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摘 要：随着我国教育改革的不断深入，各个教学阶段都将学生核心素养的培养当做了首要教学目标。作为学生最重要的学习阶段，高中为学生提供了丰富的知识内涵，并为学生的发展打下了坚实基础。因此，本文基于新课标理念的指导，对如何建设高中数学高效课堂进行了分析。
关键词：新课标；高中数学；高效课堂；途径
教育是我国发展过程中的重要关注方面，在教育改革的道路上，我国也曾经步入过“应试教育”的歧途，但现在，随着新课标理念的不断深入，我国教育事业逐渐焕发出了新的光彩，将教学的重点放在了对学生综合素质的培养上，并且在课堂的整体架构上，更加趋近于高效、创新。
一、 高中数学高效课堂建设原则
（一） 保质保量。目前我国高中课堂中，一节数学课的时间大约在40～45分钟之间，这就意味着教师需要在这短短的半个多小时之内将知识完整无遗地传递给学生。而想要提升高中数学课堂的高效性，必须要考虑到，教学质量才是高中数学高效课堂的建立基础，因此，教师应当在课堂内保质保量地完成教学任务。
（二） 互动性原则。在高中数学高效课堂的建设中，不能只依靠教师的努力，而是要学生与教师共同参与到高效课堂的建设中来，双方不能有一方有所懈怠，这样才能保证一节高中数学课的成功性。这就要求教师能提升自身专业素养，保证在课堂之内“有话可讲、有知识可传授”，这样才能使学生的学习积极性被充分调动起来，并成功建立起高效的高中数学课堂。
（三） 理论与实际相结合。高中数学属于數学这门内涵丰富的学科的一部分，且只是其中很小的一部分，数学与生活相关，包罗万象。因此，在高中数学教学中，教师不能单纯教授理论知识，而是要将理论与实际联系起来，一方面提升学生解决问题的能力，另一方面要调整教学内容，使高中数学课堂教学能包容一些数学能力较差的学生。
二、 高中数学高效课堂建设途径
（一） 做好课前准备。课前准备工作是高效课堂成功建设的前提，它需要教师与学生两方面的努力。教师应当在教学开始之前明确教学目标，制定出详细的教学计划，并悉心推敲何种教学方法才能让每个学生都能接受本节课的知识，并将这些知识运用到解决实际问题中去。而学生则应当做好预习工作，也就是在课前由教师布置预习作业，或者是由自身自觉性形成良好的预习习惯。学生的预习并不能像以前一样“纸上谈兵”，而是要深入了解下节课学习的重点，如概念、公式等，保证这些都牢记在心之后，才能在下一节数学课上跟上教师的教学思路，有效建设出一个高效的高中数学课堂。
（二） 培养学习热情。培养学习热情并非一蹴而就，而是要通过教师长期的引导与耳濡目染，才能使学生具备学习数学的热情。在这一点上，教师应当首先提升自身的素养，让自身的知识面更加宽广，使学生能在教师构建的知识汪洋中尽情遨游。拥有学习热情的重要前提就是学习兴趣，因此，教师可以通过一些巧妙的教学设计或是现今的教学手段提升学生的学习兴趣，培养学生学习数学的热情，这样才能保证在课堂上每个学生都能乐于学习本节课的知识，并成功建立出一个高效的高中数学课堂。
（三） 给予学生独立思考的机会。尽管高效课堂需要师生不能浪费其中的每一分钟、甚至每一秒钟时间，但是无论是教师还是学生，都应当考虑到学习者在学习中的主体地位，并遵循着这种关系来建立高效的高中数学教学课堂。这也就要求在高中数学课堂中，教师应当给予学生独立思考的机会与时间，而不是错误理解高效课堂的架构原则，为了赶教学进度一味灌输知识，不注重学生的亲身实践。在高中数学教学课堂中，只有一方面能完整地向学生传授知识，另一方面能培养学生潜在的能力，才是真正成功的高效课堂建设方法。
三、 高中数学高效课堂设计
