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随着计算机科学技术的迅速发展，几乎在所有大专以上的院校都设立了计算机应用专业。但从就业的供需方反馈的信息来看，很多普通院校培养计算机专业学生的技能偏低，解决问题的能力偏差，而且计算机科学包含的领域日益拓宽，发展变化的速度越来越快，产生的结果是计算机从业人员所具有的专业知识在计算机科学领域中所占的份额日益缩小。在激烈的市场竞争中，必须加强学生的自我创新能力，使学生在未来的职业生涯中快速吸收新的技术，解决新的问题，适应市场的需求，增强就业的竞争力。
一、加强教师素质，提高授课质量
无论是过去以教师为主导的教学观还是今天以学生为主题的教学观，教师都在课堂中担当重要的角色，计算机技术的飞速发展，对计算机教师也带来了挑战。教师不能完全依照教材完成教学任务，一些计算机专业的教材在投入使用时就已落后于相应技术发展的前沿，需要教师通过网络、期刊等媒体扩充教材、丰富教材，才能使教学内容具备时代性，所以教师要通过继续学习、终身学习的途径不断更新自己的知识结构，使自己处于学科的前沿。
二、丰富教学方法，培养学生创新能力
以现代新的教育理论为主导，以方便、先进、快捷的教学设备为依托，使课堂教学方法变得丰富多彩。比如任务驱动法在计算机专业很多课程教学中，授课效果很好。向学生传授最新知识，可使其对技术的实际效用有惯性的认识，激起学生学习的热情。在一门课程的开始可以给出总体任务，告诉学生学完这门课后，你可以完成什么样的任务，需要哪些技术要点。在课堂教学过程中，针对知识点可以设计新的小任务，也可以把总体任务分解到每次课堂中，使得学生可以组织好课堂预习、课堂教学、课后复习这三个环节，让学生充分运用课本、网络、报刊等途径自己先去了解、研究知识。教师可以利用Web站点为学生提供一些研究资料，通过E-Mail、聊天室与学生进行实时和非实时的交流，可以利用协同教学方法为学生编制小组，由学生协作解决问题。教师教学过程中，要注重学习经验的分享，告诉学生自己遇到新问题是如何解决的，加强学生对问题解决途径多样性的认识，使其遇到问题时能快速地解决问题。
三、启发教学，培养学生的独立思维能力
在《计算机网络技术》课程教学中，介绍网络操作系统一章时，以传统的教学方式向学生讲解了Windows2000Server中TCP/IP协议的基本配置后，需要介绍操作系统的基本使用。当学生已有网络操作系统的基本经验时，可以在课堂中为学生设一个自我学习的环节：（1）了解Linux的基本概念，（2）Linux中的联网设置，（3）Web和FTP服务器的配置，给学生预留充足的自我学习时间研究问题，再在课堂上让学生各自的研究结果、心得拿出来一起交流、讨论，最后在实验课上进行验证，这样的教学效果远远优于直接告诉学生是什么、怎么做的方法。通过多种途径、多方尝试，最终解决问题、掌握技术时的巨大喜悦是学生最大的学习成就感。在《计算机专业英语》课堂教学中利用连入Internet的多媒体教学设备，向学生展示立体的学习空间；联系作者索取相关的教学资料，利用教学光盘，有声有色地学习专业知识，进行英语技能训练，访问作者站点，获取最新动态；利用网上词典如www.hongen.com学习新单词，利用在线翻译对难句分析，如翻译在线，让学生感觉通过这些途径自己可以解决遇到的问题。
四、合理设计教学目标，激发学生学习兴趣
教学目标不仅是教学活动结果的体现，而且是学生学习的目的。大量的事实证明，如果学生没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。因此，教学目标的定位，要体现以学生为主题的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。教师更重视教学目标的异向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。例如，在教Word应用教程时，笔者先在大屏幕上演示了一份用Word编辑的很美观、精致的晚报，晚报中既有形象各异的文字、图像，又有各种不同的表格，学生们看后立刻发出惊叹的声音，并且各自展开了充分的想象空间，思考着如何来完成这个设计。在这个浓烈的学习气氛中，笔者给学生概括讲解Word所具有的强大功能，学生们马上产生了强烈的求知欲，個个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。同时在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力；既激发了学生学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
五、科学采用授课模式，培养学生创新的能力
在指导学生学习的过程中，是“授之以鱼”还是“授之以渔”，每一位有远见的教师都会选择后一答案。教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中有成就感，这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习。”笔者的做法是，利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上，笔者着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的“协作者”。例如在讲解Flash动画设计教程时，首先让学生面对计算机熟悉Flash界面，了解各菜单项的功能，当然在熟练的情况下可以利用工具栏提高工作效率，再帮助学生学会使用“帮助”菜单。学生在刚开始学习此软件时，感到困难重重，每进行几步操作都会遇到新问题，甚至产生抵触情绪，此时教师要亲切和蔼地耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地引导学生试验，并提供可行的处理办法，使学生在不断地操作中，总结出有规律性的解决问题的方法。为提高学习的气氛应让学生在课堂上互相交流，在交流、试验过程中，学生们不断进行着自我评价、自我完善，最终不但能掌握全部内容，而且对学生来说，感到最大的收获是学会了怎样去学习一种软件的方法，为学生今后能独立使用其他软件奠定了基础。当然授课模式有许多种，如讲解接受模式、自学辅导模式、引导发现模式、实验模式等等。在诸多授课模式中，没有哪一种模式完美无缺，在教学中采用哪种教学模式，需要我们在实践中不断地去探索总结。
