活,以自己的心去理解、感悟生活,挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏,用自己的语言把它表述下来,这样写出来的文章才能有真情实感,才能打动读者。
一、指导学生阅读,学会观察。
所谓观察,就是要用眼去看,用心去想,做到处处留心,处处注意,千变万化的大自然和丰富多彩的社会生活,是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉,因此我要求学生养成处处留心观察的良好习惯,观察自然界的万事万物,观察自己身边家庭生活、学校生活、社会生活、并把观察中所见到的各种事物的细微特征及时记录下来,这样写作时才能得心应手、厚积薄发。正如被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑,在总结自己的创作经验是说:“对你所要表现的东西,要长时间注意观察它,以便发现别人没有发现过的和没有写过的特点。”
在平时的作文教学中,我要求学生首先要从课文中学会观察的方法。如《荷塘月色》的作者就从多角度多层次描写了月色下荷塘的朦胧、素雅、柔和的境界。仅描写荷花,就从叶形、花态、香气三个方面落笔,而且经常改变描写角度,如描写荷花就写荷花的近处美、远处美、整体美、个体美、静态美——真正具有了工笔画的优美意境。表现了观察的细腻和准确。这一点很值得我们学习。其次,要养成良好的观察习惯。生活中的事物纷繁复杂,千变万化,因此,要有一双慧眼,从司空见惯的人和物中见人所未见。例如,我们每天都可以见到的清洁工,他们的工作可谓平凡,但是,正是因为有了他们这种看似平凡的工作,我们所生活的环境才能保持整洁优美,这就是平凡工作的伟大之处。因此,要让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯,做生活的有心人。
二、扩大阅读范围,培养兴趣。
人对自然环境和社会环境的观察毕竟是有限的,必须借助间接观察。间接观察的重要手段就是阅读。阅读包括课内和课外,而作为积累材料的阅读,主要指课外阅读。课外读物内容广博、知识丰富、自然现象和社会生活兼容,是前人细心观察的结晶,更是学生写作中可以广泛采撷的素材。所以,课外阅读使学生拓宽视野、积累材料的重要渠道。教师要鼓励和指导学生积极开展课外阅读,就必须从培养良好的阅读习惯开始。首先在学生阅读课文之前要先提出一些问题,获讲述与课文有关的学生感兴趣的故事,或介绍作者奇特的人生经历等,以激发学生阅读的愿望。其次,建立课堂评价机制,以激发阅读的兴趣。学生读完课文之后,让他们谈一谈读后感,或者说一说自己印象最深的片段并指出其好在哪里,这样,学生就会有一种获取知识的满足感。也可以让学生互相评价,指出读的过程中那些值得肯定,好在什么地方。在相互评价的过程中,势必会产生相互激励的效果。再次,是教师范读。教师的范读,能使学生感到自身阅读能力的不足之处,从而产生强烈的阅读欲望。也可以采取分组推荐的形式,举行朗读比赛,让学生在相互竞争的氛围中产生浓厚的阅读兴趣。
三、开展多种活动,重视过程。
日常生活中学生亲身经历着各种活动,体验着生括的喜怒哀乐、酸甜苦辣、也是积累写作素材的重要途径。这些活动情感性强,学生心理活动多,为其他方式所少有,为此我经常组织学生参加形式多样的写作活动,如开展“课前五分钟演讲”等活动,让学生到讲台上度自己的写作,将自己最近看到或听到的一些见闻,并谈谈自己的感受,是每个学生都有参与和表现的机会。这样,在课外时间他们就会特别留心观察和体验生活。另外,我还开展作文竞赛。竞赛时激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明,由于竞赛中兴趣和克服困难的毅力增长,因而多数人在比赛时学习、工作会比平时好得多。开展比赛给学生参与和表演的机会,从而激发了学生的写作兴趣。
四、培养良好习惯,经常练笔。
要培养学生“有所悟有所得”,养成“把自己的想法写成文字”的习惯。开始是比较困难,一般学生不会有这个好习惯,因此在教学过程中我就硬性规定每天必须写一篇日记,我们称他为“每天一练”。学生坚持一个学期后,就会有不得不写变成主动去写,继而养成习惯。他们在“每天一练,”中畅谈理想,针砭时弊,书写感慨,其写作水平自然见长。培养良好的写作习惯应注意两个方面:首先要养成分析观察的习惯。要养成分析观察的习惯,就必须让学生接触社会,感悟生活。因此,我鼓励学生仔细的观察身边的人和事,学会辩证的分析问题,明辨是非,并经常记下自己独特的感受。其次,要养成正确的书写习惯。大纲明确规定,字要规规矩矩得写,但是在教学过程中我发现,这一基本功脸的还很不够,“规规矩矩”的写字的学生不多,大多数学生字迹潦草,甚至有的学生乱涂乱改,书写极不整洁。对此,我要求学生准备练字本,练习的内容是课本上的生字、词语、优美的句子和段落,要求学生写字规范工整,书面整洁,逐渐养成良好的书写习惯。所以,作文教学从很大程度上讲是一门语言实践课,也就是说,作文教学固然要在课内教给学生一些系统的写作基础知识,而全面提高学生的写作能力,主要靠指导学生进行广泛的作文实践,在实践中提高认识能力,培养表达的基本功。
练笔实践必须贯穿于作文训练的全过程,只要长期坚持多种形式的练笔实践,学生的作文能力就一定会有较大的提高。
