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摘 要：幼儿由于其身体、性格及后天环境等因素的影响，除了积极情绪外也有可能产生一定的消极情绪。作为教育工作者，应该积极关注幼儿的情绪变化，在幼儿出现消极情绪时，要学会巧用各种各样的方法化解幼儿的消极情绪，引导幼儿正确看待自身的消极情绪，促进幼儿的健康成长。绘本教育作为一个有效的教学手段，可以充分吸引幼儿的注意力，缓解幼儿的情绪。因此，教师应该积极应用绘本教育这一方法来引导学生对自身的消极情绪进行疏导，本文将简要探讨如何将绘本教学有效的运用到幼儿教育中，引导幼儿化解自身的消极情绪。
关键词：绘本教学；幼儿阶段；消极情绪
【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0038-01
幼儿阶段是人身心发展的重要阶段，但由于在生活中幼儿会经历到许多不同的事件，很有可能这些事件会触发幼儿情绪的变化，使得他们产生一定的消极情绪。如果这些消极情绪得不到及时的化解与疏导，就会对幼儿的心理及生理都产生一定的伤害，不利于幼儿的发展。因此，教师必须巧用幼儿最喜爱的绘本阅读，在一定程度上帮助幼儿疏导自身的消极情绪，保证幼儿的身心能够健康发展。
1.巧用绘本推荐阅读，疏导幼儿的消极情绪
大部分繪本都配有丰富有趣的图画，教师可以通过引导幼儿对绘本进行阅读，使其感到一定的愉悦，疏导自身的消极情绪。因此，教师可以有效利用不同的绘本阅读疏导幼儿不同的消极情绪，对幼儿进行一定的“疗伤”
例如，当一些幼儿感到恐惧、害怕时，教师可以推荐那些如《妈妈的红沙发》、《小恩的秘密花园》等绘本，通过那些生动有趣的情节让学生明白恐惧的来源，从而及时克服深深的恐惧心理；当幼儿感到愤怒时，教师可以利用《菲菲生气了》、《生气汤》等绘本阅读让学生学习到一些消极情绪的疏导办法，积极的对自身的心情进行平复；当幼儿感到难过时，教师可以利用《小鲁的池塘》、《我不愿悲伤》等绘本，调动幼儿对于学习的积极性，引导幼儿通过阅读分享自身的快乐回忆，从而忘却悲伤，有效化解幼儿的消极情绪；当幼儿与其他同伴发生争执时，教师可以引导幼儿阅读《没有人喜欢我》使其明白沟通的重要性，积极的与同伴进行沟通，化解彼此之间存在的矛盾，就能有效疏导幼儿的消极情绪。
2.巧用绘本分享阅读，疏导幼儿的消极情绪
教师在教学的过程中，要积极引导学生将绘本与他人进行分享阅读，从而疏导幼儿的消极情绪。这就意味着教师可以让幼儿讲述自己看过的那些绘本故事，与同学进行分享，只需在讲解的过程中要注意讲清故事的发生、变化的结果并重点分享故事中主角的情绪变化，通过分享绘本的故事可以使幼儿进一步认识到情绪的变化，丰富幼儿的情绪表达，使幼儿感受到积极情绪的重要性及其积极作用，就能主动对自身的消极情绪进行疏导。
例如，班上可能会有一些性格比较内向，且不愿与他人进行交流的同学，教师就可以组织幼儿自制绘本《我的梦》，要用幼儿根据自身做过的一个梦绘制相关的绘本图画，之后教师在利用多媒体手段进行逐一展示，在展示到那些不愿与人交流的幼儿的作品时，教师要进行重点的讲解，并邀请他们来到讲台上向其他同学讲解自身绘本的创作的原理，与其他同学进行一定的沟通，这样就能在一定程度上使那些不爱说话的同学主动与他人进行交流，并感受到集体的友爱，引导他们形成积极、乐观的情绪。
通过这样一个过程，让幼儿进行互相分享，不仅可以增加幼儿的阅读量，还能培养幼儿与他人进行沟通和交流的能力，从而学到一些化解这些消极情绪的办法，使身心健康发展。
3.巧用绘本角色扮演，疏导幼儿的消极情绪
大多数的绘本都是通过讲故事的形式吸引幼儿的注意力，使幼儿通过故事明白一些道理。教师可以有效利用这一特点，让幼儿根据自身的性格特点及绘本的故事情节，选择不同的角色进行扮演，转变幼儿的身份，从阅读者转化为表演者，就能自觉主动的使幼儿研究绘本中那些角色的情绪管理方法，积极对自身的消极情绪进行疏导。
例如，教师要积极观察班上学生的实际情况，如果两个同学闹了矛盾，教师就可以请他们来表演绘本剧《谁咬了我的大饼？》，尽管两名幼儿在刚开始进行表演的时候可能会不太愿意与对方进行交流，但随着他们表演的深入，体会到小猪和狐狸闹误会并将矛盾化解情结的这一故事情节，就能感受到友谊的重要性，就能积极对自身的消极情绪进行疏导，主动与对方和好，变得更加快乐。
尽管幼儿年龄较小，但其对于绘本故事也有自身独特的见解，通过表演绘本剧就可以使幼儿用自身独特的动作和语言将绘本角色进行描述，把握绘本故事中主角的情绪，并学会对自身的消极情绪进行管理和疏导。
4.结语
总而言之，尽管幼儿的年龄较小，但产生消极情绪也在所难免。作为教育工作者，教师要积极的观察学生的消极情绪并及时对其疏导，才能保证幼儿的健康发展。绘本教学这种方法可以有效地帮助学生认识到自身的消极情绪，并学到一些疏导这些消极情绪的办法，因此，教师要积极的在幼儿产生消极情绪时，利用绘本教学对幼儿的消极情绪进行疏导，保证幼儿的健康发展。
