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摘要：语篇是比句子更大的语言单位，是一个完整的语义体系，当小学生阅读英语段落时，他们不仅获得了丰富的信息，拓宽了视野，还加深了对英文语言的了解，提高使用英文语言的能力。然而小学生缺乏阅读语篇段落的具体技能，教师需要为他们提供必要的指导。基于此，本文选用小学英语（PEP版）四年级Unit 4 My home部分语篇为例，谈谈如何在语篇教学中培养小学生的阅读策略。
关键词：小学英语;语篇教学;问题;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：英语是小学教育中最重要的科目之一，教授英语的同时教师需要更加关注学生的英语技能知识的掌握情况，不仅要确保学生获得基本的英语技能，而且要激发他们学习英语的积极性。此外，小学英语教学特别强调语篇学习，根据研究显示，中国小学的英语教学在许多方面仍然需要改进，因此本文将找出问题和解决办法，使小学英语教学更加成功。
一、小学英语语篇教学存在的问题
1.大幅度教学单词，不重视理解
小学英语教学存在一定的漏洞，教师只注重单词的解释和正确拼写，而忽略了对单词类型的理解。大多数小学英语教师认为，单词是语言的基本组成部分，只有理解词的意思才能理解课文的基本意思。也有一些教师注重学生背单词和组句子，把取得良好的期末成绩作为英语教学的主要目的，忽视促进兴趣的培养和传播思想模式。这种教学理念可以理解，但并不完全准确。第一，语言确实不应忽视词义，但同时不应干扰对文本的理解;第二，如果学生认为学习英语就是死记硬背，长此以往，他们会觉得学习英语很无聊，学习英语逐渐失去兴趣。小学教育最重要的是打好基础，为学生日后的长期学习做好基石，帮助他们保持对学习的兴趣，并逐渐意识到学习英语能给自己的生活带来的好处。
2.句型教学模式过于死板
教师只注重对句型的分析，忽视了学生的学习能力，这会严重影响小学生对英语语篇的理解和深化。研究表明，尽管许多小学生能够清楚地理解句型的名称和如何应用它们，但他们往往缺乏对句型转换以及意义的深刻理解，有些学生甚至不能理解句子的最基本含义。
3.过于重视成绩
小学英语教学仍然存在不重视话题解释和忽视文本语义的隐含成分的问题。许多教师在教学中总是与应试教育捆绑在一起，注重题目讲解，把英语教学的最终目标看成是解决课后和期末考试中的问题。事实上，许多英语课文在一定程度上反映了当前社会以及其他深刻的话题，有许多隐含的成分，这为学生提供了获得知识的机会，同时提高了他们对一些深刻话题的理解。此外，有些教师把重点放在解决问题的部分，而把课文内容作为相对不重要的部分进行讲解。
二、小学英语语篇教学的优化措施
1.游戏导入，激发兴趣
成功的教学标准之一是学生能够积极参与到课程中，并积极进行思考讨论，多年的教学实践表明，一个好的机会是激发学生学习兴趣和敏锐思维的关键。因此，通过精心的课程设计，英语教师需要在课程开始时创造一个很好的导入，以引起小学生对新知识和新内容的好奇心，用简单的游戏和活动充满激情地开始新课，往往会带来成功的教学质量。因此英语教师在进行英语语段教学时，更需要激发和保持学生的兴趣。
例如，教师可以让学生使用“English corner”活动，使用英语会话来提高他们的英语口语技能，并组织女生和男生的英文歌唱比赛，鼓励学生从小培养交谈能力和激发学习兴趣，创建良好的学习氛围。
2.把握全篇，设疑解惑
英语教学的关键不是将单词单纯的合成句子，而是理解英语的思维方式，而不是用语言来表达它。所以教师在教学英语语篇时更需要注重文字的整体结构与含义，适当的问题可以有效激发学生思维，使他们更好地理解课文的背景、意义和所要表达的深层次含义。同时，在阅读原文的过程中，指导学生能够组织自己的文字并回答问题，在自我表达的过程中可能会有不正确的表达或不恰当的用词，但这种尝试会让学生体验到英语的乐趣。
