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摘要：在教育模式越来越科学化的今天，教育工作迎来了新的挑战，这就需要班主任在日常生活中留心学生的德育教育问题，尽管一些班主任已经极力改变陈旧的教育观念，着力发展德育，但是在实施过程中仍差强人意，笔者根据多年的教育工作，总结了德育工作中经常遇到的问题以及应对策略。
关键词：班主任;德育工作;相关措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
德育不同于普通的理论教育，它更多注重的是学生的思想道德水平以及整体素质相关的东西，确保学生在进入社会之前有着一个良好的道德基础，德育工作的重要性不言而喻，这也就要求了班主任在进行德育工作时不能浮于表面，应该注重实际效果，让学生提高自己的思想道德素质，具有良好的美德。
1、在德育方面班主任面临的主要问题
1.1德育工作理念
目前，我国大部分教师印象中的德育工作还没有那么深刻的意义，在进行德育工作时总是有所懈怠，只不过是为了走个过场，实际上学生的道德素质以及水平并没有得到提高。为了提高学生道德品质，班主任必须着眼于提高学生各方面的能力，仅仅进行课堂宣讲是远远不够的，教师的德育工作迎来了攻坚之战。班主任是学校事务的沟通者，是学生、家长和学校沟通的桥梁。班主任的德育观念落后，不能有效激发学生的学习兴趣，学生的个体差异得不到适当奖励，甚至与学生家长缺乏长期亲密的关系。因此，学生家长有时无法正确把握学生在校情况，也阻碍了班主任在校期间开展德育工作。班主任是班级中最重要的人。班级的学习氛围和凝聚力很大程度上取决于班主任自身的能力。
1.2德育内容方面
现阶段班主任实际进行的德育工作远远不够，不能满足学生需要，教师太过于注重形式主义，宣讲五讲四美等片面化的东西，并没有从根本上了解学生的需要，这对于学生的德育水平的提高是没有丝毫用处的，这就要求班主任的工作必须更加细微化，仔细了解学生的心理特征以及性格特点，将德育内容融入时代的演变。
1.3班主任理论知识受到限制
部分班主任在对学生日常生活的管理、心理特性和认知规律缺乏全面、科学的认识，不具备相关的管理、教学、心理学等相关能力，不能充分发挥班主任在德育中的作用。
2、提高班主任德育工作实效性的有效策略
2.1调整德育目标
德育目标是德育工作的开始，是一切工作的基础，所以在我们进行德育工作的调整之前首先要树立一个目标，德育目标不仅仅只是一个目标，它决定了教师今后的工作方向以及工作方法。重视传授知识，忽视学生德育能力的提升，不利于德育教育工作的有效性德育"德育能力，"一些有着相关经验的教师指出：在进行德育工作培养学生正确的世界观以及价值观时，更应当帮助学生养成良好的心理素质，包括学生的风险意识、抗挫折能力，需要保证学生在未来走出社会后需要有较好的心理素质来面对以后可能出现的难题，现在，据我们了解到，大部分班主任在这方面不够擅长，以及不够重视，德育教育的相关水平以及实际能力都比较低。因此，学校应定期组织各类继续教育活动，完善班主任德育理论，一切从实际出发，为素质教育创造栖息地，为社会培养更多满足现代生活需要的复合型人才。关注班集体建设的有效性和相关性，探索和总结经验，为了提高德育的实效性，班主任必须转变德育观念，必须时时关注时代的变化。在职业道德、德育理念、德育责任等方面，注重向学生传递现代德育理念和德育理论，加强与家长的沟通与沟通。此外，还需要了解家长的职业和背景，并以此为基础开展对学生有意义的德育项目。
2.2、积极开展各种有意义的教育活动
