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摘要：课堂提问是古今中外教育家一致认同的一种教学方法和教师必须要掌握的一种基本教学技能。教师通过提问激发学生对学习内容的兴趣，将学生引领到主动求知、深入探索的路途上来，从而激发学生探索的欲望和创新的激情，培养学生的创新精神和创新能力。但是，一些教师并未充分认识课堂提问的意义、很好的把握课堂提问的原则，只是简单地理解为有了教师的提问和学生的回答就完成了一次教学行为，结果只是营造了一种看似热闹的课堂气氛，而不考虑自己的提问是不是真正启动、激发了学生的兴趣，是否实现了教学的根本目标。
关键词：提问；兴趣；创新
课堂提问是指教师运用提出问题，以及对学生回答作出反应的方式，以激发学生的兴趣，促进学生参与学习，从而了解他们的学习动态，启动、激活学生的思维，使他们最终理解和掌握知识并提升他们的探索、创新能力的一类教学行为。课堂提问的出发点是为了激发学生的兴趣、点燃学生思维的火花，其归宿是为了培养学生的创新精神和能力。教师课堂提问要激发学生学习的兴趣，不仅仅只是为了引起学生在课堂上对事物或活动的表面上的关心，而是要引发学生内心浓厚的情感和志趣，然后自主地参与到思维活动中去，学会自主地提出问题、分析问题并解决问题，使其在活动中养成独立的创新意识和创新能力，使自己得到发展。这是教师课堂提问必须要把握的原则。
中职学生基础知识水平比较差，缺乏良好的学习习惯，学习积极性比较低。这对职高德育教师如何很好的把握提问的原则带来了巨大的挑战。为此，笔者在多年的教学实践中对于中职德育课堂教师如何把握提问的原则进行了深入地尝试和探究，主要从以下三方面着手：
一、着眼于学生的兴趣点，巧妙设问。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”自古以来，人们就认识到兴趣的重要性，兴趣是活动的重要动力之一，是活动成功的重要条件之一。教育心理学家经过研究认为，兴趣是个体积极探究某种事物的心理倾向，是在需要的基础上发展起来的积极的、带有倾向性的特点和情绪。《中职德育大纲》强调：德育课的主要任务是提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展。而这需要学生在内心自主地把课堂上所学的知识内化为个人内心坚定的信念才能达成。因此激发学生的学习兴趣是教师课堂提问所必须要遵循的重要原则。
教师应在设计问题前深入、全面地了解学生的兴趣所在，并找到学生的兴趣与教学内容、学习方法的结合点，以此作为突破口进行循序渐进地提问、引导，这样才能触动学生的心弦，激扬学生的思绪。例如在教学过程中可以结合名人的奇闻趣事来设问。在教学《职业生涯规划》第三单元第一课“确定发展目标”时，笔者结合著名影星、前加利福尼亚州州长——阿诺斯瓦辛格的人生故事引导学生分析阶段目标的制定要领和设计思路（“倒计时”的方式）。阿诺斯瓦辛格在十多岁时的时候就确定了自己的的人生长远目标，立志长大后要做美国的总统。经过仔细思索，拟定了这样的连锁目标：做美国总统首先要做美国州长→要竞选州长必须得到雄厚的财力后盾的支持→要获得财团的支持就一定要融入财团→要融入财团就最好娶一位豪门千金→要娶豪门千金必须成为名人→成为名人的快速方法就是做电影明星→做电影名明星前得练好身体练出阳刚之气（阿诺斯瓦辛格小时候酷爱运动）。按照这样的思路，他开始步步为营。终于，2003年，年逾57岁的他，告老退出了影坛，转为从政，成功竞选为美国加州州长。结合这个故事教师设问 “职业生涯发展目标分为哪两部分（长远目标和阶段目标）？”、“它们之间是什么关系阶段（目标的实现是实现长远目标的前提）？”、“在确定职业生涯目标时先确定哪一部分（先确定长远目标再确定阶段目标）？”、“阶段目标的设定注意哪些问题？”。作为影星，学生对阿诺斯瓦辛格很熟悉，也很喜欢他的影视作品，把课堂知识与他的人生故事相结合，使学生不再认为书本里的知识是那么枯燥乏味，反之觉得很受启发，随之一些看似难以理解的知识难点也就在欣赏他的故事中迎刃而解了。因此教师之教，不在于全盘灌输，而在于借助学生感兴趣的事或物加以巧妙地诱导，让学生自主地得到自己思考过后的结论。