例如，在教学课文时，让学生边听录音的同时一边思考Where are the keys？并组织学生跟读课文对话;随后让学生自己组队，尝试将生活中的点点滴滴通过英文对话的方式表达出来，让学生从自己的角度去感受整篇课文。
3.由小到大，由零到整
由于小学英语课本不像初高中课本，中长篇文本可能较少，大多数都是由对话以及短语所构成，因此教师教学时主要使用簡单的造句来使学生了解基本的英语句式句型。
找到整个单元内出现最多的句式句型来作为代表，使学生有一个初步的了解和认识，并布置课后作业使学生仿造课文例句进行仿写，二次加深句式印象。
例如，It's on the table.此句型叙述某人或某物在某地。结构为“主语+be动词（is/are）+介词短语.”此时教师不能够只局限于课文中的复数形式，要进行一个拓展，若主语为单数，则此句应改为“It’s in the door.”。本篇课文中出现最多的便是疑问句句型，Is she in the living room？她在客厅里吗？此句一般为疑问句，用来询问某人或某物是否在某地。同理，当主语为复数形式时，则应改为“Are they+介词短语？”“ Yes， they are./No， they aren’t.”。
三、结束语
总而言之，英语语篇段落教学不应该被忽视，小学对英语语篇的理解不仅关系到英语学习的基础，也增加了学生学习英语的动力。本文探讨了英语基础教育中最常见的三个问题，并就如何提高英语教学的基本水平，特别是语篇课堂教学提出了三点建议，这些建议对小学英语教育的有效性和质量作出了一部分贡献，在此希望这些措施可以提高小学英语教学效率，让学生的英语水平得到一定程度的提升。
参考文献
[1]李丹.谈小学英语语篇教学的优化策略[J].新课程（小学），2018（08）：53.
[2]刘美兰.谈小学英语语篇教学的优化策略[J].小学生（下旬刊），2018（08）：78.
[3]王建.谈小学英语语篇教学的优化策略[J].考试周刊，2018（61）：119.
关键词：小学英语;语篇教学;问题;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：英语是小学教育中最重要的科目之一，教授英语的同时教师需要更加关注学生的英语技能知识的掌握情况，不仅要确保学生获得基本的英语技能，而且要激发他们学习英语的积极性。此外，小学英语教学特别强调语篇学习，根据研究显示，中国小学的英语教学在许多方面仍然需要改进，因此本文将找出问题和解决办法，使小学英语教学更加成功。
一、小学英语语篇教学存在的问题
1.大幅度教学单词，不重视理解
小学英语教学存在一定的漏洞，教师只注重单词的解释和正确拼写，而忽略了对单词类型的理解。大多数小学英语教师认为，单词是语言的基本组成部分，只有理解词的意思才能理解课文的基本意思。也有一些教师注重学生背单词和组句子，把取得良好的期末成绩作为英语教学的主要目的，忽视促进兴趣的培养和传播思想模式。这种教学理念可以理解，但并不完全准确。第一，语言确实不应忽视词义，但同时不应干扰对文本的理解;第二，如果学生认为学习英语就是死记硬背，长此以往，他们会觉得学习英语很无聊，学习英语逐渐失去兴趣。小学教育最重要的是打好基础，为学生日后的长期学习做好基石，帮助他们保持对学习的兴趣，并逐渐意识到学习英语能给自己的生活带来的好处。
2.句型教学模式过于死板
教师只注重对句型的分析，忽视了学生的学习能力，这会严重影响小学生对英语语篇的理解和深化。研究表明，尽管许多小学生能够清楚地理解句型的名称和如何应用它们，但他们往往缺乏对句型转换以及意义的深刻理解，有些学生甚至不能理解句子的最基本含义。
