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[摘 要]本文从加强高中物理教师素质培养；反对注入式教学，提倡教师指导下的自学；变教师的教学课堂为学生的学习阵地；教师要改变陈旧的教育、教学观念，解放思想，不断学习，提高自身的素质以及相关能力；高中物理教学中以表情促情等方面就高中物理教学带来的思考进行探讨，具有一定的参考价值。
[关键词]高中物理；教学；思考
1 前言
现代高中物理教育的课堂教学要求我们广大教师要坚持激发学生的兴趣、丰富学生的情感、发展学生的智力，要坚持以学生为主体，使学生从“要我学”变成“我要学”，教师不再成为课堂上唯一的“传道授业解惑者”，课堂要克服教师讲学生听的单向信息传递，做到师生、生生之间的多渠道、多方面的互动，由此可见，培养学生课堂学习中的积极心态的必要性。如何提高高中物理课堂教学效率?本文就此进行探讨。
2 高中物理教学带来的思考
2.1 加强高中物理教师素质培养
教育改革和发展的关键在教师。21世纪所需要的教师索质，既包括高水平的思想政治素质，敬岗爱业的职业道德，也要求教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。在教学过程中，教师既要发挥主导性作用，又要大力弘扬“教学相长”的优良传统，建立相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励的和谐的师生关系。教师素质的提高和角色的转换是提高教学质量的关键因素之一，现代科学技术的突飞猛进为高等教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件，同时，也间未来的高等学校教师提出了新的挑战。多媒体的应用，互联网的开通，现代远程教育网络的构建等，意味着学生不再局限于学校、局限于课堂上进行学习，也不再仅仅通过教师和书本，而是通过多种渠道、多种形式来获得知识。这也意味着在学习的过程中，学生的主体地位更加突出，而教师的地位变为向导、顾问和合作伙伴。高中物理教师不仅作为知识的传授者去升发学生的智能、面且要更多地致力于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质，以及激励并促进学生在情感、道德、价值、判断能力和审美能力等方面的全面发展。
2.2 反对注入式教学，提倡教师指导下的自学
教师讲授是一种教学方法，但不是唯一的方法，应该根据教学的内容、对象而有所不同。目前上课普通是“粉笔加开讲”，从头到尾一讲到底，好像讲得少就不像上课，结果教师讲得面面俱到，学生听得英名其妙，原因是没有引进学生的思维、缺乏及时的教学反馈。教学过程中学生是学习的主体，教师只是学生学习的外部因素，讲授只有在激起学生自身的思维矛盾，形成内部新旧知识的冲突，形成他们自觉的积极反思活动，才能够提高认知能力；所以应该克服目前课堂教学一讲到底的通病，提倡在教师指导下的学生自学活动。自学是在教师的指导下，通过学生独立阅读教科书、讲义、参考书，独立进行实验、做练习等而获得知识、技能，培养智力的一种教学方式。当然，自学并非自派提倡自学并不意味着削弱教师教学中的主导作用，恰恰相反，“课堂物理中的自学”对教师的要求更高了。其一，要求教师必须深刻、全面地掌握教材，在认识上高出学生一筹。只有这样，才能在学生认识的基础上提高他们的水平，满足他们思维发展的要求，促使学生的发展更上—层楼，达到高效率；高层次地提高教学水平。其二，在教学的方法上既要遵循教学的一般规律，又要能够审时度势，即兴而作。只有这样才能适应自学活动千变万化的要求，达到灵活机动。
2.3 变教师的教学课堂为学生的学习阵地
“把课堂还给学生”是提高课堂教学效果的最佳手段，是新型课堂教学方法占领课堂这个传授知识主阵地的重要渠道和措施，它有助于提高学生的思维能力，发挥学生的主体作用，使学生在紧张的思维中去体验、去探索、去学习、去创造，并激发起极度的兴趣和乐趣，从而达到最佳效果。例如用物理知识做一些有趣的实验，通过这些物理实验，学生很容易产生兴趣，要大力鼓励那些动手能力很强的学生不断创新，不断推出自己的作品，从而带动其他学生不断进步。
2.4 教师要改变陈旧的教育、教学观念，解放思想，不断学习，提高自身的素质以及相关能力
教学中精心设计学习目标内容、方法和组织形式，耐心的帮助和指导学生，发挥教师的主导作用。同时，注重学生的主体地位，通过教学方法和手段，提高学生的学习兴趣，引导学生积极参与、主动练习。此外，要指导学生正确看待同学的发言。过去，同学发言出错时，学生往往发出笑声，有时并不是嘲笑，但对发言者来说就会令他尴尬。为此，我组织学生开了一个讨论会。通过讨论，同学们开始懂得，笑别人是对别人的不尊重，也是自己没修养的表现。正确的态度是，当同学回答问题时，应该认真听，有不同意见可以提出来讨论，这才是尊重别人和有修养的表现。经过这样一番细致的工作后，课堂上充满善意的笑声和理解的点头，还有争辩声。
2.5 高中物理教学中以袁情促情
教师必须随时注意自己的表情，这是教师最重要的“包装”，面带微笑面对学生，更容易让学生从心底接受你，才会喜欢上你任教的科目，施展才能。取得进步。一个人不仅能凭借表情传递情感信息，而且也能凭借表情传递自己的某种思想和愿望。表情较语言而言显得比较温和。特别是遇到有学生跟教师较劲的时候，用语言往往会适得其反，引起学生的逆反或顶撞，一个充满鼓励和信任的表情，很有可能化解这种状态，达到理想中的目的。麦热宾(A Mehrabian)测量了信息传递的三种形式，即言語的、声音的和面部的信号，并发现在传递信息的形式中，言语信号占7％，声音信号占38％，面部信号占55％。丰富的表情甚至会让语言显得单薄。