学生的成长阶段是人生观和世界观逐步形成的重要阶段，因为年少轻狂，无法正确辨别错误、善恶、美丑与真实，因此，班主任需要对学生进行指导、家长、学科教师、社会公众进行研究和协商，寻求各方面的合作和支持，找到合适的方式教育学生对于提高班主任的学生工作迅速且有效。班主任应注重德育发展，不断提高德育能力，尊重和考虑学生，关注学生发展的方方面面，让学生有条不紊地跟着班主任进行德育工作的实施，应使其达到素质教育的基本目标。由于一些问题的影响，德育工作效率不高，班主任需要转变德育观念，更新德育内容，调整德育目标，不断提高教育水平，以德育为中心，提高学生的道德意识、情感、意志和道德行为。例如，学生们非常"傲慢"，讨厌放学后关窗关灯等琐碎的事情，却不以为然，针对这种情况，应当在主题班会中围绕"不做"活动组织学生进行讨论。"小事变恶"，列出学生身边发生的小事造成的伤害。用科学的策略提高德育的及时性，帮助学生在毕业后处于良好的思想道德状态，对学生以后的发展也有很大的影响。
2.3树立良好的教师形象
根据学生的具体情况，可以相应地引导和促进学生德育的发展。班主任在学生心中的位置，也需要班主任自己塑造。班主任首先要具备相应的素质，让学生也能具备，只有通过自身德育的提高，才能潜移默化地影响学生，在学生德育阶段，教师应高度尊重每个学生，重视他们在课堂过程中的主导地位，关心学生的心理特征、兴趣爱好会更好地做好德育工作，不能对学生做出有约束力的指示，在德育实践中，班主任在发生不当行为后，必须当着学生地面批评自己，充分尊重学生。
3、结语
社会和经济进步为学校带来了活力，因此，学校承担了更多的道德责任。班主任要在德育中发挥重要作用。为新时期学校德育贡献力量，将德育渗透到教育的各个环节，为学生学习水平的提高和德育的发展提供良好的教学环境。
参考文献
[1]常玉兰. 走进学生心灵 打开学生心结——班主任德育工作方法探析[J]. 名師在线，2019（27）：94-95.
[2]肖宏岩. 小学班主任德育工作策略探究[J]. 课程教育研究，2019（51）：64.
[3]韩凌琴. 提高小学班主任德育工作实效性的策略探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：2020：2.
[4]胡安松. 新形势下提高中职班主任德育工作效率的措施[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（06）：128.
[5]钱志琴. 润泽童心 用心描绘幸福轮廓——提升小学班主任德育工作有效性的策略探究[J]. 考试与评价，2021（02）：97-98.
关键词：班主任;德育工作;相关措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
德育不同于普通的理论教育，它更多注重的是学生的思想道德水平以及整体素质相关的东西，确保学生在进入社会之前有着一个良好的道德基础，德育工作的重要性不言而喻，这也就要求了班主任在进行德育工作时不能浮于表面，应该注重实际效果，让学生提高自己的思想道德素质，具有良好的美德。
1、在德育方面班主任面临的主要问题
1.1德育工作理念
目前，我国大部分教师印象中的德育工作还没有那么深刻的意义，在进行德育工作时总是有所懈怠，只不过是为了走个过场，实际上学生的道德素质以及水平并没有得到提高。为了提高学生道德品质，班主任必须着眼于提高学生各方面的能力，仅仅进行课堂宣讲是远远不够的，教师的德育工作迎来了攻坚之战。班主任是学校事务的沟通者，是学生、家长和学校沟通的桥梁。班主任的德育观念落后，不能有效激发学生的学习兴趣，学生的个体差异得不到适当奖励，甚至与学生家长缺乏长期亲密的关系。因此，学生家长有时无法正确把握学生在校情况，也阻碍了班主任在校期间开展德育工作。班主任是班级中最重要的人。班级的学习氛围和凝聚力很大程度上取决于班主任自身的能力。
1.2德育内容方面
现阶段班主任实际进行的德育工作远远不够，不能满足学生需要，教师太过于注重形式主义，宣讲五讲四美等片面化的东西，并没有从根本上了解学生的需要，这对于学生的德育水平的提高是没有丝毫用处的，这就要求班主任的工作必须更加细微化，仔细了解学生的心理特征以及性格特点，将德育内容融入时代的演变。
1.3班主任理论知识受到限制
部分班主任在对学生日常生活的管理、心理特性和认知规律缺乏全面、科学的认识，不具备相关的管理、教学、心理学等相关能力，不能充分发挥班主任在德育中的作用。
