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摘要： 本文分析了职中学生的英语现状，指出在英语教学中应以人为本，实施创新教育，培养学生的创新性思维，引导学生进行创新性学习。
关键词： 职中 创新教育 创新性思维 以人为本
随着我国加入WTO，国际交往日益增多，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。在当前职业教育中，英语教学作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，一直受到各类职业学院的高度重视和学生的青睐。其中最重要的原因就是，在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语读写能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准。有些学生错误地认为对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系，导致对于英语学习的放松，甚至于放弃。在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就可能看不懂设备的说明，更无法操作设备、改进工艺、提高质量。
在联合国第37届国际《创造性解决问题讨论会》上，与会者达成一个共识，即：发达国家和落后国家的差距，实质上是创造力开发的差距。落后国家要想在经济、科技等领域缩小与发达国家的差距，就要从开发人的创造潜能着手。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”诺贝尔奖获得者李政道博士在访问中国科技大学时说：“培养人才最重要的是培养创造力。”因此，培养具有创新思维能力的新型人才以适应当前就业形势，已经成为当务之急。
一、阻碍学生创新能力发展的因素
诺贝尔奖得主美籍华人朱棣文教授说：“美国学生学习成绩不如中国学生，但他们有创新及冒险精神，所以往往创造出一些惊人的成就。”一位留德学生曾说：“如果教师提出一个问题，十个中国学生答案往往差不多，而在国外学生中，十个人也许能讲出二十种答案，尽管有些想法非常离奇。”我国的学生创造力匮乏，主要在于我国教育忽视学生创新能力的培养，无法摆脱片面追求升学率的怪圈，徘徊于知识型的教育模式之中。
二、创新教育在英语教学中的应用
创新教育包括：创新意识与动机（触及的是“想不想”创新的问题），创造精神（决定“敢不敢”创新），创新能力（包括创造思维与创造技能，解决的是“能不能”创新的问题）和创造个性（“善不善”创新）等要素。它是教师通过有计划的教学活动，激发和增长学生创造行为的一种教学模式。
创新教育的课堂教学有以下几个特征：
1.创设自由、和谐的情境和气氛。
2.以学生为主体，教学中教师不独占整个教学活动时间。
3.鼓励学生运用想象力表达不同意见，但不急于下判断。
以往的英语教学是“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，忽视了学生学习的主体地位，压抑了学生学习的积极性和主动性，根本谈不上创新能力的培养。教学中，我们必须给学生提供创新思维的感性材料和空间，从而唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
三、英语课堂教学中实施创新教育的途径和方法。
许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性。
1.新的教学理念要求教师要经常变换角色，从一堂课中的各个不同阶段来调动学生的情绪，激发学生的热情。
（1）在复习阶段教师是“帮助强化记忆者”。这时可通过猜谜Bingo、Brain storming等不同方式进行，这样可以活跃课堂气氛，使学生一开始上课就迅速进入状态。
（2）在教授新课时，教师是示范者、讲解员，利用实物、动作、表情或创设尽量真实的语境，通过简单有效的语言向学生介绍新的语言点、语法项目。
（3）在操练阶段，教师就像乐队指挥一样组织学生进行操练。两只手一压表示全班，一只手表示半班，食指横放代表一排、竖放则是一行，眼光所到则是两个、单个学生操练等多种形式的交替使用，这样能使学生高度集中精力，加快操练节奏，激发起他们的积极性与竞争意识。更重要的是在这个阶段，教师还应是一个忠实的观众、聆听者。如在进行口语活动时，教师对学生所说的句子的重点应放在关键词上，只要学生的表达思想的关键词说对了即可。教师可以用正确的方式再说一次，帮助学生纠错。这样做能使学生获得的成功感增强。
（4）学生在对所学语言操练后，只有通过练习，才能加深理解并牢固掌握，此阶段教师应是监督者或裁判员，但要注意不要有错必纠或一味训斥，以免挫伤学生积极性。这样学生就能充分感觉到自己在课堂上的主体地位，感觉到自己是学习的主人。
2.帮助学生掌握知识点。对职中的学生不能按照普通高中的要求来要求他们，应根据学生的弱点和特点，有针对性地带动学生轻松有趣地来掌握词汇、语法、篇章等知识点。
（1）词汇。单词是一个句子最基本的要素。单词不会就根本无法理解一个句子、一篇文章，就谈不上学好英语。由于初中阶段基础薄弱，单词是他们的一大障碍。所以首先要让他们恢复对以前单词的记忆。比如说让学生用已学的单词来描述一个单词让其他的同学猜，并实行积分奖励。这样学生的积极性不但高而且记忆的效果也较好。当然也要进行一些机械记忆。
（2）语法。学生的语法基础非常薄弱，对句子的结构、时态和语态等的掌握微乎其微。教师应该鼓励学生满怀信心地去学语法，而语法中重要的是要让学生理解句子的结构。如果一个学生连主、谓、宾都不懂，就更谈不上时态、语态、非谓语动词等了。
（3）篇章。有些学生单词记不住、语法不会，怎么朗读篇章呢？英语也是“拳不离手、曲不离口”。教师应要求学生每天朗读已学过的英语课文。朗读英语课文对培养学生的语感很有作用。朱熹说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，永久不忘。”这样不仅记住单词的用法，了解句子的句型结构，还能增强语感。
职业英语教学有其独特的特点，教师要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，继而全面提高学生的英语实际运用水平，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性。如此培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的职中学生将不再是困扰职业教育发展的难题。
参考文献：
［1］朱云.英语教学中的创造教育［D］.《中学教育》创新教育专辑，2001年8月刊.
［2］齐宪代.开展创造教育的内容、途径和方法［C］.北京教育，2001年5月.
