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历史是一门包罗万象的学科，蕴涵了丰富的知识内涵。然而时下，很多高中学生喜欢历史，但不喜欢历史课。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”心理学研究表明：“学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成份，一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的热情。而热情是一种魔力，它会创造奇迹。”可见，兴趣是自觉学习的先导，是快乐学习的前提。作为高中历史教师应积极反思，想想如何提高历史学习的学习兴趣，让学生喜欢历史课。
一、宣讲历史的重要性
首要解决的问题是让学生从思想上抹去“历史无用论”，让学生们深刻认识到历史的重要性。我国古代历朝历代政府都会组织力量编写前朝历史，因为他们都认为历史具有“鉴历代之兴衰，以资于治道”的强大社会功能。古今中外有很多名人也都特别重视历史，毛泽东一生钟爱历史，并从中获取智慧，解放全中国；培根说：“读史可以使人明智。”叱咤风云的拿破仑给儿子的遗言是要好好学习历史。历史与现实的联系是非常紧密的，例如：林则徐的禁烟和现在的禁毒以及远离毒品的教育；第一个租界地上海和它今天的繁荣；近代海关管理权的丧失和远华走私；近代外国对中国的资本输出和现在中国的对外开放政策等等。总之，这些对转变学生对历史学科的“传统观念”有非常大的帮助，这是极为重要的！
二、融入生动的史实，创设历史情境
学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解的过程。在高中历史教学中怎样加强史实教学呢？教师可以采用多种教学手段，尤其是直观教具和多媒体的使用，首先，能生动地再现历史形象。其次是补充丰富，具体的史实，历史细节越清楚学习印象越深刻，甚至终身难忘。例如，在讲新文化运动中的文学革命时，给学生讲讲胡适印章的故事：有一次，胡适得到一块上好的石图章料，决定用它刻一枚私章。他交待篆刻师傅，刻“胡适之印”即可。篆刻师傅认为胡适是白话文的提倡者，是用白话写文章的大家，影响这么大，怎么刻图章还用“之乎者也”一类的字，于是自作主张把“胡适之印”改刻成“胡适的印”。三天之后，胡适收到印章，发现上面刻的是“胡适的印”时，哭笑不得。通过这个故事，学生对胡适在文学革命中的重大影响印象非常深刻。
历史教师还可以通过创设恰当的历史情境，将学生置身其中去感受体验，从而调动学生学习的兴趣。如在学习“罗斯福新政”时，可以让学生假想自己就是罗斯福总统，面对美国当时的情形，你会从哪些方面着手进行改革，从而想达到哪些成效。通过这样的情境设置，一方面调动了学生参与课堂的热情，另一方面也加深了学生对新政各项措施的理解，而且还能够让学生在情境中体会罗斯福总统临危受命，身残志坚的高贵人格品质， 从而强化对学生人文素质的培养。
三、运用风趣幽默的语言激发学习兴趣
历史教学方法多种多样，但不管什么方法如果失去了趣味性，学生肯定不愿意听。这几年《百家讲坛》栏目深受普通百姓喜欢，人们喜欢他们的一个重要原因在于学者名师诙谐幽默的授课风格。作为一名历史教师，不仅要通晓古今中外的历史知识和典故，更要有历史教师特有的幽默感，学生喜欢有幽默感、说话风趣的老师，可以通过有趣可笑又意味深长的话达到教学目的。如当年的纪连海老师刚毕业到一所中学教书，怎么当好历史老师成了他的一个大苦恼。一次，他看到殷文硕先生整理的刘宝瑞《官场斗》一书，感受到了语言的魅力而深受启发，纪连海认为一个说评书的都有大批的观众，就不信自己一个科班出身的教头竟吸引不了几个小毛孩。于是，他借鉴别人的经验，买来一本相声段子：“天天都在想人家这个相声怎么说的，我能不能弄相声语言来讲我的历史课。”于是，纪连海具有相声、评书语言风格的历史课大受学生欢迎。
四、用历史教师独特的人格魅力吸引学生，建立良好的师生关系
良好的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课程感兴趣。拥有一个引以为豪、特别是知识渊博、品德高尚、幽默诙谐、善于教学的老师，是学生一辈子都难以忘怀的。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学生，使学生心悦诚服，产生学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。
尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能进入“主角”，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望。在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，建立起相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系，做学生的良师益友。学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极地接受教师传授的知识，提高学习兴趣。