2、提高班主任德育工作实效性的有效策略
2.1调整德育目标
德育目标是德育工作的开始，是一切工作的基础，所以在我们进行德育工作的调整之前首先要树立一个目标，德育目标不仅仅只是一个目标，它决定了教师今后的工作方向以及工作方法。重视传授知识，忽视学生德育能力的提升，不利于德育教育工作的有效性德育"德育能力，"一些有着相关经验的教师指出：在进行德育工作培养学生正确的世界观以及价值观时，更应当帮助学生养成良好的心理素质，包括学生的风险意识、抗挫折能力，需要保证学生在未来走出社会后需要有较好的心理素质来面对以后可能出现的难题，现在，据我们了解到，大部分班主任在这方面不够擅长，以及不够重视，德育教育的相关水平以及实际能力都比较低。因此，学校应定期组织各类继续教育活动，完善班主任德育理论，一切从实际出发，为素质教育创造栖息地，为社会培养更多满足现代生活需要的复合型人才。关注班集体建设的有效性和相关性，探索和总结经验，为了提高德育的实效性，班主任必须转变德育观念，必须时时关注时代的变化。在职业道德、德育理念、德育责任等方面，注重向学生传递现代德育理念和德育理论，加强与家长的沟通与沟通。此外，还需要了解家长的职业和背景，并以此为基础开展对学生有意义的德育项目。
2.2、积极开展各种有意义的教育活动
学生的成长阶段是人生观和世界观逐步形成的重要阶段，因为年少轻狂，无法正确辨别错误、善恶、美丑与真实，因此，班主任需要对学生进行指导、家长、学科教师、社会公众进行研究和协商，寻求各方面的合作和支持，找到合适的方式教育学生对于提高班主任的学生工作迅速且有效。班主任应注重德育发展，不断提高德育能力，尊重和考虑学生，关注学生发展的方方面面，让学生有条不紊地跟着班主任进行德育工作的实施，应使其达到素质教育的基本目标。由于一些问题的影响，德育工作效率不高，班主任需要转变德育观念，更新德育内容，调整德育目标，不断提高教育水平，以德育为中心，提高学生的道德意识、情感、意志和道德行为。例如，学生们非常"傲慢"，讨厌放学后关窗关灯等琐碎的事情，却不以为然，针对这种情况，应当在主题班会中围绕"不做"活动组织学生进行讨论。"小事变恶"，列出学生身边发生的小事造成的伤害。用科学的策略提高德育的及时性，帮助学生在毕业后处于良好的思想道德状态，对学生以后的发展也有很大的影响。
2.3树立良好的教师形象
根据学生的具体情况，可以相应地引导和促进学生德育的发展。班主任在学生心中的位置，也需要班主任自己塑造。班主任首先要具备相应的素质，让学生也能具备，只有通过自身德育的提高，才能潜移默化地影响学生，在学生德育阶段，教师应高度尊重每个学生，重视他们在课堂过程中的主导地位，关心学生的心理特征、兴趣爱好会更好地做好德育工作，不能对学生做出有约束力的指示，在德育实践中，班主任在发生不当行为后，必须当着学生地面批评自己，充分尊重学生。
3、结语
社会和经济进步为学校带来了活力，因此，学校承担了更多的道德责任。班主任要在德育中发挥重要作用。为新时期学校德育贡献力量，将德育渗透到教育的各个环节，为学生学习水平的提高和德育的发展提供良好的教学环境。
参考文献
[1]常玉兰. 走进学生心灵 打开学生心结——班主任德育工作方法探析[J]. 名師在线，2019（27）：94-95.
[2]肖宏岩. 小学班主任德育工作策略探究[J]. 课程教育研究，2019（51）：64.
[3]韩凌琴. 提高小学班主任德育工作实效性的策略探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：2020：2.
[4]胡安松. 新形势下提高中职班主任德育工作效率的措施[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（06）：128.
[5]钱志琴. 润泽童心 用心描绘幸福轮廓——提升小学班主任德育工作有效性的策略探究[J]. 考试与评价，2021（02）：97-98.