二、着眼于学生生活实际，切实设问。
《中职德育大纲》强调：德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展规律的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一。因此，“三贴近”原则也是教师课堂提问所必须要遵循的重要原则。
对于德育课而言，教师在组织课堂教学时如果仅仅只是引导学生对知识本身的学习，这必定很显单调和乏味，教学的效果可想而知，何况是要一群本身就对学习不感兴趣的职高生来完成这个学习任务。因此对于教师而言，一定要改变学生心里的关于“学习是件枯燥乏味的事”的看法。其中有效的途径就是不再单纯地针对知识的本身展开教学，而是联系学生的实际生活，将知识的学习还原到真实的世界中去，让学生从自己的实际生活中悟出人生的真谛，并让知识指导、影响学生的人生价值取向，这才是德育课所要实现的教学目标。
在教学《职业道德与法律》第六课第一框——“努力做遵纪守法的好公民”时，笔者组织6名学生采用了小品扮演的方法还原了职高学生真实的在校生活，小品取材于一名职高生在校园里参加赌博事件的始末，分三幕演绎，分别是“赌博事件的发生”、“赌博引发的打架事件”、“赌博引发的偷窃事件”。笔者有意把绝大部分小品的剧情放在了演绎由于赌博引发的一些列令人意想不到恶性事件的发生上，让学生在观看小品中去思考“作为学生的我们可不可以抛弃校纪校规而单纯地去追求自由？”、“你有过为了追求自由而盲目冲动的行为吗？”、“作为生活在社会中的我们可不可以抛弃法律而去单纯地追求自由？”“这样做的后果是什么？”。小品剧情的逐幕演绎让学生慢慢体会到了自己盲目追求自由的行为所造成的后果，而每观看完一幕小品教师根据剧情的发展进行的恰当地提问更是敲开了学生的心门，学生一个个畅谈自己此刻心中的体会，并主动地检讨了自己曾经有过的错误行为，此时的课堂成了学生心灵交流的花园、思想升华的沃土。这就是德育课所要达到的教学效果。德育课要实现的任务不是告诉学生“该怎么做“，而是通过教师的引导，让学生从内心深处认识到“要怎么做”。而要让学生充分认识到这一点，就必须要让学生认识到课堂所学的跟自己的人生密切相关的，有所需才会有积极主动的学习。所以教师在设计课堂提问时必须紧密联系学生的实际。
三、着眼于学生未来就业需要，科学设问。
职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的特点决定了课堂里教师的教必须为学生以后的就业或创业做准备，这也是职业教育体现的重要意义。就这一点而言，《职业生涯规划》和《职业道德与法律》这两本教材体现得要更明确些，但同时也给《政治经济与社会》和《哲学与人生》的教学带来挑战。面对后两本教材，有老师说教材太空，有学生说教材里的内容离他们是在有些遥远，所以教学效果往往不太理想。怎样激发学生的兴趣，笔者认为比较有效地方法就是把知识融合于学生未来的就业或创业。当知识体现出其明显的指导意义的时候，学生才会乐意把它收入囊中。
在教学《经济政治与社会》第3课第一框——“个人收入与分配”时，为了突破“正确处理效率和公平的关系”这一教学重点和难点，笔者在授课时通过以下问题的设计创设情景：