教师在讲到正弦定理这部分内容时，应当在前一节课上布置预习作业，让学生提前预习正弦定理相关知识，并进行教学设计，明确自己的教学目标，让学生通过原有三角形知识的理解对三角形边与角的关系有进一步的认知，并通过本节课的教学能掌握正弦定理的内容以及公式、证明方法等。在解决实际问题的过程中，学生可以将正弦定理正确地应用进去，进而可以熟练运用正弦定理。根据教学目标，教师可以进行如下设计，首先就是结合教学目标设计教学案例，为了教学更加能吸引学生的学习兴趣，教师可以采用多媒体辅助教学，使课堂更富信息化。
例如：三角形ABC，线段BC长度为6，∠BAC=75°，∠ACB=45°，AB长度是多少？教师可以利用PPT展示这个三角形，然后在图上给出各项数据，接下来教师就可以让学生们分成小组，一同讨论这个问题的答案。
一般情况下，部分学生会提出先从∠BAC向BC做辅助线段，然后学生就可以利用勾股定理，由BC=6，得出AB长度，部分学生会提出直接测量线段长度，还有的学生则会根据预习内容提出利用勾股定理解决此类问题。接下来，教师就可以由学生的建议导入本节课的新知识——正弦定理，并告诉学生们使用勾股定理解决此类问题更加便捷。而通过学生们的课前预习，教师可以让学生加速对正弦定理内容的理解，并加强对新知识的理解与吸收。
由上述内容可以看出，在高中数学课堂的教学中，首先应当让师生双方更加注重课前准备工作，然后利用小组讨论的方式，将学生们都带入到课堂中来，进而培养学生的自主思考能力，这才是新课标理念下，建立高效高中数学教学课堂的有效措施。
四、 总结
综上所述，在高中数学的教学过程中，想要成功建立高效课堂，应当从课前准备，学习热情以及学习能力培养这三个方面开展。也就是说，在新课标理念下，只有做到了紧而不急、密而不乱，才能使课堂效率大大提升，并成功建立起高效的高中数学教学课堂。
参考文献：
[1] 薛伯敬.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].佳木斯职业学院学报，2016（7）：278-279.
[2] 隋光宇.论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].亚太教育，2016（35）：115.
[3] 刘亚琴.如何在高中数学教学中构建高效课堂[J].中国校外教育，2017（16）：132-133.
作者简介：叶明芳，福建省三明市，尤溪县第七中学。
关键词：新课标；高中数学；高效课堂；途径
教育是我国发展过程中的重要关注方面，在教育改革的道路上，我国也曾经步入过“应试教育”的歧途，但现在，随着新课标理念的不断深入，我国教育事业逐渐焕发出了新的光彩，将教学的重点放在了对学生综合素质的培养上，并且在课堂的整体架构上，更加趋近于高效、创新。
一、 高中数学高效课堂建设原则
（一） 保质保量。目前我国高中课堂中，一节数学课的时间大约在40～45分钟之间，这就意味着教师需要在这短短的半个多小时之内将知识完整无遗地传递给学生。而想要提升高中数学课堂的高效性，必须要考虑到，教学质量才是高中数学高效课堂的建立基础，因此，教师应当在课堂内保质保量地完成教学任务。
（二） 互动性原则。在高中数学高效课堂的建设中，不能只依靠教师的努力，而是要学生与教师共同参与到高效课堂的建设中来，双方不能有一方有所懈怠，这样才能保证一节高中数学课的成功性。这就要求教师能提升自身专业素养，保证在课堂之内“有话可讲、有知识可传授”，这样才能使学生的学习积极性被充分调动起来，并成功建立起高效的高中数学课堂。
（三） 理论与实际相结合。高中数学属于數学这门内涵丰富的学科的一部分，且只是其中很小的一部分，数学与生活相关，包罗万象。因此，在高中数学教学中，教师不能单纯教授理论知识，而是要将理论与实际联系起来，一方面提升学生解决问题的能力，另一方面要调整教学内容，使高中数学课堂教学能包容一些数学能力较差的学生。
二、 高中数学高效课堂建设途径
