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蒙特梭利说过：人类3岁以前所获得吸收的知识，相当于成人60年所拼命学习获得的知识量。而生理学家也发现3幼儿的脑部神经发育已达到成人的60%-80%。这一阶段的幼儿以惊人的速度学习、模仿身边发生的事物，就像一部照相机一样把身边发生的一切都一一印刻在自己的脑海中。对于幼儿人格、情感、性格、生活习惯等方面的形成有着重要的作用。而0-3岁的阶段孩子们基本都是在家庭中度过，家长的一言一行，行为处事，都对孩子有着极深的影响。所以说家长是孩子的第一位教师。而很多家长往往忽视了这一阶段，有的家长总觉得孩子还小，要慢慢来，更有甚者把教育的任务完全寄托在教师的身上，家庭教育不做好，而希望通过教师和学校教育改变幼儿的一些不良习惯及脾气。殊不知在进入幼儿园之前孩子的性格、习惯早已养成，要改谈何容易。由此可见家庭教育在整个教育过程中有着举足轻重的作用，下面我结合一些案例来谈谈家长在家庭教育中的一些误区，及解决的措施和建议。
误区一：有求必应，宠爱过度
案例1（小班下学期）：
中午起床了，孩子们都在自己穿衣服，“老师这个哪个是正面。”一个孩子问道。“有图案的一面就是正面。”我回答。“呜……哎呀！怎么回事！呜……”循声望去赟赟正对着裤子哭呢，“你怎么啦？”“我穿不进去。呜……”赟赟说。“怎么会呢？你再试试，先看清楚哪个是前面，哪个是后面。”“就是穿不进去呀。”“你看，你的库管一个还没翻好，当然穿不进去啦。”说着，我帮赟赟把库管翻好了，“给，再试试吧。”“我不会，呜……”“那我帮你，你自己也要穿哦。”在我的帮助下孩子才愿意进行了第二次的尝试。没有人帮助，他就只是哭，什么都不做。
家庭情况：
赟赟的家庭是典型的“四二一”模式，平时都是爷爷、奶奶在带孩子，家长双休天才会把孩子接回去。家长总是担心孩子吃不好，穿不暖。来园时奶奶总叮嘱老师、阿姨多照顾、多关心。一家人众星捧月似的对待孩子。所以孩子的依赖性很强，衣来伸手、饭来张口，在集体生活中自我服务的能力与其他孩子更是有差距。奶奶和赟赟说好“第一个”，家长也真的是两年如一日，从小班到中班几乎天天都是第一个冲上来接孩子的。小班期初的时候，家长看到孩子因为上学而哭的伤心时，甚至考虑要让孩子休学一学期，以后大点再来。后因为老师的劝说放弃了。
教育措施及建议：
1、 平时与家长多交流，多沟通，把孩子的在园情况向家长介绍，消除家长的担心，让家长知道孩子在幼儿园能得到良好的照顾。
2、 推荐家长多看一些幼儿教育的书籍，让家长逐渐的形成“放手”的意识，从而让父母影响爷爷、奶奶，不要对孩子过度的保护、代替、包办。
3、 利用“家长半日开放活动”的契机，让家长从侧面观察自己的孩子，从中看到自己孩子动手能力，自理能力的不足。
4、 在集体生活中，针对现在独生子女普遍的依赖思想，动手能力差等问题，开展一些穿衣比赛、穿鞋比赛等活动。逐渐培养幼儿自己动手，自己的事情自己做的习惯。
5、 精心设计每个活动，让赟赟这样的孩子注意力转移到有趣的游戏活动中来，即学到了本领，也不再想家想奶奶了。
教育效果及反思：
虽然赟赟的适应期比其他的孩子要长一点，但是还是逐渐的适应了幼儿园的生活。因为我们经常会把孩子的情况、表现告诉奶奶，奶奶也对我们的工作表示满意，对老师很感谢。反思赟赟这样的例子我觉得原因有几方面：一是现在我们的家庭都是独生子女，到了我们这代就是四个老人和父母六个人围着一个孩子转，怎么会不宠孩子。特别是爷爷、奶奶，隔了一代就更加宠溺孩子了，孙子要啥给啥。二是部分的家长有着一定的补偿心理，自己小时候吃了不少苦，现在条件好了，就要让自己的孩子过得舒舒服服了。不能吃一点苦，受一点委屈，尽可能的保护孩子。特别是有个别年纪稍长的家长，有宝宝的时候年纪比较大了，更是当宝贝疙瘩一样的爱护着，生怕有一点闪失。三是现在的经济条件好了，让很多家长有条件的更加精心的照顾孩子。给孩子吃好的，穿好的，用好的。客观上减少了孩子锻炼的机会。
误区二：重智力才艺，轻行为习惯养成
案例1（小班上学期）：