设计问题①：“毕业以后走上社会，你可以通过哪些途径来让自己获得更多的收入？（结合“城乡居民收入多元化”引导学生对于自己未来的人生作思考，指导学生人生的发展。）
设计问题②：“如果经过几年的锻炼和积累你开办了一家属于自己的公司，手下有30个左右的员工为你打工，你打算如何最大的发挥员工的积极性，为你的公司争得最大的效益？”（结合“追求效率”的知识点引导学生描绘、想像自己未来创业路上的成功蓝图，指导学生以后更好地创业。）
设计问题③：“在调动员工的积极性、鼓励人们多劳多得的过程中，最后我们会发现每个人的个人收入是不一样的，彼此之间会有差距，出现差距的原因有哪些？”（引导学生充分理解收入差距产生的客观原因，从而正确认识存在“收入差距”的必然性。）
设计问题④：结合图片“富裕的城市生活”和“贫穷的山村角落”提问——“如果你是那个生活在贫穷山村的孩子，你会仰望那座富裕的城市吗？你会通过哪些途径达到那座富裕的城市？”（引导学生认识到只有通过自己的诚实劳动、合法经营才能取得成功，指导其更好地取得人生的发展。同时也指出了“收入差距过大”的不合理性，让其认识到追求“公平”的必要性。）
通过这样一连串的借“创业”这个话题来进行问题设计，不但让学生把握了如何处理好“效率与公平”的关系，更重要的是把知识对于学生未来人生发展（就业或创业）的重要指导意义给凸显出来了，因此随着教学活动的开展自然而然地就吸引学生主动融入了课堂的教学活动中来，极大地激发了学生的求知欲和学习兴趣。
总之，课堂提问作为一种常见的和必不可少的教学手段和方法，需要教师在教学实践中很好的把握相关的提问原则，创新提问的内容。教师应秉承着新课程理念高度重视和重新审视课堂提问的技巧，在提问中更好地激发学生的兴趣，使教师的课堂教学活动犹如春雨般无声地滋润学生的心田，使学生真正感悟，并自觉转化为行动，实现知行统一。
参考文献
[1] 欧阳芬：《有效教学的基本功》，世界图书出版公司2008年7月第1版。
[2] 鲁献蓉：《对新的课程改革背景下课堂提问技能的思考》，课程·教材·教法2002年第10期
[3] 杜时忠．《当前德育课堂存在的问题》，《当代教育论坛》2009年第12期
[4] 江少佳《中学政治课提问教学的探索》，广东教育学院学报, 2004(1)
关键词：提问；兴趣；创新
课堂提问是指教师运用提出问题，以及对学生回答作出反应的方式，以激发学生的兴趣，促进学生参与学习，从而了解他们的学习动态，启动、激活学生的思维，使他们最终理解和掌握知识并提升他们的探索、创新能力的一类教学行为。课堂提问的出发点是为了激发学生的兴趣、点燃学生思维的火花，其归宿是为了培养学生的创新精神和能力。教师课堂提问要激发学生学习的兴趣，不仅仅只是为了引起学生在课堂上对事物或活动的表面上的关心，而是要引发学生内心浓厚的情感和志趣，然后自主地参与到思维活动中去，学会自主地提出问题、分析问题并解决问题，使其在活动中养成独立的创新意识和创新能力，使自己得到发展。这是教师课堂提问必须要把握的原则。
中职学生基础知识水平比较差，缺乏良好的学习习惯，学习积极性比较低。这对职高德育教师如何很好的把握提问的原则带来了巨大的挑战。为此，笔者在多年的教学实践中对于中职德育课堂教师如何把握提问的原则进行了深入地尝试和探究，主要从以下三方面着手：
一、着眼于学生的兴趣点，巧妙设问。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”自古以来，人们就认识到兴趣的重要性，兴趣是活动的重要动力之一，是活动成功的重要条件之一。教育心理学家经过研究认为，兴趣是个体积极探究某种事物的心理倾向，是在需要的基础上发展起来的积极的、带有倾向性的特点和情绪。《中职德育大纲》强调：德育课的主要任务是提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展。而这需要学生在内心自主地把课堂上所学的知识内化为个人内心坚定的信念才能达成。因此激发学生的学习兴趣是教师课堂提问所必须要遵循的重要原则。