[关键词]高中物理；教学；思考
1 前言
现代高中物理教育的课堂教学要求我们广大教师要坚持激发学生的兴趣、丰富学生的情感、发展学生的智力，要坚持以学生为主体，使学生从“要我学”变成“我要学”，教师不再成为课堂上唯一的“传道授业解惑者”，课堂要克服教师讲学生听的单向信息传递，做到师生、生生之间的多渠道、多方面的互动，由此可见，培养学生课堂学习中的积极心态的必要性。如何提高高中物理课堂教学效率?本文就此进行探讨。
2 高中物理教学带来的思考
2.1 加强高中物理教师素质培养
教育改革和发展的关键在教师。21世纪所需要的教师索质，既包括高水平的思想政治素质，敬岗爱业的职业道德，也要求教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。在教学过程中，教师既要发挥主导性作用，又要大力弘扬“教学相长”的优良传统，建立相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励的和谐的师生关系。教师素质的提高和角色的转换是提高教学质量的关键因素之一，现代科学技术的突飞猛进为高等教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件，同时，也间未来的高等学校教师提出了新的挑战。多媒体的应用，互联网的开通，现代远程教育网络的构建等，意味着学生不再局限于学校、局限于课堂上进行学习，也不再仅仅通过教师和书本，而是通过多种渠道、多种形式来获得知识。这也意味着在学习的过程中，学生的主体地位更加突出，而教师的地位变为向导、顾问和合作伙伴。高中物理教师不仅作为知识的传授者去升发学生的智能、面且要更多地致力于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质，以及激励并促进学生在情感、道德、价值、判断能力和审美能力等方面的全面发展。
2.2 反对注入式教学，提倡教师指导下的自学
教师讲授是一种教学方法，但不是唯一的方法，应该根据教学的内容、对象而有所不同。目前上课普通是“粉笔加开讲”，从头到尾一讲到底，好像讲得少就不像上课，结果教师讲得面面俱到，学生听得英名其妙，原因是没有引进学生的思维、缺乏及时的教学反馈。教学过程中学生是学习的主体，教师只是学生学习的外部因素，讲授只有在激起学生自身的思维矛盾，形成内部新旧知识的冲突，形成他们自觉的积极反思活动，才能够提高认知能力；所以应该克服目前课堂教学一讲到底的通病，提倡在教师指导下的学生自学活动。自学是在教师的指导下，通过学生独立阅读教科书、讲义、参考书，独立进行实验、做练习等而获得知识、技能，培养智力的一种教学方式。当然，自学并非自派提倡自学并不意味着削弱教师教学中的主导作用，恰恰相反，“课堂物理中的自学”对教师的要求更高了。其一，要求教师必须深刻、全面地掌握教材，在认识上高出学生一筹。只有这样，才能在学生认识的基础上提高他们的水平，满足他们思维发展的要求，促使学生的发展更上—层楼，达到高效率；高层次地提高教学水平。其二，在教学的方法上既要遵循教学的一般规律，又要能够审时度势，即兴而作。只有这样才能适应自学活动千变万化的要求，达到灵活机动。
2.3 变教师的教学课堂为学生的学习阵地
“把课堂还给学生”是提高课堂教学效果的最佳手段，是新型课堂教学方法占领课堂这个传授知识主阵地的重要渠道和措施，它有助于提高学生的思维能力，发挥学生的主体作用，使学生在紧张的思维中去体验、去探索、去学习、去创造，并激发起极度的兴趣和乐趣，从而达到最佳效果。例如用物理知识做一些有趣的实验，通过这些物理实验，学生很容易产生兴趣，要大力鼓励那些动手能力很强的学生不断创新，不断推出自己的作品，从而带动其他学生不断进步。
2.4 教师要改变陈旧的教育、教学观念，解放思想，不断学习，提高自身的素质以及相关能力
教学中精心设计学习目标内容、方法和组织形式，耐心的帮助和指导学生，发挥教师的主导作用。同时，注重学生的主体地位，通过教学方法和手段，提高学生的学习兴趣，引导学生积极参与、主动练习。此外，要指导学生正确看待同学的发言。过去，同学发言出错时，学生往往发出笑声，有时并不是嘲笑，但对发言者来说就会令他尴尬。为此，我组织学生开了一个讨论会。通过讨论，同学们开始懂得，笑别人是对别人的不尊重，也是自己没修养的表现。正确的态度是，当同学回答问题时，应该认真听，有不同意见可以提出来讨论，这才是尊重别人和有修养的表现。经过这样一番细致的工作后，课堂上充满善意的笑声和理解的点头，还有争辩声。
2.5 高中物理教学中以袁情促情
教师必须随时注意自己的表情，这是教师最重要的“包装”，面带微笑面对学生，更容易让学生从心底接受你，才会喜欢上你任教的科目，施展才能。取得进步。一个人不仅能凭借表情传递情感信息，而且也能凭借表情传递自己的某种思想和愿望。表情较语言而言显得比较温和。特别是遇到有学生跟教师较劲的时候，用语言往往会适得其反，引起学生的逆反或顶撞，一个充满鼓励和信任的表情，很有可能化解这种状态，达到理想中的目的。麦热宾(A Mehrabian)测量了信息传递的三种形式，即言語的、声音的和面部的信号，并发现在传递信息的形式中，言语信号占7％，声音信号占38％，面部信号占55％。丰富的表情甚至会让语言显得单薄。