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摘要：数学是初中阶段一门必修课程，在新课改理念的影响之下，我们的数学教学目标不再仅仅局限在数学知识和技能的掌握上，同时还包括培养学生的数学综合素养，让学生学会从数学的角度去发现问题、解决问题。为此，我们的教师在开展数学教学活动的过程中，一定要重视问题意识的培养，争取用问题来带动学生思维的发展，为以后的学习奠定良好的基础。
关键词：问题意识；初中数学；问题情境
一、改变传统的教学观，让学生认识到问题意识的重要性
在传统的教学观念中，我们的教师所开展的教学活动目的都是为了帮助学生解决问题，在教师看来，在教学活动结束以后如果学生没有任何问题就证明教学目的达到了，所以我们经常会看到，教师在一节课结束以后会问：“同学们还有没有问题啦?”当下面的学生异口同声地回答：“没有问题了”，教师就会露出满意的表情。这种观念使得很多学生也把没有问题作为学好的重要标准，从而导致一些学生即使有问题也不敢问。因此，我们要想培养学生的问题意识，就要努力改变传统的教学观，要让学生认识到，在学习的过程中能够发现问题、提出问题也是一种能力的体现，这样，学生才会转变观念，乐于提出问题。
二、改变传统的师生观，构建和谐的师生关系
在我国传统的教育观念中，教师和学生之间是教与学的关系，并且这种关系是处于一个不平等的地位。教师本身作为知识的拥有者和传授者，在实际的教学过程中，教师这种知识的优势就转化成为了地位上的优势，从而导致教师在教学过程中绝对的权威地位的确立。在这种师生关系之下，学生很少会对教师的权威提出质疑，也就是说，在教学过程中，教师教什么学生就学什么，而很少有学生会问“为什么”，长此以往，我们的学生就变成了只会从教师那里吸取知识的而不会主动获取知识的学习者，从而导致问题意识的缺失。因此，要想改变这个状况，我们首先就要改变传统的师生观，在尊重教师的前提之下，教师和学生之间要建立一种更加平等和谐的师生关系。作为教师，在教学过程中，要鼓励学生大胆质疑，一旦学生对教师提出了质疑，教师要用积极地态度回应，帮助学生解答疑惑，这样，在平等的师生关系之下，学生才“敢”有问题，才能够不断地去发现新的问题，促进学生问题意识的不断增强。
三、创设有效的问题情境
在传统的数学课堂上，我们的教师往往习惯事先把各种知识和结论总结好，然后一股脑地教给学生，这样的灌输式教学几乎挤占了整个课堂教学时间，从而使得学生根本就没有发现问题的时间和空间，因此，要想培养学生的问题意识，教师就要改变传统的灌输式教学模式，在教学过程中有意识地为学生创设问题情境，让学生在一定的情境之下发现问题、提出问题。
1 利用已有的旧知识创设问题情境
数学是一门逻辑性很强的学科，各个章节之间都有着一定的联系，我们在开展教学活动的过程中，就可以尝试着从学生已经掌握的旧知识人手来为学生创设一定的问题情境，让学生在旧知识的基础上建立起新旧知识之间的联系，从而发现新问题，解决新问题。例如，在讲到“相似三角形”的时候，我们就可以通过复习全等三角形来让学生思考相似三角形和全等三角形之间的异同点，在学习“圆与圆的位置关系”时，我们就可以通过探讨之前学习过的“点与圆的位置关系”和“直线与圆的位置关系”来引发学生思考，让学生进行比较和探究，从而引出新的知识等。
2 利用生活经验创设问题情境
数学是一门与生活密切相关的学科，并且数学在实际生活中的应用也十分广泛，我们在为学生创设问题情境的时候，可以试着把目光投向学生生活的周围，从生活经验人手来为学生创设更加贴近学生的问题情境。例如，在讲到“对称图形”的时候，就可以让学生思考一下，在我们生活的周围，哪些属于对称的图形，学生在教师的引导之下纷纷列举了很多的对称图形，接着，教师再让学生认真观察这些对称图形，然后总结出对称图形的特点。这样，利用已有的生活经验来创设问题情境，由于这些情境都是学生比较熟悉的事物，从而更加有利于学生的理解和接受。
3 利用多媒体创设问题情境
多媒体工具是一款集合了文字、声音、图像、动画等为一体的现代化的教学工具，与传统的教学方式相比，多媒体教学具有形象、直观、生动、有趣等诸多优点。而教师在数学课堂教学中就可以利用多媒体工具这种生动、直观地优点给学生创设一个生动的教学情境，这样，学生在多媒体工具的多重刺激下思维会变得更加活跃，从而更容易发现新的问题。
总之，问题是思维的源头，我们要想培养学生的思维能力，首先就要培养学生善于发现问题、提出问题的能力，也就是我们说的问题意识，只有学生具备了问题意识，凡事都习惯问一问“为什么”，这样，学生才会在不断地发问中让头脑有更多地思考的机会，并且在频繁地思考活动中逐渐培养学生的思维能力、创新能力等综合能力。
参考文献：
[1]赵梦兰。优化问题设计，激发问题意识[J]。基础教育课程，2007(5)。
