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在小学英语学习中，语音学习是小学生英语口语学习的基础，英语教师应当为学生打好口语基础而重视语音教学方式方法。针对当前小学英语语音教学存在的问题，英语教师需要丰富教学形式，探讨有效的教学方法，提升学生的语音掌握能力。
英语教学存在的常见问题
教师自身素质存在差别，语音语调不够规范 在英语教育中首要问题就是单词的发音。由于小学生的模仿能力强，听觉敏锐，一旦学会了不规范的英语发音，纠正起来就比较困难。而当前我国小学英语教师师资力量不强，多数教师自身英语水平有限，学生很容易形成不规范英语发音习惯；同时，每个人的语言习惯不同，发音难免有差别。大多数英语教师都是在国内学习的英语，教师发音要达到完全地道很难。再者，老师的美式和英式发音习惯不同，与教材语音标准有出入，广大教师对语音教学甚为混淆。对于小学生而言，他们没有英美发音的意识，但他们却能听出不同和差别，这就给学生带来了一换英语教师在短时间内很难适应的现象。
用汉字加拼音的方式标注英语单词的发音 小学英语三、四年级教材没有系统学习音标的教学要求，教材对于单词也没有标注音标，小学生学习单词的发音主要是靠模仿教师发音或跟读磁带。虽然每个单元都有chant，每册书里也有好几首朗朗上口的英文歌曲，但是学生记忆单词的读音大都采取汉字加拼音的方式死记硬背。例如，用“三块肉”代替thank you 、用“的克shē呢瑞”代替dictionary等等。这种方法不但不利于学生拼读能力的培养，还会产生错误的发音，不利于英语的学习。
辅音后加元音，清浊不分，不适应辅音连读 英语中的辅音和汉语拼音的声母非常相似，辅音相对元音来说学生比较容易掌握。然而因为受汉语拼音的影响，小学生常常在[p][b][t][d][k][g][m][n]等辅音后加上一个元音[?]。比如把book， plane分别念成[buk?]，[p?lein]，这类现象不胜枚举。另外，汉语拼音与英语音标读音清浊不分，小学生常将英语音标中的一些清辅音误读成汉语拼音，如[s][f][w]被读成汉语拼音的s、f和w。
英语语音语调不准 语调在汉语中有一、二、三和四声，而在英语中只有升、降调，升调常表示疑问，重读常用降调，正好相当于汉语中的二声和四声。英语中的一般疑问句和选择疑问句用升调来读，可是很多小学生包括英语教师也常常不用升调来朗读英语句子，学生读英语平铺直叙，没有地道的语音语调和生动活泼的语气。
解决的有效办法
努力提高教师自身素质 为确保学生学到正确规范的語音，英语教师要通过不断学习来弥补不足，通过各种途径提高自身素质，使英语教学中的语音语调规范、标准、地道。一是要加强教师的岗位培训和业务培训，通过外出学习，观摩优质课，参加各类外语教师培训，以开阔视野、启发思路、纠正错误、不断创新。二是要认真学习教育理论，听专家讲座，收听收看广播电视节目，并以互联网为媒介，以先进的教育理论和实践来提高自身业务素质，学习和借鉴国内外英语教学的研究成果和经验，在教学实践中以教材录音为准，减少对教材的生疏感。
分清英汉发音的区别和特点 根据心理学和语言学的论述，从发声的角度来看，英语音标与汉语拼音是有明显区别的，英语教师需要明确将两者明显区分，才能指导学生掌握区分：第一，发声时，气流和声音受到唇、齿、舌和软腭的阻碍时，发出的声音在英语中就是辅音，而在汉语中就是声母。两者的区别是英语的辅音有清、浊之分，且辅音发音短促有力，清辅音发声时声带不振动，而汉语拼音的发音则没有。第二，发声时，气流和声音不受唇、齿、舌和软腭的阻碍时，发出的声音在英语中就是元音，而在汉语中就是韵母。两者的区别是英语的元音有长短，汉语拼音的韵母则没有。其中元音发音饱满，响亮，特别是/ei/，/au/等双元音的发音有过渡音；短元音要短促有力。通过讲解让小学生意识到英语与汉语的不同，丢掉对汉语的依赖性，通过教音标和读音规则还可以为记忆单词打下良好的基础。
通过生动的教材进行语音教学 在当前的小学英语教学中，语音大都蕴含于单词与文本中，小学生主要通过大量的听、读的输入，来感知语音的特征，由此引导学生分析和总结语音规律。在纠正学生辅、元音不分的问题中，教师可以充分利用教材内容和学生对译林版教材的新奇心理，进行有效的语音教学。以译林版三年级上册的音标知识学习中，教师可以将20个元音和28个辅音带入音标发音教学中，以夸张的口型示范给学生看，让他们模仿学习。
充分利用多媒体软件丰富语音教学方式 英语教师的发音大都缺少英语语音的地道和标准，在课堂教学上也缺少多彩的教学方式，学生学起来没有兴趣。对此，教师可以用录音机、语音教学软件来代替生搬硬套地读句子教学形式。教师还可以依靠学生对动画的兴趣来激发他们对语音的学习动力。
结束语
小学英语语音教学是初级英语教学的重要部分，英语教师从当前教学问题出发，平时注重从语音规范性、英汉语及辅元音区分、充分利用教材内容、运用多种教学方式等方面下功夫，努力解决小学英语语音教学中存在的问题，让小学生学好英语，用好英语，体验成功，为学生英语学习打下坚实基础。