教师应在设计问题前深入、全面地了解学生的兴趣所在，并找到学生的兴趣与教学内容、学习方法的结合点，以此作为突破口进行循序渐进地提问、引导，这样才能触动学生的心弦，激扬学生的思绪。例如在教学过程中可以结合名人的奇闻趣事来设问。在教学《职业生涯规划》第三单元第一课“确定发展目标”时，笔者结合著名影星、前加利福尼亚州州长——阿诺斯瓦辛格的人生故事引导学生分析阶段目标的制定要领和设计思路（“倒计时”的方式）。阿诺斯瓦辛格在十多岁时的时候就确定了自己的的人生长远目标，立志长大后要做美国的总统。经过仔细思索，拟定了这样的连锁目标：做美国总统首先要做美国州长→要竞选州长必须得到雄厚的财力后盾的支持→要获得财团的支持就一定要融入财团→要融入财团就最好娶一位豪门千金→要娶豪门千金必须成为名人→成为名人的快速方法就是做电影明星→做电影名明星前得练好身体练出阳刚之气（阿诺斯瓦辛格小时候酷爱运动）。按照这样的思路，他开始步步为营。终于，2003年，年逾57岁的他，告老退出了影坛，转为从政，成功竞选为美国加州州长。结合这个故事教师设问 “职业生涯发展目标分为哪两部分（长远目标和阶段目标）？”、“它们之间是什么关系阶段（目标的实现是实现长远目标的前提）？”、“在确定职业生涯目标时先确定哪一部分（先确定长远目标再确定阶段目标）？”、“阶段目标的设定注意哪些问题？”。作为影星，学生对阿诺斯瓦辛格很熟悉，也很喜欢他的影视作品，把课堂知识与他的人生故事相结合，使学生不再认为书本里的知识是那么枯燥乏味，反之觉得很受启发，随之一些看似难以理解的知识难点也就在欣赏他的故事中迎刃而解了。因此教师之教，不在于全盘灌输，而在于借助学生感兴趣的事或物加以巧妙地诱导，让学生自主地得到自己思考过后的结论。
二、着眼于学生生活实际，切实设问。
《中职德育大纲》强调：德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展规律的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一。因此，“三贴近”原则也是教师课堂提问所必须要遵循的重要原则。
对于德育课而言，教师在组织课堂教学时如果仅仅只是引导学生对知识本身的学习，这必定很显单调和乏味，教学的效果可想而知，何况是要一群本身就对学习不感兴趣的职高生来完成这个学习任务。因此对于教师而言，一定要改变学生心里的关于“学习是件枯燥乏味的事”的看法。其中有效的途径就是不再单纯地针对知识的本身展开教学，而是联系学生的实际生活，将知识的学习还原到真实的世界中去，让学生从自己的实际生活中悟出人生的真谛，并让知识指导、影响学生的人生价值取向，这才是德育课所要实现的教学目标。
在教学《职业道德与法律》第六课第一框——“努力做遵纪守法的好公民”时，笔者组织6名学生采用了小品扮演的方法还原了职高学生真实的在校生活，小品取材于一名职高生在校园里参加赌博事件的始末，分三幕演绎，分别是“赌博事件的发生”、“赌博引发的打架事件”、“赌博引发的偷窃事件”。笔者有意把绝大部分小品的剧情放在了演绎由于赌博引发的一些列令人意想不到恶性事件的发生上，让学生在观看小品中去思考“作为学生的我们可不可以抛弃校纪校规而单纯地去追求自由？”、“你有过为了追求自由而盲目冲动的行为吗？”、“作为生活在社会中的我们可不可以抛弃法律而去单纯地追求自由？”“这样做的后果是什么？”。小品剧情的逐幕演绎让学生慢慢体会到了自己盲目追求自由的行为所造成的后果，而每观看完一幕小品教师根据剧情的发展进行的恰当地提问更是敲开了学生的心门，学生一个个畅谈自己此刻心中的体会，并主动地检讨了自己曾经有过的错误行为，此时的课堂成了学生心灵交流的花园、思想升华的沃土。这就是德育课所要达到的教学效果。德育课要实现的任务不是告诉学生“该怎么做“，而是通过教师的引导，让学生从内心深处认识到“要怎么做”。而要让学生充分认识到这一点，就必须要让学生认识到课堂所学的跟自己的人生密切相关的，有所需才会有积极主动的学习。所以教师在设计课堂提问时必须紧密联系学生的实际。