历史是一面镜子。如何提高学生的学习兴趣，对提高历史课堂教学效率起着至关重要的作用。因此，一定要积极引导学生认识历史学科的重要性，进而热爱历史，从而提高学习历史的效率。
作者单位：江苏省阜宁中学
一、宣讲历史的重要性
首要解决的问题是让学生从思想上抹去“历史无用论”，让学生们深刻认识到历史的重要性。我国古代历朝历代政府都会组织力量编写前朝历史，因为他们都认为历史具有“鉴历代之兴衰，以资于治道”的强大社会功能。古今中外有很多名人也都特别重视历史，毛泽东一生钟爱历史，并从中获取智慧，解放全中国；培根说：“读史可以使人明智。”叱咤风云的拿破仑给儿子的遗言是要好好学习历史。历史与现实的联系是非常紧密的，例如：林则徐的禁烟和现在的禁毒以及远离毒品的教育；第一个租界地上海和它今天的繁荣；近代海关管理权的丧失和远华走私；近代外国对中国的资本输出和现在中国的对外开放政策等等。总之，这些对转变学生对历史学科的“传统观念”有非常大的帮助，这是极为重要的！
二、融入生动的史实，创设历史情境
学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解的过程。在高中历史教学中怎样加强史实教学呢？教师可以采用多种教学手段，尤其是直观教具和多媒体的使用，首先，能生动地再现历史形象。其次是补充丰富，具体的史实，历史细节越清楚学习印象越深刻，甚至终身难忘。例如，在讲新文化运动中的文学革命时，给学生讲讲胡适印章的故事：有一次，胡适得到一块上好的石图章料，决定用它刻一枚私章。他交待篆刻师傅，刻“胡适之印”即可。篆刻师傅认为胡适是白话文的提倡者，是用白话写文章的大家，影响这么大，怎么刻图章还用“之乎者也”一类的字，于是自作主张把“胡适之印”改刻成“胡适的印”。三天之后，胡适收到印章，发现上面刻的是“胡适的印”时，哭笑不得。通过这个故事，学生对胡适在文学革命中的重大影响印象非常深刻。
历史教师还可以通过创设恰当的历史情境，将学生置身其中去感受体验，从而调动学生学习的兴趣。如在学习“罗斯福新政”时，可以让学生假想自己就是罗斯福总统，面对美国当时的情形，你会从哪些方面着手进行改革，从而想达到哪些成效。通过这样的情境设置，一方面调动了学生参与课堂的热情，另一方面也加深了学生对新政各项措施的理解，而且还能够让学生在情境中体会罗斯福总统临危受命，身残志坚的高贵人格品质， 从而强化对学生人文素质的培养。
三、运用风趣幽默的语言激发学习兴趣
历史教学方法多种多样，但不管什么方法如果失去了趣味性，学生肯定不愿意听。这几年《百家讲坛》栏目深受普通百姓喜欢，人们喜欢他们的一个重要原因在于学者名师诙谐幽默的授课风格。作为一名历史教师，不仅要通晓古今中外的历史知识和典故，更要有历史教师特有的幽默感，学生喜欢有幽默感、说话风趣的老师，可以通过有趣可笑又意味深长的话达到教学目的。如当年的纪连海老师刚毕业到一所中学教书，怎么当好历史老师成了他的一个大苦恼。一次，他看到殷文硕先生整理的刘宝瑞《官场斗》一书，感受到了语言的魅力而深受启发，纪连海认为一个说评书的都有大批的观众，就不信自己一个科班出身的教头竟吸引不了几个小毛孩。于是，他借鉴别人的经验，买来一本相声段子：“天天都在想人家这个相声怎么说的，我能不能弄相声语言来讲我的历史课。”于是，纪连海具有相声、评书语言风格的历史课大受学生欢迎。
四、用历史教师独特的人格魅力吸引学生，建立良好的师生关系
良好的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢某位教师，也会对这位教师传授的课程感兴趣。拥有一个引以为豪、特别是知识渊博、品德高尚、幽默诙谐、善于教学的老师，是学生一辈子都难以忘怀的。作为教师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自身的形象。广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断地充实、提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学生，使学生心悦诚服，产生学习兴趣。教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且以自己的整个人格的力量对学生产生深刻的影响。
尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能进入“主角”，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望。在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，建立起相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系，做学生的良师益友。学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极地接受教师传授的知识，提高学习兴趣。
历史是一面镜子。如何提高学生的学习兴趣，对提高历史课堂教学效率起着至关重要的作用。因此，一定要积极引导学生认识历史学科的重要性，进而热爱历史，从而提高学习历史的效率。
作者单位：江苏省阜宁中学