“小鱼你别跑。”一大早小鱼又在走廊里跑开了，我跟在他身后追着他，这小家伙一不留神就一溜烟从教室里溜出去了。不像其他的孩子，他从不听老师的指令，总是按照自己的意志行事，完全没有规矩。还好我以前是田径队的短跑队员，刚到楼梯口就把小鱼“抓住”了。“哈哈这下看你往哪跑，来，小鱼乖跟老师回教室。”“哼，我不。”“老师有好吃的糖哦，你要吃吗？”“要。”“那我们走吧。”小鱼愉快的跟我回去了。“下次不能自己跑出教室哦。”“知道了。”可是没有过多久，小鱼又趁下课的时候溜掉了。
家庭情况：
小鱼的爷爷已经过世了，小鱼是由奶奶一手带大的，虽然父母和奶奶同住，但是父母把孩子基本都交给了奶奶，不太管孩子。而奶奶觉得孩子非常天真、可爱，对自己唯一的孙子也是宠爱的不行。加上孩子小班入学时就跟着儿童教育节目认识了不少汉字，奶奶更是觉得她家的孩子不得了，聪明的不行，对他的行为习惯没有了要求。
教育措施及建议：
1、 在幼儿园里对小鱼的行为随时关注，时时监控。一是为了小鱼自身的安全考虑，二也是为了督促孩子，避免一些不良的行为发生。
2、 对小鱼的错误行为进行批评教育，对他的进步给予及时的肯定，并视情况给他贴个五角星或者奖励一颗他最爱的糖果，鼓励孩子进步。
3、 与家长多沟通，多联系，向家长反映孩子在园的一些表现，也向家长了解孩子在家的情况，讨论一些不良行为的纠正办法，家校配合。
4、 请家长利用休息的时候来园观察孩子的在园表现，与其他幼儿进行横向的比较，了解孩子在行为习惯及动手能力方面的不足。
教育效果及反思：
一开始家长并不认为自己孩子的行为习惯有多大的问题，因为在单独教育或者和孩子单独接触的时候觉得孩子很天真也很可爱，只是不太听指令，但老师一直跟着他的话，及时对他提出要求，纠正他的行为，他还是愿意听的。而且孩子在认字和知识性东西的学习时特别投入和认真。所以家长觉得我们孩子天真可爱又很聪明。但在我们请家长来园与其他孩子比较过后，家长也发觉了孩子在集体生活中有着明显的不足，不听指令、乱发脾气、随意而为，甚至有时不开心了，就把自己的怒气撒在其他无辜的孩子身上，有一定的攻击行为。
在了解到孩子的不足之后，我们也与家长沟通，幼儿园除了让孩子学习到一定的知识以外，另一个重要的任务就是要让孩子从家庭中走出来，适应学校的集体生活，学习与人交流，养成一定的学习习惯。也是为以后进入小学打下一个良好的基础。家长也非常愿意配合。
孩子经过一个学期的改变和适应，改掉了随地小便的坏习惯，能主动地和老师说上厕所的要求，也不会随意的离开教室了。比刚来时有了很大的进步，我们都感到比较欣慰。
误区一：有求必应，宠爱过度
案例1（小班下学期）：
中午起床了，孩子们都在自己穿衣服，“老师这个哪个是正面。”一个孩子问道。“有图案的一面就是正面。”我回答。“呜……哎呀！怎么回事！呜……”循声望去赟赟正对着裤子哭呢，“你怎么啦？”“我穿不进去。呜……”赟赟说。“怎么会呢？你再试试，先看清楚哪个是前面，哪个是后面。”“就是穿不进去呀。”“你看，你的库管一个还没翻好，当然穿不进去啦。”说着，我帮赟赟把库管翻好了，“给，再试试吧。”“我不会，呜……”“那我帮你，你自己也要穿哦。”在我的帮助下孩子才愿意进行了第二次的尝试。没有人帮助，他就只是哭，什么都不做。
家庭情况：
赟赟的家庭是典型的“四二一”模式，平时都是爷爷、奶奶在带孩子，家长双休天才会把孩子接回去。家长总是担心孩子吃不好，穿不暖。来园时奶奶总叮嘱老师、阿姨多照顾、多关心。一家人众星捧月似的对待孩子。所以孩子的依赖性很强，衣来伸手、饭来张口，在集体生活中自我服务的能力与其他孩子更是有差距。奶奶和赟赟说好“第一个”，家长也真的是两年如一日，从小班到中班几乎天天都是第一个冲上来接孩子的。小班期初的时候，家长看到孩子因为上学而哭的伤心时，甚至考虑要让孩子休学一学期，以后大点再来。后因为老师的劝说放弃了。
教育措施及建议：
1、 平时与家长多交流，多沟通，把孩子的在园情况向家长介绍，消除家长的担心，让家长知道孩子在幼儿园能得到良好的照顾。