参考文献
[1]顾灵玲.巧用绘本，有效疏导幼儿的负面情绪[J].基础教育研究，2015（2）：88-88
[2]徐亚琴.巧用绘本帮助幼儿疏导消极情绪[J].早期教育（教师版），2016（1）：46-47
关键词：绘本教学；幼儿阶段；消极情绪
【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0038-01
幼儿阶段是人身心发展的重要阶段，但由于在生活中幼儿会经历到许多不同的事件，很有可能这些事件会触发幼儿情绪的变化，使得他们产生一定的消极情绪。如果这些消极情绪得不到及时的化解与疏导，就会对幼儿的心理及生理都产生一定的伤害，不利于幼儿的发展。因此，教师必须巧用幼儿最喜爱的绘本阅读，在一定程度上帮助幼儿疏导自身的消极情绪，保证幼儿的身心能够健康发展。
1.巧用绘本推荐阅读，疏导幼儿的消极情绪
大部分繪本都配有丰富有趣的图画，教师可以通过引导幼儿对绘本进行阅读，使其感到一定的愉悦，疏导自身的消极情绪。因此，教师可以有效利用不同的绘本阅读疏导幼儿不同的消极情绪，对幼儿进行一定的“疗伤”
例如，当一些幼儿感到恐惧、害怕时，教师可以推荐那些如《妈妈的红沙发》、《小恩的秘密花园》等绘本，通过那些生动有趣的情节让学生明白恐惧的来源，从而及时克服深深的恐惧心理；当幼儿感到愤怒时，教师可以利用《菲菲生气了》、《生气汤》等绘本阅读让学生学习到一些消极情绪的疏导办法，积极的对自身的心情进行平复；当幼儿感到难过时，教师可以利用《小鲁的池塘》、《我不愿悲伤》等绘本，调动幼儿对于学习的积极性，引导幼儿通过阅读分享自身的快乐回忆，从而忘却悲伤，有效化解幼儿的消极情绪；当幼儿与其他同伴发生争执时，教师可以引导幼儿阅读《没有人喜欢我》使其明白沟通的重要性，积极的与同伴进行沟通，化解彼此之间存在的矛盾，就能有效疏导幼儿的消极情绪。
2.巧用绘本分享阅读，疏导幼儿的消极情绪
教师在教学的过程中，要积极引导学生将绘本与他人进行分享阅读，从而疏导幼儿的消极情绪。这就意味着教师可以让幼儿讲述自己看过的那些绘本故事，与同学进行分享，只需在讲解的过程中要注意讲清故事的发生、变化的结果并重点分享故事中主角的情绪变化，通过分享绘本的故事可以使幼儿进一步认识到情绪的变化，丰富幼儿的情绪表达，使幼儿感受到积极情绪的重要性及其积极作用，就能主动对自身的消极情绪进行疏导。
例如，班上可能会有一些性格比较内向，且不愿与他人进行交流的同学，教师就可以组织幼儿自制绘本《我的梦》，要用幼儿根据自身做过的一个梦绘制相关的绘本图画，之后教师在利用多媒体手段进行逐一展示，在展示到那些不愿与人交流的幼儿的作品时，教师要进行重点的讲解，并邀请他们来到讲台上向其他同学讲解自身绘本的创作的原理，与其他同学进行一定的沟通，这样就能在一定程度上使那些不爱说话的同学主动与他人进行交流，并感受到集体的友爱，引导他们形成积极、乐观的情绪。
通过这样一个过程，让幼儿进行互相分享，不仅可以增加幼儿的阅读量，还能培养幼儿与他人进行沟通和交流的能力，从而学到一些化解这些消极情绪的办法，使身心健康发展。
3.巧用绘本角色扮演，疏导幼儿的消极情绪
大多数的绘本都是通过讲故事的形式吸引幼儿的注意力，使幼儿通过故事明白一些道理。教师可以有效利用这一特点，让幼儿根据自身的性格特点及绘本的故事情节，选择不同的角色进行扮演，转变幼儿的身份，从阅读者转化为表演者，就能自觉主动的使幼儿研究绘本中那些角色的情绪管理方法，积极对自身的消极情绪进行疏导。
例如，教师要积极观察班上学生的实际情况，如果两个同学闹了矛盾，教师就可以请他们来表演绘本剧《谁咬了我的大饼？》，尽管两名幼儿在刚开始进行表演的时候可能会不太愿意与对方进行交流，但随着他们表演的深入，体会到小猪和狐狸闹误会并将矛盾化解情结的这一故事情节，就能感受到友谊的重要性，就能积极对自身的消极情绪进行疏导，主动与对方和好，变得更加快乐。
尽管幼儿年龄较小，但其对于绘本故事也有自身独特的见解，通过表演绘本剧就可以使幼儿用自身独特的动作和语言将绘本角色进行描述，把握绘本故事中主角的情绪，并学会对自身的消极情绪进行管理和疏导。
4.结语
总而言之，尽管幼儿的年龄较小，但产生消极情绪也在所难免。作为教育工作者，教师要积极的观察学生的消极情绪并及时对其疏导，才能保证幼儿的健康发展。绘本教学这种方法可以有效地帮助学生认识到自身的消极情绪，并学到一些疏导这些消极情绪的办法，因此，教师要积极的在幼儿产生消极情绪时，利用绘本教学对幼儿的消极情绪进行疏导，保证幼儿的健康发展。
参考文献
[1]顾灵玲.巧用绘本，有效疏导幼儿的负面情绪[J].基础教育研究，2015（2）：88-88
[2]徐亚琴.巧用绘本帮助幼儿疏导消极情绪[J].早期教育（教师版），2016（1）：46-47