以上是我在教学中的几点感悟,也许并不新鲜,但如果能持之以恒的做下去,确实能收到事半功倍的效果。
一、指导学生阅读,学会观察。
所谓观察,就是要用眼去看,用心去想,做到处处留心,处处注意,千变万化的大自然和丰富多彩的社会生活,是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉,因此我要求学生养成处处留心观察的良好习惯,观察自然界的万事万物,观察自己身边家庭生活、学校生活、社会生活、并把观察中所见到的各种事物的细微特征及时记录下来,这样写作时才能得心应手、厚积薄发。正如被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑,在总结自己的创作经验是说:“对你所要表现的东西,要长时间注意观察它,以便发现别人没有发现过的和没有写过的特点。”
在平时的作文教学中,我要求学生首先要从课文中学会观察的方法。如《荷塘月色》的作者就从多角度多层次描写了月色下荷塘的朦胧、素雅、柔和的境界。仅描写荷花,就从叶形、花态、香气三个方面落笔,而且经常改变描写角度,如描写荷花就写荷花的近处美、远处美、整体美、个体美、静态美——真正具有了工笔画的优美意境。表现了观察的细腻和准确。这一点很值得我们学习。其次,要养成良好的观察习惯。生活中的事物纷繁复杂,千变万化,因此,要有一双慧眼,从司空见惯的人和物中见人所未见。例如,我们每天都可以见到的清洁工,他们的工作可谓平凡,但是,正是因为有了他们这种看似平凡的工作,我们所生活的环境才能保持整洁优美,这就是平凡工作的伟大之处。因此,要让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯,做生活的有心人。
二、扩大阅读范围,培养兴趣。
人对自然环境和社会环境的观察毕竟是有限的,必须借助间接观察。间接观察的重要手段就是阅读。阅读包括课内和课外,而作为积累材料的阅读,主要指课外阅读。课外读物内容广博、知识丰富、自然现象和社会生活兼容,是前人细心观察的结晶,更是学生写作中可以广泛采撷的素材。所以,课外阅读使学生拓宽视野、积累材料的重要渠道。教师要鼓励和指导学生积极开展课外阅读,就必须从培养良好的阅读习惯开始。首先在学生阅读课文之前要先提出一些问题,获讲述与课文有关的学生感兴趣的故事,或介绍作者奇特的人生经历等,以激发学生阅读的愿望。其次,建立课堂评价机制,以激发阅读的兴趣。学生读完课文之后,让他们谈一谈读后感,或者说一说自己印象最深的片段并指出其好在哪里,这样,学生就会有一种获取知识的满足感。也可以让学生互相评价,指出读的过程中那些值得肯定,好在什么地方。在相互评价的过程中,势必会产生相互激励的效果。再次,是教师范读。教师的范读,能使学生感到自身阅读能力的不足之处,从而产生强烈的阅读欲望。也可以采取分组推荐的形式,举行朗读比赛,让学生在相互竞争的氛围中产生浓厚的阅读兴趣。
三、开展多种活动,重视过程。
日常生活中学生亲身经历着各种活动,体验着生括的喜怒哀乐、酸甜苦辣、也是积累写作素材的重要途径。这些活动情感性强,学生心理活动多,为其他方式所少有,为此我经常组织学生参加形式多样的写作活动,如开展“课前五分钟演讲”等活动,让学生到讲台上度自己的写作,将自己最近看到或听到的一些见闻,并谈谈自己的感受,是每个学生都有参与和表现的机会。这样,在课外时间他们就会特别留心观察和体验生活。另外,我还开展作文竞赛。竞赛时激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明,由于竞赛中兴趣和克服困难的毅力增长,因而多数人在比赛时学习、工作会比平时好得多。开展比赛给学生参与和表演的机会,从而激发了学生的写作兴趣。
四、培养良好习惯,经常练笔。
要培养学生“有所悟有所得”,养成“把自己的想法写成文字”的习惯。开始是比较困难,一般学生不会有这个好习惯,因此在教学过程中我就硬性规定每天必须写一篇日记,我们称他为“每天一练”。学生坚持一个学期后,就会有不得不写变成主动去写,继而养成习惯。他们在“每天一练,”中畅谈理想,针砭时弊,书写感慨,其写作水平自然见长。培养良好的写作习惯应注意两个方面:首先要养成分析观察的习惯。要养成分析观察的习惯,就必须让学生接触社会,感悟生活。因此,我鼓励学生仔细的观察身边的人和事,学会辩证的分析问题,明辨是非,并经常记下自己独特的感受。其次,要养成正确的书写习惯。大纲明确规定,字要规规矩矩得写,但是在教学过程中我发现,这一基本功脸的还很不够,“规规矩矩”的写字的学生不多,大多数学生字迹潦草,甚至有的学生乱涂乱改,书写极不整洁。对此,我要求学生准备练字本,练习的内容是课本上的生字、词语、优美的句子和段落,要求学生写字规范工整,书面整洁,逐渐养成良好的书写习惯。所以,作文教学从很大程度上讲是一门语言实践课,也就是说,作文教学固然要在课内教给学生一些系统的写作基础知识,而全面提高学生的写作能力,主要靠指导学生进行广泛的作文实践,在实践中提高认识能力,培养表达的基本功。
练笔实践必须贯穿于作文训练的全过程,只要长期坚持多种形式的练笔实践,学生的作文能力就一定会有较大的提高。
以上是我在教学中的几点感悟,也许并不新鲜,但如果能持之以恒的做下去,确实能收到事半功倍的效果。