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中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)06-034-02
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是社会主义大学的本质特征之一。社会实践教学是思想政治理论课教学不可或缺的有机组成部分，也是引导大学生领会马克思主义理论精髓，体验社会主义核心价值体系的伟大力量，树立科学世界观、人生观和价值观的根本途径。近几年来，我们认真贯彻落实《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政［2005］5号）文件精神，认真实施思想政治理论课新课程实施方案，坚持以马克思主义基本理论和社会主义核心价值体系为指导，坚持从大学生的思想实际和社会生活的客观实际出发，充分调动大学生参与教学过程和进行自我教育的积极性，注意从加强社会实践教学环节入手，积极探索实践育人的长效机制，有效地提高思想政治理论课教学的针对性和实效性。“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”（以下简称“概论”）课，是“05方案”规定的本科和专科层次的高校学生都必须开设的思想政治理论课中的重要必修课之一，对这样一门肩负如此重要使命的思想政治理论课程，如何真正发挥它的思想政治教育功能，以确保“概论”课的内容真正做到“入耳、入脑、入心”，加强社会实践教学是提高“概论”课针对性和实效性的有效环节。
一、《“概论”》课社会实践教学的目的
“概论”课的内容是“着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表”重要思想，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念”。[1]可以说，针对性、吸引力、实效性是“概论”课教学的生命线，而“概论”课社会实践教学是实现其的重要环节。通过“概论”课的社会实践应达到以下目的：一是建立“概论”课实践育人的长效机制，使社会实践教学规范化、制度化。二是构建“概论”课社会实践教学评估体系，确立社会实践教学效果评估指标体系构建原则、框架和内容。三是让学生参与“概论”课社会实践教学的全过程。四是树立“为区域经济建设和社会发展服务”的理念。总之，通过“概论”课社会实践教学，加深学生对马克思主义理论和毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的理解，加深对党的路线、方针和政策的理解，从而更加热爱党和社会主义制度，不断提高思想政治觉悟；不断提高学生的思想道德素质；不断增强学生的创新素质，使教师的教学、科研能力得到提高。
二、“概论”课社会实践教学的运行机制
“概论”课社会实践教学的特点在于学生参与的全员性，在于通过不同的实践教学环节把“概论”课的知识应用于学生的实践之中。所以，兼顾思想政治理论课“05新方案”的全部课程，兼顾全体在校大学生是我们进行思想政治理论课社会实践教学改革的基本出发点。
（一）根据“05新方案”的开设和学校的实际情况，在实践教学组织形式上可采用双重组织形式，即全员自主实践形式和专项集体实践形式。全员自主实践形式，一般是以学生个体为基本单位，结合“概论”课课程教学进度，自主选择主题和实践地点，利用暑期进行的社会实践形式，这是多数学生采取的实践形式。专项集体实践形式，一般是由任课教师和学生组成社会实践教学小分队，以集体合作的形式就某一典型专题进行的社会实践形式。