[2]
王锦华。如何让学生多问几个“为什么”——关于学生初中数学“问题意识”养成的思考[J]。数学学习与研究：教研版，2010(22)。
[3]周秀军。谈初中数学问题意识的培养[J]。数学学习与研究，2011(12)。
关键词：问题意识；初中数学；问题情境
一、改变传统的教学观，让学生认识到问题意识的重要性
在传统的教学观念中，我们的教师所开展的教学活动目的都是为了帮助学生解决问题，在教师看来，在教学活动结束以后如果学生没有任何问题就证明教学目的达到了，所以我们经常会看到，教师在一节课结束以后会问：“同学们还有没有问题啦?”当下面的学生异口同声地回答：“没有问题了”，教师就会露出满意的表情。这种观念使得很多学生也把没有问题作为学好的重要标准，从而导致一些学生即使有问题也不敢问。因此，我们要想培养学生的问题意识，就要努力改变传统的教学观，要让学生认识到，在学习的过程中能够发现问题、提出问题也是一种能力的体现，这样，学生才会转变观念，乐于提出问题。
二、改变传统的师生观，构建和谐的师生关系
在我国传统的教育观念中，教师和学生之间是教与学的关系，并且这种关系是处于一个不平等的地位。教师本身作为知识的拥有者和传授者，在实际的教学过程中，教师这种知识的优势就转化成为了地位上的优势，从而导致教师在教学过程中绝对的权威地位的确立。在这种师生关系之下，学生很少会对教师的权威提出质疑，也就是说，在教学过程中，教师教什么学生就学什么，而很少有学生会问“为什么”，长此以往，我们的学生就变成了只会从教师那里吸取知识的而不会主动获取知识的学习者，从而导致问题意识的缺失。因此，要想改变这个状况，我们首先就要改变传统的师生观，在尊重教师的前提之下，教师和学生之间要建立一种更加平等和谐的师生关系。作为教师，在教学过程中，要鼓励学生大胆质疑，一旦学生对教师提出了质疑，教师要用积极地态度回应，帮助学生解答疑惑，这样，在平等的师生关系之下，学生才“敢”有问题，才能够不断地去发现新的问题，促进学生问题意识的不断增强。
三、创设有效的问题情境
在传统的数学课堂上，我们的教师往往习惯事先把各种知识和结论总结好，然后一股脑地教给学生，这样的灌输式教学几乎挤占了整个课堂教学时间，从而使得学生根本就没有发现问题的时间和空间，因此，要想培养学生的问题意识，教师就要改变传统的灌输式教学模式，在教学过程中有意识地为学生创设问题情境，让学生在一定的情境之下发现问题、提出问题。
1 利用已有的旧知识创设问题情境
数学是一门逻辑性很强的学科，各个章节之间都有着一定的联系，我们在开展教学活动的过程中，就可以尝试着从学生已经掌握的旧知识人手来为学生创设一定的问题情境，让学生在旧知识的基础上建立起新旧知识之间的联系，从而发现新问题，解决新问题。例如，在讲到“相似三角形”的时候，我们就可以通过复习全等三角形来让学生思考相似三角形和全等三角形之间的异同点，在学习“圆与圆的位置关系”时，我们就可以通过探讨之前学习过的“点与圆的位置关系”和“直线与圆的位置关系”来引发学生思考，让学生进行比较和探究，从而引出新的知识等。
2 利用生活经验创设问题情境
数学是一门与生活密切相关的学科，并且数学在实际生活中的应用也十分广泛，我们在为学生创设问题情境的时候，可以试着把目光投向学生生活的周围，从生活经验人手来为学生创设更加贴近学生的问题情境。例如，在讲到“对称图形”的时候，就可以让学生思考一下，在我们生活的周围，哪些属于对称的图形，学生在教师的引导之下纷纷列举了很多的对称图形，接着，教师再让学生认真观察这些对称图形，然后总结出对称图形的特点。这样，利用已有的生活经验来创设问题情境，由于这些情境都是学生比较熟悉的事物，从而更加有利于学生的理解和接受。
3 利用多媒体创设问题情境
多媒体工具是一款集合了文字、声音、图像、动画等为一体的现代化的教学工具，与传统的教学方式相比，多媒体教学具有形象、直观、生动、有趣等诸多优点。而教师在数学课堂教学中就可以利用多媒体工具这种生动、直观地优点给学生创设一个生动的教学情境，这样，学生在多媒体工具的多重刺激下思维会变得更加活跃，从而更容易发现新的问题。
总之，问题是思维的源头，我们要想培养学生的思维能力，首先就要培养学生善于发现问题、提出问题的能力，也就是我们说的问题意识，只有学生具备了问题意识，凡事都习惯问一问“为什么”，这样，学生才会在不断地发问中让头脑有更多地思考的机会，并且在频繁地思考活动中逐渐培养学生的思维能力、创新能力等综合能力。
参考文献：
[1]赵梦兰。优化问题设计，激发问题意识[J]。基础教育课程，2007(5)。
[2]
王锦华。如何让学生多问几个“为什么”——关于学生初中数学“问题意识”养成的思考[J]。数学学习与研究：教研版，2010(22)。
[3]周秀军。谈初中数学问题意识的培养[J]。数学学习与研究，2011(12)。