3.过于重视成绩
小学英语教学仍然存在不重视话题解释和忽视文本语义的隐含成分的问题。许多教师在教学中总是与应试教育捆绑在一起，注重题目讲解，把英语教学的最终目标看成是解决课后和期末考试中的问题。事实上，许多英语课文在一定程度上反映了当前社会以及其他深刻的话题，有许多隐含的成分，这为学生提供了获得知识的机会，同时提高了他们对一些深刻话题的理解。此外，有些教师把重点放在解决问题的部分，而把课文内容作为相对不重要的部分进行讲解。
二、小学英语语篇教学的优化措施
1.游戏导入，激发兴趣
成功的教学标准之一是学生能够积极参与到课程中，并积极进行思考讨论，多年的教学实践表明，一个好的机会是激发学生学习兴趣和敏锐思维的关键。因此，通过精心的课程设计，英语教师需要在课程开始时创造一个很好的导入，以引起小学生对新知识和新内容的好奇心，用简单的游戏和活动充满激情地开始新课，往往会带来成功的教学质量。因此英语教师在进行英语语段教学时，更需要激发和保持学生的兴趣。
例如，教师可以让学生使用“English corner”活动，使用英语会话来提高他们的英语口语技能，并组织女生和男生的英文歌唱比赛，鼓励学生从小培养交谈能力和激发学习兴趣，创建良好的学习氛围。
2.把握全篇，设疑解惑
英语教学的关键不是将单词单纯的合成句子，而是理解英语的思维方式，而不是用语言来表达它。所以教师在教学英语语篇时更需要注重文字的整体结构与含义，适当的问题可以有效激发学生思维，使他们更好地理解课文的背景、意义和所要表达的深层次含义。同时，在阅读原文的过程中，指导学生能够组织自己的文字并回答问题，在自我表达的过程中可能会有不正确的表达或不恰当的用词，但这种尝试会让学生体验到英语的乐趣。
例如，在教学课文时，让学生边听录音的同时一边思考Where are the keys？并组织学生跟读课文对话;随后让学生自己组队，尝试将生活中的点点滴滴通过英文对话的方式表达出来，让学生从自己的角度去感受整篇课文。
3.由小到大，由零到整
由于小学英语课本不像初高中课本，中长篇文本可能较少，大多数都是由对话以及短语所构成，因此教师教学时主要使用簡单的造句来使学生了解基本的英语句式句型。
找到整个单元内出现最多的句式句型来作为代表，使学生有一个初步的了解和认识，并布置课后作业使学生仿造课文例句进行仿写，二次加深句式印象。
例如，It's on the table.此句型叙述某人或某物在某地。结构为“主语+be动词（is/are）+介词短语.”此时教师不能够只局限于课文中的复数形式，要进行一个拓展，若主语为单数，则此句应改为“It’s in the door.”。本篇课文中出现最多的便是疑问句句型，Is she in the living room？她在客厅里吗？此句一般为疑问句，用来询问某人或某物是否在某地。同理，当主语为复数形式时，则应改为“Are they+介词短语？”“ Yes， they are./No， they aren’t.”。
三、结束语
总而言之，英语语篇段落教学不应该被忽视，小学对英语语篇的理解不仅关系到英语学习的基础，也增加了学生学习英语的动力。本文探讨了英语基础教育中最常见的三个问题，并就如何提高英语教学的基本水平，特别是语篇课堂教学提出了三点建议，这些建议对小学英语教育的有效性和质量作出了一部分贡献，在此希望这些措施可以提高小学英语教学效率，让学生的英语水平得到一定程度的提升。
参考文献
[1]李丹.谈小学英语语篇教学的优化策略[J].新课程（小学），2018（08）：53.
[2]刘美兰.谈小学英语语篇教学的优化策略[J].小学生（下旬刊），2018（08）：78.
[3]王建.谈小学英语语篇教学的优化策略[J].考试周刊，2018（61）：119.