（二）根据“概论”课的内容特点和教学进度，开展多种形式的社会实践教学活动，坚持从现实出发、从学生出发、从问题出发，主要根据教材十五章的内容设计安排，涵盖各个章节的基本知识点，实践教学大纲设计着眼于促进学生了解国情和社会、引导学生坚定理想信念、树立危机意识，进而激发学生增长才干、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感的动力。根据教材的内容，设计具体专题，通过专项实践方案指导实践进程。依据“05新方案”中规定的思想政治理论课的教学要点，结合当地当年经济社会发展的实际，提出社会实践的主题和基本要求，编制社会实践专项教学指导方案，由学生自主选择主题、自主实践，并提交社会实践论证报告。
（三）利用丰富的教育资源充实实践内容，开展多种形式的社会实践教学活动。一是社会调查。主要利用课余、节日、假日或在教学计划中列出的时间,可组织学生到农村,工厂和有关单位,直接面向社会实际进行社会经济、政治、文化、教育以及人民生活等各个领域的走访调查研究,以了解国情、民情。这种调查可结合学生生产实践进行,主要与各专业学生的专业实习结合起来。在学生生产实习的同时,调查了解国情民情。二是开展社会服务。可在校内成立服务中心,帮助同学及社会上鳏寡孤独、老弱病残者做自己力所能及的事。三是组织参观。主要利用节假日、纪念日到爱国主义教育基地接受爱国主义教育和革命传统教育。四是公益劳动。通过组织学生参加校内公益劳动和社会公益劳动,增强大学生的劳动观念、群众观念。例如，“概论”课中第一章关于马克思主义中国化历史进程的教学，可以组织“红色之旅”主题考察；结合第八章中国特色社会主义经济的教学，要求学生联系专业要求和发展，并紧密结合改革开放的深入发展，组织对企业和非公企业发展进行调研和分析；关于社会主义新农村的教学内容，联系党中央提出的一系列解决“三农”问题的重大决策，积极开展新农村建设实践，宣传党的新农村政策，围绕新农村建设的基层民主政治建设、小城镇建设与环境保护、新农业农头企业与产业链、新农村的文化建设、新时期劳动力转移问题、农村宅基地管理存在的问题与对策、新农村建设中各级组织的角色定位等问题进行调研，并写调研报告，为城市的发展决策提供咨询和帮助；还结合“概论”课中关于“建设资源节约型、环境友好型社会”的教学内容，组织学生开展环境保护宣传社会实践活动，参观污水处理厂等。以上形式的实践活动,少部分在学校期间组织进行,大部分利用假期,在老师指导下自主完成。
（四）根据实践教学的要求,在实践教学中与实践教学后,要对学生与教师进行认真的考核。对教师的考核是:教师对实践教学是否进行了认真的准备与落实；教师是否对学生提出了明确的要求；教师是否对学生进行了认真的考核。对学生的考核是:学生是否缺席、逃避实践教学；学生对实践教学是否认真；学生实践报告或总结完成情况及质量。对学生的考核可通过实践答辩、实践日记、实践报告、实践交流等方面相互结合评分。有些学生实践成果获得全国、省、市等有关部门的奖励,或受到有关方面的表扬,或在国内外有关杂志上发表论文,也可作为成绩评定的依据。社会实践合格者给予规定的学分,缺少成绩或成绩不合格者,没有学分,必须在下一年重新参加“概论”课的社会实践,否则,按该门课不及格处理。当然,“概论”课的社会实践形式的正确选择及正常运作,离不开教师的精心组织、安排和指导。这就要求任课教师不仅要有良好的政治思想素质、业务素质,同时还必须具有很强的社会实践能力、组织能力和交往能力,能有效地组织实践教学活动。为此,必须积极引导“概论”课教师根据教学内容,从重理论知识灌输的教学观念转变为重联系实际,解决实际问题的教学观念。积极推荐有关教师参加“概论”课教学培训或攻读硕士、博士学位,积极开展集体备课,促进教师业务水平的提高。同时,注意学校间的交流,学习外校社会实践的好经验,聘请校内外专家、领导干部参与实践教学,对推动社会实践的顺利健康运行,促进社会实践教学效果和“概论”课的教学效果的不断提高,都是不可忽视的重要环节。
总之,“概论”课的社会实践是一项复杂的系统工程,需要在健全的运行模式下,各方面密切配合和相互支持。我们要从培养社会主义建设接班人的高度,为社会实践正常运行创造必要的条件,切实提高“两课”教育教学的效果。
三、“概论”课社会实践教学的保障机制
