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摘要：高考评价体系是深化新时代高考内容改革的实施路径，对高中学段的教学活动有着重要的教育指向作用。高中物理教师应当积极认识高考评价体系的人才选拔要求和标准，重新定位高中物理学科的教学内容及方法。这样才能确保高中物理教学贴合高考评价体系，贴合人才培养标准。文章通过分析高中物理学科考试功能定位、考查内容、考查载体探析高中物理课程改革具体方向，力求以高考评价体系助推高中物理课程教学进入新空间。
关键词：高考评价体系;高中物理;课程改革;对策
我国在2018年的全国教育大会上指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”。高考评价体系重新扭转了评价重点，贴合人才全面培养要求，做出了考评调整。这对学科教学做出了方向指引，高中物理教师必须深入理解高考评价体系的转变，探析物理课程改革具体应对对策。
一、明晰物理科考试功能定位，确定教学方向
物理学科本身是一门研究自然科学领域的基础学科，它对自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律展开研究。高考考评体系强调“立德树人、服务选才、引导教学”，为此高考物理学科的功能定位也以三大方面为主体。
第一，坚持立德树人：即要让学生能够在物理学习中形成实事求是的科学态度，形成正确的实验价值观，能够具备创新意识;
第二，坚持服务选材：即高考不仅考查学生对物理基础知识的掌握情况，更考查学生能够利用物理知识分析问题、解决问题的综合能力，选拔符合高等院校的新人才;
第三，坚持引导教学：即将考试引入到教学之中，让学生适应考试，同時在考试与教学之中对学生进行正向引导，实现学生素质提升。
这也决定高中物理教师在确定物理教学方向时必须从理念上对物理学科作出正确定位，要将物理教学作为立德树人、服务选材、引导教学的学科，大方向上明确物理教学的功能，避免出现过去“应试化教育”色彩，过分追求分数而忽略学生综合能力提升。这是对教学目标的革新，更是对高中物理教学的指示。
从这一角度出发，教师在具体教学时必须联系上述三点，具体确定。
如在学习“库仑定律”时，教师可以将教学目标结合上述三点，设计为如下：
（1）掌握库仑定律，明确电荷概念，理解库仑定律含义及公式表达，指导静电力常量;会用库仑定律进行相关计算，指导库仑扭秤实验原理
（2）通过定性实验与定量实验，引导学生实践参与物理探究，得出库仑定律，真正体验屋里来源于生活;
（3）体会理想模型建立、等量电荷巧妙分配等科学思维方法;
目标确定清晰具体，对后续高中物理教师开展物理教学具有鲜明导向。
二、明晰物理科考试考查内容，精选教学内容
高考考评体系将考察内容确定为四个方面，即核心价值、学科素养、关键能力、必备知识。将其具体的高中物理学科中做出了更细致的内容确定，为高中物理教师在后续开展物理教学中进行内容选择做出了指向。
尤其是就当下高中物理课堂内容先对繁多，知识点繁杂。很多学生在参与物理学习时没有有效地找准物理学科知识的关联性，甚至“死”读书，导致知识的被动接入，实际掌握度不高。为此，高中物理教师要从上述四个方面明确物理考查具体内容，精心确定教学内容。
（1）核心价值：物理考试的核心价值是指引导学生能够在参与物理学时理解物理学发展历史未来和现状，让学生认识到我国物理研究成果，培养学生振兴中华的使命感，引导学生形成物理服务人类的意识。即教师在开展物理课程教学时要适当融入物理史，加入国内外科技发展最新成果，做补充教学。
（2）学科素养：物理学科核心素养主要是指《物理课程标准》中提到的物理观念、科学思维、科学探究等素养。即教师要在物理教学时选择合适物理内容，善用合适物理方法，实现对学生核心素养培养。
（3）关键能力：纵观物理高考考试内容，主要考察学生的5种关键能力，包括理论理解、推理论证、模型建构、实验探究、创新能力，这是对原有物理考试大纲中能力要求的整合和升华。为此，在选择物理教学内容时教师要从关键能力出发，注重实验活动的开展，建立开放实现，实现学生物理能力培养。
（4）必备知识：必备知识主要是高考对学生物理静态知识点的考查，需要学生具备一定的物理迁移能力。即教师要侧重基础知识教学，且要传授股诶学生科学记忆物理知识的方法，避免学生出现僵硬化知识学习与应用，突出物理基础知识内容教学。
三、明晰物理科考试考查载体，创新教学方法
高考物理的考查载体主要包括文字、数据、图表等多个内容，且近年来物理高考考查的主要载体逐渐出现生活化色彩，所设计题目与生活时间联系日益紧密，对学生的物理学习与应用考查侧重。
为此，高中物理教师应当在明晰物理学科考试考查载体的基础上，对当下物理课堂的教学模式予以改革和创新。力求在创新教法中，引导学生形成物理实用性意识，让学生能够灵活解决文字、数据、图表等诸多物理类别题目。
如高中物理教师可以创设生活实践类问题情境，利用动画、视频等为学生展示生活中点滴的物理知识，让学生能够在生活之中探析物理，设身处地的感受物理的实用性;如高中物理教师可以借助思维导图辅助物理教学，让学生形成思维意识，能够从宏观层面具体掌握相关联的物理知识点;如教师可以开展物理实验活动，引导物理数据与文字在实验中转化，加深学生物理知识理解。在多元教学之中推进物理课堂改革，让学生有效物理学习，应对高考考查。
结束语：
上述基于高考物理评价体系对物理课堂的教学方向、教学内容、教学方法做出了精准定位。这是对高中物理课堂教学的多环节的改革，能够保证课程教学与人才培养同齐同进，是对广大物理教育工作者的教学改革指示和要求。
参考文献：
[1]程力，李勇.基于高考评价体系的物理科考试内容改革实施路径[J].中国考试，2019（12）：110-111.
