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小学生从低年级到高年级学习了那么多文质兼优的课文，可是到了说话、作文却“眼前闪烁着事物的形象、颜色、动作，笔下却形容不出来，而只好以“好看极了…‘好玩极了”“有意思极了”等等简单模糊的字句，轻轻带过……”（冰心：《再寄小读者》）。究其原因在于学生语言积累贫乏。因此，我们在语文教学中，必须准确把握课文内容，明确训练思路，合理选择训练形式，精心设计一些发散性思维的训练题，实现由读到写的迁移，从而提高学生的习作水平。下面结合本人的教学实践，谈谈自己的一点体会。