高校思想政治理论课教学的本质是思想政治理论课教师依据特定的教学内容，按照一定的教学规律，遵循一定的教学原则，采用符合教学规律的教学方法，对大学生实施有组织、有目的、有计划、有内容的思想政治教育实践活动。因此，确保社会实践教学的规范化、制度化对于提高思想政治理论课教学的针对性和实效性极为重要。
（一）关于社会实践的组织安排。“概论”课社会实践的教学组织安排要求学校教务部门要将实践教学像对待专业实习一样纳入教学计划,设置统一专门的“概论”课社会实践教学环节,有规定的学时学分要求,有完整的阶段和课表安排。一般情况下,“概论”课社会实践安排在二年级暑期进行,具体可分为三个阶段:放假前集中一段时间对二年级全体学生上培训课,布置假期实习大纲，做好假期实习准备；假期进行具体的社会实践,这种实践以分散实践为主,但必须根据事先确定的选题来确定相应的社会实践内容和方式,当然,也可根据当地实践资源来确定相应的社会实践选题。实践过程要认真写出实践日记,回校后交给任课教师；开学后安排专门的时间写调研报告及进行总结交流,撰写调研报告时,任课教师要引导学生对所见所闻进行整理、系统总结和理论升华,既用理论教学的成果指导学生正确观察社会实践,又运用社会实践巩固理论教学成果,还要将实践成果汇集成册,作为教学资料存档。同时,还要抓好组织安排的情况交流,通过交流,达到发现好的做法,找出存在的不足,互相启发,提高认识的目的。
（二）关于社会实践的方式方法。如前所述,校外假期社会实践的方式按组织形式不同,可分为学校组织的社会实践小分队、学生自愿结合的社会实践小组、学生单独进行的社会实践三种；按活动内容和形式不同又可分为调查、参观、服务和公益劳动四种。学生可结合自身情况和客观情况选择其中任何一种方式或以其中一种方式为主。
（三）在选择实践方式时,要充分注意“实践基地”的选择和利用,稳定的校外教学基地，是确保社会实践教学顺利实施的前提，注意广泛开发和利用社会资源，以为地方经济建设和社会发展服务为理念，采用互惠互利的合作方式，争取社会各界的支持和配合，使社会实践进入良性和谐发展的轨道。
（四）教师要给学生在选择调查和服务类型,联系调查和服务对象实地开展活动,正确解决可能遇到的困难和问题等方面进行指导,当然,教师的指导不再是进行课堂讲授,而是提出实践要求,推荐参考资料等,使学生能较熟练地掌握和运用相关知识、技能和方法。同时，建立一支专兼职结合的社会实践教师队伍，是有效开展社会实践教学的关键。
（五）社会实践教学的经费保障是前提，学校应下达专项社会实践教学经费，保障社会实践教学的有序进
行。教师承担社会实践教学任务计算教学工作量，享受课时津贴，作为岗位考核和职称晋升的依据。
四、“概论”课社会实践教学的评估机制
思想政治理论课社会实践教学效果评估是社会实践教学活动的重要一环。通过社会实践教学的效果评估，可以有效检验社会实践教学方案的执行效果，可以获得参加社会实践活动师生的反馈信息，为今后更好地组织学生的社会实践活动提供重要参考和信息。具体评估体系应包括以下指标：
（一）学校重视程度。学校是否把学生的社会实践纳入正常的教学计划、社会实践所需经费是否有保障、实践基地是否满足实践教学的需要、学校是否重视基地的建设、学校是否把学生的社会实践表现与评选三好生和优秀班干部及先进集体联系起来。
（二）社会实践组织水平。实践课题的选择是否得当、指导教师所从事专业与实践内容是否相符、指导教师对待社会实践的态度如何、选择的时间是否得当、实践过程中各个环节是否衔接。
（三）学生认知水平。学生对社会实践的重要性是否了解、学生是否有参加社会实践的积极性、学生参加社会实践的广泛性如何。
（四）社会实践的直接效果。学生通过社会实践使思想和知识水平得到了提高、教师对社会实践活动预期目标实现程度的判断、实践活动所在地受益情况。
总之，在“概论”课的社会实践教学中应坚持科学性原则、可比性原则、可行性原则，精心设计社会实践教学的各个环节，建立由实践目的、运行机制、保障机制、评估机制四个模块的体系，是提高高校思想政治理论课针对性和实效性的有效环节。
参考文献：