（一） 做好课前准备。课前准备工作是高效课堂成功建设的前提，它需要教师与学生两方面的努力。教师应当在教学开始之前明确教学目标，制定出详细的教学计划，并悉心推敲何种教学方法才能让每个学生都能接受本节课的知识，并将这些知识运用到解决实际问题中去。而学生则应当做好预习工作，也就是在课前由教师布置预习作业，或者是由自身自觉性形成良好的预习习惯。学生的预习并不能像以前一样“纸上谈兵”，而是要深入了解下节课学习的重点，如概念、公式等，保证这些都牢记在心之后，才能在下一节数学课上跟上教师的教学思路，有效建设出一个高效的高中数学课堂。
（二） 培养学习热情。培养学习热情并非一蹴而就，而是要通过教师长期的引导与耳濡目染，才能使学生具备学习数学的热情。在这一点上，教师应当首先提升自身的素养，让自身的知识面更加宽广，使学生能在教师构建的知识汪洋中尽情遨游。拥有学习热情的重要前提就是学习兴趣，因此，教师可以通过一些巧妙的教学设计或是现今的教学手段提升学生的学习兴趣，培养学生学习数学的热情，这样才能保证在课堂上每个学生都能乐于学习本节课的知识，并成功建立出一个高效的高中数学课堂。
（三） 给予学生独立思考的机会。尽管高效课堂需要师生不能浪费其中的每一分钟、甚至每一秒钟时间，但是无论是教师还是学生，都应当考虑到学习者在学习中的主体地位，并遵循着这种关系来建立高效的高中数学教学课堂。这也就要求在高中数学课堂中，教师应当给予学生独立思考的机会与时间，而不是错误理解高效课堂的架构原则，为了赶教学进度一味灌输知识，不注重学生的亲身实践。在高中数学教学课堂中，只有一方面能完整地向学生传授知识，另一方面能培养学生潜在的能力，才是真正成功的高效课堂建设方法。
三、 高中数学高效课堂设计
教师在讲到正弦定理这部分内容时，应当在前一节课上布置预习作业，让学生提前预习正弦定理相关知识，并进行教学设计，明确自己的教学目标，让学生通过原有三角形知识的理解对三角形边与角的关系有进一步的认知，并通过本节课的教学能掌握正弦定理的内容以及公式、证明方法等。在解决实际问题的过程中，学生可以将正弦定理正确地应用进去，进而可以熟练运用正弦定理。根据教学目标，教师可以进行如下设计，首先就是结合教学目标设计教学案例，为了教学更加能吸引学生的学习兴趣，教师可以采用多媒体辅助教学，使课堂更富信息化。
例如：三角形ABC，线段BC长度为6，∠BAC=75°，∠ACB=45°，AB长度是多少？教师可以利用PPT展示这个三角形，然后在图上给出各项数据，接下来教师就可以让学生们分成小组，一同讨论这个问题的答案。
一般情况下，部分学生会提出先从∠BAC向BC做辅助线段，然后学生就可以利用勾股定理，由BC=6，得出AB长度，部分学生会提出直接测量线段长度，还有的学生则会根据预习内容提出利用勾股定理解决此类问题。接下来，教师就可以由学生的建议导入本节课的新知识——正弦定理，并告诉学生们使用勾股定理解决此类问题更加便捷。而通过学生们的课前预习，教师可以让学生加速对正弦定理内容的理解，并加强对新知识的理解与吸收。
由上述内容可以看出，在高中数学课堂的教学中，首先应当让师生双方更加注重课前准备工作，然后利用小组讨论的方式，将学生们都带入到课堂中来，进而培养学生的自主思考能力，这才是新课标理念下，建立高效高中数学教学课堂的有效措施。
四、 总结
综上所述，在高中数学的教学过程中，想要成功建立高效课堂，应当从课前准备，学习热情以及学习能力培养这三个方面开展。也就是说，在新课标理念下，只有做到了紧而不急、密而不乱，才能使课堂效率大大提升，并成功建立起高效的高中数学教学课堂。
参考文献：
[1] 薛伯敬.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].佳木斯职业学院学报，2016（7）：278-279.
[2] 隋光宇.论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].亚太教育，2016（35）：115.
[3] 刘亚琴.如何在高中数学教学中构建高效课堂[J].中国校外教育，2017（16）：132-133.
作者简介：叶明芳，福建省三明市，尤溪县第七中学。