内蒙古赤峰市元宝山区第一中学 陈国强
关键词：高考评价体系;高中物理;课程改革;对策
我国在2018年的全国教育大会上指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”。高考评价体系重新扭转了评价重点，贴合人才全面培养要求，做出了考评调整。这对学科教学做出了方向指引，高中物理教师必须深入理解高考评价体系的转变，探析物理课程改革具体应对对策。
一、明晰物理科考试功能定位，确定教学方向
物理学科本身是一门研究自然科学领域的基础学科，它对自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律展开研究。高考考评体系强调“立德树人、服务选才、引导教学”，为此高考物理学科的功能定位也以三大方面为主体。
第一，坚持立德树人：即要让学生能够在物理学习中形成实事求是的科学态度，形成正确的实验价值观，能够具备创新意识;
第二，坚持服务选材：即高考不仅考查学生对物理基础知识的掌握情况，更考查学生能够利用物理知识分析问题、解决问题的综合能力，选拔符合高等院校的新人才;
第三，坚持引导教学：即将考试引入到教学之中，让学生适应考试，同時在考试与教学之中对学生进行正向引导，实现学生素质提升。
这也决定高中物理教师在确定物理教学方向时必须从理念上对物理学科作出正确定位，要将物理教学作为立德树人、服务选材、引导教学的学科，大方向上明确物理教学的功能，避免出现过去“应试化教育”色彩，过分追求分数而忽略学生综合能力提升。这是对教学目标的革新，更是对高中物理教学的指示。
从这一角度出发，教师在具体教学时必须联系上述三点，具体确定。
如在学习“库仑定律”时，教师可以将教学目标结合上述三点，设计为如下：
（1）掌握库仑定律，明确电荷概念，理解库仑定律含义及公式表达，指导静电力常量;会用库仑定律进行相关计算，指导库仑扭秤实验原理
（2）通过定性实验与定量实验，引导学生实践参与物理探究，得出库仑定律，真正体验屋里来源于生活;
（3）体会理想模型建立、等量电荷巧妙分配等科学思维方法;
目标确定清晰具体，对后续高中物理教师开展物理教学具有鲜明导向。
二、明晰物理科考试考查内容，精选教学内容
高考考评体系将考察内容确定为四个方面，即核心价值、学科素养、关键能力、必备知识。将其具体的高中物理学科中做出了更细致的内容确定，为高中物理教师在后续开展物理教学中进行内容选择做出了指向。
尤其是就当下高中物理课堂内容先对繁多，知识点繁杂。很多学生在参与物理学习时没有有效地找准物理学科知识的关联性，甚至“死”读书，导致知识的被动接入，实际掌握度不高。为此，高中物理教师要从上述四个方面明确物理考查具体内容，精心确定教学内容。
（1）核心价值：物理考试的核心价值是指引导学生能够在参与物理学时理解物理学发展历史未来和现状，让学生认识到我国物理研究成果，培养学生振兴中华的使命感，引导学生形成物理服务人类的意识。即教师在开展物理课程教学时要适当融入物理史，加入国内外科技发展最新成果，做补充教学。
（2）学科素养：物理学科核心素养主要是指《物理课程标准》中提到的物理观念、科学思维、科学探究等素养。即教师要在物理教学时选择合适物理内容，善用合适物理方法，实现对学生核心素养培养。
（3）关键能力：纵观物理高考考试内容，主要考察学生的5种关键能力，包括理论理解、推理论证、模型建构、实验探究、创新能力，这是对原有物理考试大纲中能力要求的整合和升华。为此，在选择物理教学内容时教师要从关键能力出发，注重实验活动的开展，建立开放实现，实现学生物理能力培养。
（4）必备知识：必备知识主要是高考对学生物理静态知识点的考查，需要学生具备一定的物理迁移能力。即教师要侧重基础知识教学，且要传授股诶学生科学记忆物理知识的方法，避免学生出现僵硬化知识学习与应用，突出物理基础知识内容教学。
三、明晰物理科考试考查载体，创新教学方法
高考物理的考查载体主要包括文字、数据、图表等多个内容，且近年来物理高考考查的主要载体逐渐出现生活化色彩，所设计题目与生活时间联系日益紧密，对学生的物理学习与应用考查侧重。
为此，高中物理教师应当在明晰物理学科考试考查载体的基础上，对当下物理课堂的教学模式予以改革和创新。力求在创新教法中，引导学生形成物理实用性意识，让学生能够灵活解决文字、数据、图表等诸多物理类别题目。
如高中物理教师可以创设生活实践类问题情境，利用动画、视频等为学生展示生活中点滴的物理知识，让学生能够在生活之中探析物理，设身处地的感受物理的实用性;如高中物理教师可以借助思维导图辅助物理教学，让学生形成思维意识，能够从宏观层面具体掌握相关联的物理知识点;如教师可以开展物理实验活动，引导物理数据与文字在实验中转化，加深学生物理知识理解。在多元教学之中推进物理课堂改革，让学生有效物理学习，应对高考考查。
结束语：
上述基于高考物理评价体系对物理课堂的教学方向、教学内容、教学方法做出了精准定位。这是对高中物理课堂教学的多环节的改革，能够保证课程教学与人才培养同齐同进，是对广大物理教育工作者的教学改革指示和要求。
参考文献：
[1]程力，李勇.基于高考评价体系的物理科考试内容改革实施路径[J].中国考试，2019（12）：110-111.
内蒙古赤峰市元宝山区第一中学 陈国强