[1]吴树青.《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》学习辅导[J].思想理论教育导刊，2007，（Z）
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是社会主义大学的本质特征之一。社会实践教学是思想政治理论课教学不可或缺的有机组成部分，也是引导大学生领会马克思主义理论精髓，体验社会主义核心价值体系的伟大力量，树立科学世界观、人生观和价值观的根本途径。近几年来，我们认真贯彻落实《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政［2005］5号）文件精神，认真实施思想政治理论课新课程实施方案，坚持以马克思主义基本理论和社会主义核心价值体系为指导，坚持从大学生的思想实际和社会生活的客观实际出发，充分调动大学生参与教学过程和进行自我教育的积极性，注意从加强社会实践教学环节入手，积极探索实践育人的长效机制，有效地提高思想政治理论课教学的针对性和实效性。“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”（以下简称“概论”）课，是“05方案”规定的本科和专科层次的高校学生都必须开设的思想政治理论课中的重要必修课之一，对这样一门肩负如此重要使命的思想政治理论课程，如何真正发挥它的思想政治教育功能，以确保“概论”课的内容真正做到“入耳、入脑、入心”，加强社会实践教学是提高“概论”课针对性和实效性的有效环节。
一、《“概论”》课社会实践教学的目的
“概论”课的内容是“着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表”重要思想，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念”。[1]可以说，针对性、吸引力、实效性是“概论”课教学的生命线，而“概论”课社会实践教学是实现其的重要环节。通过“概论”课的社会实践应达到以下目的：一是建立“概论”课实践育人的长效机制，使社会实践教学规范化、制度化。二是构建“概论”课社会实践教学评估体系，确立社会实践教学效果评估指标体系构建原则、框架和内容。三是让学生参与“概论”课社会实践教学的全过程。四是树立“为区域经济建设和社会发展服务”的理念。总之，通过“概论”课社会实践教学，加深学生对马克思主义理论和毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的理解，加深对党的路线、方针和政策的理解，从而更加热爱党和社会主义制度，不断提高思想政治觉悟；不断提高学生的思想道德素质；不断增强学生的创新素质，使教师的教学、科研能力得到提高。
二、“概论”课社会实践教学的运行机制
“概论”课社会实践教学的特点在于学生参与的全员性，在于通过不同的实践教学环节把“概论”课的知识应用于学生的实践之中。所以，兼顾思想政治理论课“05新方案”的全部课程，兼顾全体在校大学生是我们进行思想政治理论课社会实践教学改革的基本出发点。
（一）根据“05新方案”的开设和学校的实际情况，在实践教学组织形式上可采用双重组织形式，即全员自主实践形式和专项集体实践形式。全员自主实践形式，一般是以学生个体为基本单位，结合“概论”课课程教学进度，自主选择主题和实践地点，利用暑期进行的社会实践形式，这是多数学生采取的实践形式。专项集体实践形式，一般是由任课教师和学生组成社会实践教学小分队，以集体合作的形式就某一典型专题进行的社会实践形式。
（二）根据“概论”课的内容特点和教学进度，开展多种形式的社会实践教学活动，坚持从现实出发、从学生出发、从问题出发，主要根据教材十五章的内容设计安排，涵盖各个章节的基本知识点，实践教学大纲设计着眼于促进学生了解国情和社会、引导学生坚定理想信念、树立危机意识，进而激发学生增长才干、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感的动力。根据教材的内容，设计具体专题，通过专项实践方案指导实践进程。依据“05新方案”中规定的思想政治理论课的教学要点，结合当地当年经济社会发展的实际，提出社会实践的主题和基本要求，编制社会实践专项教学指导方案，由学生自主选择主题、自主实践，并提交社会实践论证报告。