2、 推荐家长多看一些幼儿教育的书籍，让家长逐渐的形成“放手”的意识，从而让父母影响爷爷、奶奶，不要对孩子过度的保护、代替、包办。
3、 利用“家长半日开放活动”的契机，让家长从侧面观察自己的孩子，从中看到自己孩子动手能力，自理能力的不足。
4、 在集体生活中，针对现在独生子女普遍的依赖思想，动手能力差等问题，开展一些穿衣比赛、穿鞋比赛等活动。逐渐培养幼儿自己动手，自己的事情自己做的习惯。
5、 精心设计每个活动，让赟赟这样的孩子注意力转移到有趣的游戏活动中来，即学到了本领，也不再想家想奶奶了。
教育效果及反思：
虽然赟赟的适应期比其他的孩子要长一点，但是还是逐渐的适应了幼儿园的生活。因为我们经常会把孩子的情况、表现告诉奶奶，奶奶也对我们的工作表示满意，对老师很感谢。反思赟赟这样的例子我觉得原因有几方面：一是现在我们的家庭都是独生子女，到了我们这代就是四个老人和父母六个人围着一个孩子转，怎么会不宠孩子。特别是爷爷、奶奶，隔了一代就更加宠溺孩子了，孙子要啥给啥。二是部分的家长有着一定的补偿心理，自己小时候吃了不少苦，现在条件好了，就要让自己的孩子过得舒舒服服了。不能吃一点苦，受一点委屈，尽可能的保护孩子。特别是有个别年纪稍长的家长，有宝宝的时候年纪比较大了，更是当宝贝疙瘩一样的爱护着，生怕有一点闪失。三是现在的经济条件好了，让很多家长有条件的更加精心的照顾孩子。给孩子吃好的，穿好的，用好的。客观上减少了孩子锻炼的机会。
误区二：重智力才艺，轻行为习惯养成
案例1（小班上学期）：
“小鱼你别跑。”一大早小鱼又在走廊里跑开了，我跟在他身后追着他，这小家伙一不留神就一溜烟从教室里溜出去了。不像其他的孩子，他从不听老师的指令，总是按照自己的意志行事，完全没有规矩。还好我以前是田径队的短跑队员，刚到楼梯口就把小鱼“抓住”了。“哈哈这下看你往哪跑，来，小鱼乖跟老师回教室。”“哼，我不。”“老师有好吃的糖哦，你要吃吗？”“要。”“那我们走吧。”小鱼愉快的跟我回去了。“下次不能自己跑出教室哦。”“知道了。”可是没有过多久，小鱼又趁下课的时候溜掉了。
家庭情况：
小鱼的爷爷已经过世了，小鱼是由奶奶一手带大的，虽然父母和奶奶同住，但是父母把孩子基本都交给了奶奶，不太管孩子。而奶奶觉得孩子非常天真、可爱，对自己唯一的孙子也是宠爱的不行。加上孩子小班入学时就跟着儿童教育节目认识了不少汉字，奶奶更是觉得她家的孩子不得了，聪明的不行，对他的行为习惯没有了要求。
教育措施及建议：
1、 在幼儿园里对小鱼的行为随时关注，时时监控。一是为了小鱼自身的安全考虑，二也是为了督促孩子，避免一些不良的行为发生。
2、 对小鱼的错误行为进行批评教育，对他的进步给予及时的肯定，并视情况给他贴个五角星或者奖励一颗他最爱的糖果，鼓励孩子进步。
3、 与家长多沟通，多联系，向家长反映孩子在园的一些表现，也向家长了解孩子在家的情况，讨论一些不良行为的纠正办法，家校配合。
4、 请家长利用休息的时候来园观察孩子的在园表现，与其他幼儿进行横向的比较，了解孩子在行为习惯及动手能力方面的不足。
教育效果及反思：
一开始家长并不认为自己孩子的行为习惯有多大的问题，因为在单独教育或者和孩子单独接触的时候觉得孩子很天真也很可爱，只是不太听指令，但老师一直跟着他的话，及时对他提出要求，纠正他的行为，他还是愿意听的。而且孩子在认字和知识性东西的学习时特别投入和认真。所以家长觉得我们孩子天真可爱又很聪明。但在我们请家长来园与其他孩子比较过后，家长也发觉了孩子在集体生活中有着明显的不足，不听指令、乱发脾气、随意而为，甚至有时不开心了，就把自己的怒气撒在其他无辜的孩子身上，有一定的攻击行为。
在了解到孩子的不足之后，我们也与家长沟通，幼儿园除了让孩子学习到一定的知识以外，另一个重要的任务就是要让孩子从家庭中走出来，适应学校的集体生活，学习与人交流，养成一定的学习习惯。也是为以后进入小学打下一个良好的基础。家长也非常愿意配合。
孩子经过一个学期的改变和适应，改掉了随地小便的坏习惯，能主动地和老师说上厕所的要求，也不会随意的离开教室了。比刚来时有了很大的进步，我们都感到比较欣慰。