三、着眼于学生未来就业需要，科学设问。
职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的特点决定了课堂里教师的教必须为学生以后的就业或创业做准备，这也是职业教育体现的重要意义。就这一点而言，《职业生涯规划》和《职业道德与法律》这两本教材体现得要更明确些，但同时也给《政治经济与社会》和《哲学与人生》的教学带来挑战。面对后两本教材，有老师说教材太空，有学生说教材里的内容离他们是在有些遥远，所以教学效果往往不太理想。怎样激发学生的兴趣，笔者认为比较有效地方法就是把知识融合于学生未来的就业或创业。当知识体现出其明显的指导意义的时候，学生才会乐意把它收入囊中。
在教学《经济政治与社会》第3课第一框——“个人收入与分配”时，为了突破“正确处理效率和公平的关系”这一教学重点和难点，笔者在授课时通过以下问题的设计创设情景：
设计问题①：“毕业以后走上社会，你可以通过哪些途径来让自己获得更多的收入？（结合“城乡居民收入多元化”引导学生对于自己未来的人生作思考，指导学生人生的发展。）
设计问题②：“如果经过几年的锻炼和积累你开办了一家属于自己的公司，手下有30个左右的员工为你打工，你打算如何最大的发挥员工的积极性，为你的公司争得最大的效益？”（结合“追求效率”的知识点引导学生描绘、想像自己未来创业路上的成功蓝图，指导学生以后更好地创业。）
设计问题③：“在调动员工的积极性、鼓励人们多劳多得的过程中，最后我们会发现每个人的个人收入是不一样的，彼此之间会有差距，出现差距的原因有哪些？”（引导学生充分理解收入差距产生的客观原因，从而正确认识存在“收入差距”的必然性。）
设计问题④：结合图片“富裕的城市生活”和“贫穷的山村角落”提问——“如果你是那个生活在贫穷山村的孩子，你会仰望那座富裕的城市吗？你会通过哪些途径达到那座富裕的城市？”（引导学生认识到只有通过自己的诚实劳动、合法经营才能取得成功，指导其更好地取得人生的发展。同时也指出了“收入差距过大”的不合理性，让其认识到追求“公平”的必要性。）
通过这样一连串的借“创业”这个话题来进行问题设计，不但让学生把握了如何处理好“效率与公平”的关系，更重要的是把知识对于学生未来人生发展（就业或创业）的重要指导意义给凸显出来了，因此随着教学活动的开展自然而然地就吸引学生主动融入了课堂的教学活动中来，极大地激发了学生的求知欲和学习兴趣。
总之，课堂提问作为一种常见的和必不可少的教学手段和方法，需要教师在教学实践中很好的把握相关的提问原则，创新提问的内容。教师应秉承着新课程理念高度重视和重新审视课堂提问的技巧，在提问中更好地激发学生的兴趣，使教师的课堂教学活动犹如春雨般无声地滋润学生的心田，使学生真正感悟，并自觉转化为行动，实现知行统一。
参考文献
[1] 欧阳芬：《有效教学的基本功》，世界图书出版公司2008年7月第1版。
[2] 鲁献蓉：《对新的课程改革背景下课堂提问技能的思考》，课程·教材·教法2002年第10期
[3] 杜时忠．《当前德育课堂存在的问题》，《当代教育论坛》2009年第12期
[4] 江少佳《中学政治课提问教学的探索》，广东教育学院学报, 2004(1)