（三）利用丰富的教育资源充实实践内容，开展多种形式的社会实践教学活动。一是社会调查。主要利用课余、节日、假日或在教学计划中列出的时间,可组织学生到农村,工厂和有关单位,直接面向社会实际进行社会经济、政治、文化、教育以及人民生活等各个领域的走访调查研究,以了解国情、民情。这种调查可结合学生生产实践进行,主要与各专业学生的专业实习结合起来。在学生生产实习的同时,调查了解国情民情。二是开展社会服务。可在校内成立服务中心,帮助同学及社会上鳏寡孤独、老弱病残者做自己力所能及的事。三是组织参观。主要利用节假日、纪念日到爱国主义教育基地接受爱国主义教育和革命传统教育。四是公益劳动。通过组织学生参加校内公益劳动和社会公益劳动,增强大学生的劳动观念、群众观念。例如，“概论”课中第一章关于马克思主义中国化历史进程的教学，可以组织“红色之旅”主题考察；结合第八章中国特色社会主义经济的教学，要求学生联系专业要求和发展，并紧密结合改革开放的深入发展，组织对企业和非公企业发展进行调研和分析；关于社会主义新农村的教学内容，联系党中央提出的一系列解决“三农”问题的重大决策，积极开展新农村建设实践，宣传党的新农村政策，围绕新农村建设的基层民主政治建设、小城镇建设与环境保护、新农业农头企业与产业链、新农村的文化建设、新时期劳动力转移问题、农村宅基地管理存在的问题与对策、新农村建设中各级组织的角色定位等问题进行调研，并写调研报告，为城市的发展决策提供咨询和帮助；还结合“概论”课中关于“建设资源节约型、环境友好型社会”的教学内容，组织学生开展环境保护宣传社会实践活动，参观污水处理厂等。以上形式的实践活动,少部分在学校期间组织进行,大部分利用假期,在老师指导下自主完成。
（四）根据实践教学的要求,在实践教学中与实践教学后,要对学生与教师进行认真的考核。对教师的考核是:教师对实践教学是否进行了认真的准备与落实；教师是否对学生提出了明确的要求；教师是否对学生进行了认真的考核。对学生的考核是:学生是否缺席、逃避实践教学；学生对实践教学是否认真；学生实践报告或总结完成情况及质量。对学生的考核可通过实践答辩、实践日记、实践报告、实践交流等方面相互结合评分。有些学生实践成果获得全国、省、市等有关部门的奖励,或受到有关方面的表扬,或在国内外有关杂志上发表论文,也可作为成绩评定的依据。社会实践合格者给予规定的学分,缺少成绩或成绩不合格者,没有学分,必须在下一年重新参加“概论”课的社会实践,否则,按该门课不及格处理。当然,“概论”课的社会实践形式的正确选择及正常运作,离不开教师的精心组织、安排和指导。这就要求任课教师不仅要有良好的政治思想素质、业务素质,同时还必须具有很强的社会实践能力、组织能力和交往能力,能有效地组织实践教学活动。为此,必须积极引导“概论”课教师根据教学内容,从重理论知识灌输的教学观念转变为重联系实际,解决实际问题的教学观念。积极推荐有关教师参加“概论”课教学培训或攻读硕士、博士学位,积极开展集体备课,促进教师业务水平的提高。同时,注意学校间的交流,学习外校社会实践的好经验,聘请校内外专家、领导干部参与实践教学,对推动社会实践的顺利健康运行,促进社会实践教学效果和“概论”课的教学效果的不断提高,都是不可忽视的重要环节。
总之,“概论”课的社会实践是一项复杂的系统工程,需要在健全的运行模式下,各方面密切配合和相互支持。我们要从培养社会主义建设接班人的高度,为社会实践正常运行创造必要的条件,切实提高“两课”教育教学的效果。
三、“概论”课社会实践教学的保障机制
高校思想政治理论课教学的本质是思想政治理论课教师依据特定的教学内容，按照一定的教学规律，遵循一定的教学原则，采用符合教学规律的教学方法，对大学生实施有组织、有目的、有计划、有内容的思想政治教育实践活动。因此，确保社会实践教学的规范化、制度化对于提高思想政治理论课教学的针对性和实效性极为重要。