（作者单位：江苏省常州市新北区孟河实验小学）
英语教学存在的常见问题
教师自身素质存在差别，语音语调不够规范 在英语教育中首要问题就是单词的发音。由于小学生的模仿能力强，听觉敏锐，一旦学会了不规范的英语发音，纠正起来就比较困难。而当前我国小学英语教师师资力量不强，多数教师自身英语水平有限，学生很容易形成不规范英语发音习惯；同时，每个人的语言习惯不同，发音难免有差别。大多数英语教师都是在国内学习的英语，教师发音要达到完全地道很难。再者，老师的美式和英式发音习惯不同，与教材语音标准有出入，广大教师对语音教学甚为混淆。对于小学生而言，他们没有英美发音的意识，但他们却能听出不同和差别，这就给学生带来了一换英语教师在短时间内很难适应的现象。
用汉字加拼音的方式标注英语单词的发音 小学英语三、四年级教材没有系统学习音标的教学要求，教材对于单词也没有标注音标，小学生学习单词的发音主要是靠模仿教师发音或跟读磁带。虽然每个单元都有chant，每册书里也有好几首朗朗上口的英文歌曲，但是学生记忆单词的读音大都采取汉字加拼音的方式死记硬背。例如，用“三块肉”代替thank you 、用“的克shē呢瑞”代替dictionary等等。这种方法不但不利于学生拼读能力的培养，还会产生错误的发音，不利于英语的学习。
辅音后加元音，清浊不分，不适应辅音连读 英语中的辅音和汉语拼音的声母非常相似，辅音相对元音来说学生比较容易掌握。然而因为受汉语拼音的影响，小学生常常在[p][b][t][d][k][g][m][n]等辅音后加上一个元音[?]。比如把book， plane分别念成[buk?]，[p?lein]，这类现象不胜枚举。另外，汉语拼音与英语音标读音清浊不分，小学生常将英语音标中的一些清辅音误读成汉语拼音，如[s][f][w]被读成汉语拼音的s、f和w。
英语语音语调不准 语调在汉语中有一、二、三和四声，而在英语中只有升、降调，升调常表示疑问，重读常用降调，正好相当于汉语中的二声和四声。英语中的一般疑问句和选择疑问句用升调来读，可是很多小学生包括英语教师也常常不用升调来朗读英语句子，学生读英语平铺直叙，没有地道的语音语调和生动活泼的语气。
解决的有效办法
努力提高教师自身素质 为确保学生学到正确规范的語音，英语教师要通过不断学习来弥补不足，通过各种途径提高自身素质，使英语教学中的语音语调规范、标准、地道。一是要加强教师的岗位培训和业务培训，通过外出学习，观摩优质课，参加各类外语教师培训，以开阔视野、启发思路、纠正错误、不断创新。二是要认真学习教育理论，听专家讲座，收听收看广播电视节目，并以互联网为媒介，以先进的教育理论和实践来提高自身业务素质，学习和借鉴国内外英语教学的研究成果和经验，在教学实践中以教材录音为准，减少对教材的生疏感。
分清英汉发音的区别和特点 根据心理学和语言学的论述，从发声的角度来看，英语音标与汉语拼音是有明显区别的，英语教师需要明确将两者明显区分，才能指导学生掌握区分：第一，发声时，气流和声音受到唇、齿、舌和软腭的阻碍时，发出的声音在英语中就是辅音，而在汉语中就是声母。两者的区别是英语的辅音有清、浊之分，且辅音发音短促有力，清辅音发声时声带不振动，而汉语拼音的发音则没有。第二，发声时，气流和声音不受唇、齿、舌和软腭的阻碍时，发出的声音在英语中就是元音，而在汉语中就是韵母。两者的区别是英语的元音有长短，汉语拼音的韵母则没有。其中元音发音饱满，响亮，特别是/ei/，/au/等双元音的发音有过渡音；短元音要短促有力。通过讲解让小学生意识到英语与汉语的不同，丢掉对汉语的依赖性，通过教音标和读音规则还可以为记忆单词打下良好的基础。
通过生动的教材进行语音教学 在当前的小学英语教学中，语音大都蕴含于单词与文本中，小学生主要通过大量的听、读的输入，来感知语音的特征，由此引导学生分析和总结语音规律。在纠正学生辅、元音不分的问题中，教师可以充分利用教材内容和学生对译林版教材的新奇心理，进行有效的语音教学。以译林版三年级上册的音标知识学习中，教师可以将20个元音和28个辅音带入音标发音教学中，以夸张的口型示范给学生看，让他们模仿学习。
充分利用多媒体软件丰富语音教学方式 英语教师的发音大都缺少英语语音的地道和标准，在课堂教学上也缺少多彩的教学方式，学生学起来没有兴趣。对此，教师可以用录音机、语音教学软件来代替生搬硬套地读句子教学形式。教师还可以依靠学生对动画的兴趣来激发他们对语音的学习动力。
结束语
小学英语语音教学是初级英语教学的重要部分，英语教师从当前教学问题出发，平时注重从语音规范性、英汉语及辅元音区分、充分利用教材内容、运用多种教学方式等方面下功夫，努力解决小学英语语音教学中存在的问题，让小学生学好英语，用好英语，体验成功，为学生英语学习打下坚实基础。
（作者单位：江苏省常州市新北区孟河实验小学）