［3］张志勇.关于创新教育的理论构想［J］.教育研究，2003年3月.
关键词： 职中 创新教育 创新性思维 以人为本
随着我国加入WTO，国际交往日益增多，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。在当前职业教育中，英语教学作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，一直受到各类职业学院的高度重视和学生的青睐。其中最重要的原因就是，在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语读写能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准。有些学生错误地认为对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系，导致对于英语学习的放松，甚至于放弃。在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就可能看不懂设备的说明，更无法操作设备、改进工艺、提高质量。
在联合国第37届国际《创造性解决问题讨论会》上，与会者达成一个共识，即：发达国家和落后国家的差距，实质上是创造力开发的差距。落后国家要想在经济、科技等领域缩小与发达国家的差距，就要从开发人的创造潜能着手。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”诺贝尔奖获得者李政道博士在访问中国科技大学时说：“培养人才最重要的是培养创造力。”因此，培养具有创新思维能力的新型人才以适应当前就业形势，已经成为当务之急。
一、阻碍学生创新能力发展的因素
诺贝尔奖得主美籍华人朱棣文教授说：“美国学生学习成绩不如中国学生，但他们有创新及冒险精神，所以往往创造出一些惊人的成就。”一位留德学生曾说：“如果教师提出一个问题，十个中国学生答案往往差不多，而在国外学生中，十个人也许能讲出二十种答案，尽管有些想法非常离奇。”我国的学生创造力匮乏，主要在于我国教育忽视学生创新能力的培养，无法摆脱片面追求升学率的怪圈，徘徊于知识型的教育模式之中。
二、创新教育在英语教学中的应用
创新教育包括：创新意识与动机（触及的是“想不想”创新的问题），创造精神（决定“敢不敢”创新），创新能力（包括创造思维与创造技能，解决的是“能不能”创新的问题）和创造个性（“善不善”创新）等要素。它是教师通过有计划的教学活动，激发和增长学生创造行为的一种教学模式。
创新教育的课堂教学有以下几个特征：
1.创设自由、和谐的情境和气氛。
2.以学生为主体，教学中教师不独占整个教学活动时间。
3.鼓励学生运用想象力表达不同意见，但不急于下判断。
以往的英语教学是“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，忽视了学生学习的主体地位，压抑了学生学习的积极性和主动性，根本谈不上创新能力的培养。教学中，我们必须给学生提供创新思维的感性材料和空间，从而唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
三、英语课堂教学中实施创新教育的途径和方法。
许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性。
1.新的教学理念要求教师要经常变换角色，从一堂课中的各个不同阶段来调动学生的情绪，激发学生的热情。
（1）在复习阶段教师是“帮助强化记忆者”。这时可通过猜谜Bingo、Brain storming等不同方式进行，这样可以活跃课堂气氛，使学生一开始上课就迅速进入状态。
（2）在教授新课时，教师是示范者、讲解员，利用实物、动作、表情或创设尽量真实的语境，通过简单有效的语言向学生介绍新的语言点、语法项目。
（3）在操练阶段，教师就像乐队指挥一样组织学生进行操练。两只手一压表示全班，一只手表示半班，食指横放代表一排、竖放则是一行，眼光所到则是两个、单个学生操练等多种形式的交替使用，这样能使学生高度集中精力，加快操练节奏，激发起他们的积极性与竞争意识。更重要的是在这个阶段，教师还应是一个忠实的观众、聆听者。如在进行口语活动时，教师对学生所说的句子的重点应放在关键词上，只要学生的表达思想的关键词说对了即可。教师可以用正确的方式再说一次，帮助学生纠错。这样做能使学生获得的成功感增强。
（4）学生在对所学语言操练后，只有通过练习，才能加深理解并牢固掌握，此阶段教师应是监督者或裁判员，但要注意不要有错必纠或一味训斥，以免挫伤学生积极性。这样学生就能充分感觉到自己在课堂上的主体地位，感觉到自己是学习的主人。
2.帮助学生掌握知识点。对职中的学生不能按照普通高中的要求来要求他们，应根据学生的弱点和特点，有针对性地带动学生轻松有趣地来掌握词汇、语法、篇章等知识点。
（1）词汇。单词是一个句子最基本的要素。单词不会就根本无法理解一个句子、一篇文章，就谈不上学好英语。由于初中阶段基础薄弱，单词是他们的一大障碍。所以首先要让他们恢复对以前单词的记忆。比如说让学生用已学的单词来描述一个单词让其他的同学猜，并实行积分奖励。这样学生的积极性不但高而且记忆的效果也较好。当然也要进行一些机械记忆。
（2）语法。学生的语法基础非常薄弱，对句子的结构、时态和语态等的掌握微乎其微。教师应该鼓励学生满怀信心地去学语法，而语法中重要的是要让学生理解句子的结构。如果一个学生连主、谓、宾都不懂，就更谈不上时态、语态、非谓语动词等了。
（3）篇章。有些学生单词记不住、语法不会，怎么朗读篇章呢？英语也是“拳不离手、曲不离口”。教师应要求学生每天朗读已学过的英语课文。朗读英语课文对培养学生的语感很有作用。朱熹说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，永久不忘。”这样不仅记住单词的用法，了解句子的句型结构，还能增强语感。
职业英语教学有其独特的特点，教师要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，继而全面提高学生的英语实际运用水平，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性。如此培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的职中学生将不再是困扰职业教育发展的难题。
参考文献：
［1］朱云.英语教学中的创造教育［D］.《中学教育》创新教育专辑，2001年8月刊.
［2］齐宪代.开展创造教育的内容、途径和方法［C］.北京教育，2001年5月.
［3］张志勇.关于创新教育的理论构想［J］.教育研究，2003年3月.