（一）关于社会实践的组织安排。“概论”课社会实践的教学组织安排要求学校教务部门要将实践教学像对待专业实习一样纳入教学计划,设置统一专门的“概论”课社会实践教学环节,有规定的学时学分要求,有完整的阶段和课表安排。一般情况下,“概论”课社会实践安排在二年级暑期进行,具体可分为三个阶段:放假前集中一段时间对二年级全体学生上培训课,布置假期实习大纲，做好假期实习准备；假期进行具体的社会实践,这种实践以分散实践为主,但必须根据事先确定的选题来确定相应的社会实践内容和方式,当然,也可根据当地实践资源来确定相应的社会实践选题。实践过程要认真写出实践日记,回校后交给任课教师；开学后安排专门的时间写调研报告及进行总结交流,撰写调研报告时,任课教师要引导学生对所见所闻进行整理、系统总结和理论升华,既用理论教学的成果指导学生正确观察社会实践,又运用社会实践巩固理论教学成果,还要将实践成果汇集成册,作为教学资料存档。同时,还要抓好组织安排的情况交流,通过交流,达到发现好的做法,找出存在的不足,互相启发,提高认识的目的。
（二）关于社会实践的方式方法。如前所述,校外假期社会实践的方式按组织形式不同,可分为学校组织的社会实践小分队、学生自愿结合的社会实践小组、学生单独进行的社会实践三种；按活动内容和形式不同又可分为调查、参观、服务和公益劳动四种。学生可结合自身情况和客观情况选择其中任何一种方式或以其中一种方式为主。
（三）在选择实践方式时,要充分注意“实践基地”的选择和利用,稳定的校外教学基地，是确保社会实践教学顺利实施的前提，注意广泛开发和利用社会资源，以为地方经济建设和社会发展服务为理念，采用互惠互利的合作方式，争取社会各界的支持和配合，使社会实践进入良性和谐发展的轨道。
（四）教师要给学生在选择调查和服务类型,联系调查和服务对象实地开展活动,正确解决可能遇到的困难和问题等方面进行指导,当然,教师的指导不再是进行课堂讲授,而是提出实践要求,推荐参考资料等,使学生能较熟练地掌握和运用相关知识、技能和方法。同时，建立一支专兼职结合的社会实践教师队伍，是有效开展社会实践教学的关键。
（五）社会实践教学的经费保障是前提，学校应下达专项社会实践教学经费，保障社会实践教学的有序进
行。教师承担社会实践教学任务计算教学工作量，享受课时津贴，作为岗位考核和职称晋升的依据。
四、“概论”课社会实践教学的评估机制
思想政治理论课社会实践教学效果评估是社会实践教学活动的重要一环。通过社会实践教学的效果评估，可以有效检验社会实践教学方案的执行效果，可以获得参加社会实践活动师生的反馈信息，为今后更好地组织学生的社会实践活动提供重要参考和信息。具体评估体系应包括以下指标：
（一）学校重视程度。学校是否把学生的社会实践纳入正常的教学计划、社会实践所需经费是否有保障、实践基地是否满足实践教学的需要、学校是否重视基地的建设、学校是否把学生的社会实践表现与评选三好生和优秀班干部及先进集体联系起来。
（二）社会实践组织水平。实践课题的选择是否得当、指导教师所从事专业与实践内容是否相符、指导教师对待社会实践的态度如何、选择的时间是否得当、实践过程中各个环节是否衔接。
（三）学生认知水平。学生对社会实践的重要性是否了解、学生是否有参加社会实践的积极性、学生参加社会实践的广泛性如何。
（四）社会实践的直接效果。学生通过社会实践使思想和知识水平得到了提高、教师对社会实践活动预期目标实现程度的判断、实践活动所在地受益情况。
总之，在“概论”课的社会实践教学中应坚持科学性原则、可比性原则、可行性原则，精心设计社会实践教学的各个环节，建立由实践目的、运行机制、保障机制、评估机制四个模块的体系，是提高高校思想政治理论课针对性和实效性的有效环节。
参考文献：
[1]吴树青.《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》学习辅导[J].思想理论教育导刊，2007，（Z）