一、加强教师素质，提高授课质量
无论是过去以教师为主导的教学观还是今天以学生为主题的教学观，教师都在课堂中担当重要的角色，计算机技术的飞速发展，对计算机教师也带来了挑战。教师不能完全依照教材完成教学任务，一些计算机专业的教材在投入使用时就已落后于相应技术发展的前沿，需要教师通过网络、期刊等媒体扩充教材、丰富教材，才能使教学内容具备时代性，所以教师要通过继续学习、终身学习的途径不断更新自己的知识结构，使自己处于学科的前沿。
二、丰富教学方法，培养学生创新能力
以现代新的教育理论为主导，以方便、先进、快捷的教学设备为依托，使课堂教学方法变得丰富多彩。比如任务驱动法在计算机专业很多课程教学中，授课效果很好。向学生传授最新知识，可使其对技术的实际效用有惯性的认识，激起学生学习的热情。在一门课程的开始可以给出总体任务，告诉学生学完这门课后，你可以完成什么样的任务，需要哪些技术要点。在课堂教学过程中，针对知识点可以设计新的小任务，也可以把总体任务分解到每次课堂中，使得学生可以组织好课堂预习、课堂教学、课后复习这三个环节，让学生充分运用课本、网络、报刊等途径自己先去了解、研究知识。教师可以利用Web站点为学生提供一些研究资料，通过E-Mail、聊天室与学生进行实时和非实时的交流，可以利用协同教学方法为学生编制小组，由学生协作解决问题。教师教学过程中，要注重学习经验的分享，告诉学生自己遇到新问题是如何解决的，加强学生对问题解决途径多样性的认识，使其遇到问题时能快速地解决问题。
三、启发教学，培养学生的独立思维能力
在《计算机网络技术》课程教学中，介绍网络操作系统一章时，以传统的教学方式向学生讲解了Windows2000Server中TCP/IP协议的基本配置后，需要介绍操作系统的基本使用。当学生已有网络操作系统的基本经验时，可以在课堂中为学生设一个自我学习的环节：（1）了解Linux的基本概念，（2）Linux中的联网设置，（3）Web和FTP服务器的配置，给学生预留充足的自我学习时间研究问题，再在课堂上让学生各自的研究结果、心得拿出来一起交流、讨论，最后在实验课上进行验证，这样的教学效果远远优于直接告诉学生是什么、怎么做的方法。通过多种途径、多方尝试，最终解决问题、掌握技术时的巨大喜悦是学生最大的学习成就感。在《计算机专业英语》课堂教学中利用连入Internet的多媒体教学设备，向学生展示立体的学习空间；联系作者索取相关的教学资料，利用教学光盘，有声有色地学习专业知识，进行英语技能训练，访问作者站点，获取最新动态；利用网上词典如www.hongen.com学习新单词，利用在线翻译对难句分析，如翻译在线，让学生感觉通过这些途径自己可以解决遇到的问题。
四、合理设计教学目标，激发学生学习兴趣
教学目标不仅是教学活动结果的体现，而且是学生学习的目的。大量的事实证明，如果学生没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。因此，教学目标的定位，要体现以学生为主题的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。教师更重视教学目标的异向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。例如，在教Word应用教程时，笔者先在大屏幕上演示了一份用Word编辑的很美观、精致的晚报，晚报中既有形象各异的文字、图像，又有各种不同的表格，学生们看后立刻发出惊叹的声音，并且各自展开了充分的想象空间，思考着如何来完成这个设计。在这个浓烈的学习气氛中，笔者给学生概括讲解Word所具有的强大功能，学生们马上产生了强烈的求知欲，個个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。同时在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力；既激发了学生学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
五、科学采用授课模式，培养学生创新的能力
在指导学生学习的过程中，是“授之以鱼”还是“授之以渔”，每一位有远见的教师都会选择后一答案。教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中有成就感，这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习。”笔者的做法是，利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上，笔者着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的“协作者”。例如在讲解Flash动画设计教程时，首先让学生面对计算机熟悉Flash界面，了解各菜单项的功能，当然在熟练的情况下可以利用工具栏提高工作效率，再帮助学生学会使用“帮助”菜单。学生在刚开始学习此软件时，感到困难重重，每进行几步操作都会遇到新问题，甚至产生抵触情绪，此时教师要亲切和蔼地耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地引导学生试验，并提供可行的处理办法，使学生在不断地操作中，总结出有规律性的解决问题的方法。为提高学习的气氛应让学生在课堂上互相交流，在交流、试验过程中，学生们不断进行着自我评价、自我完善，最终不但能掌握全部内容，而且对学生来说，感到最大的收获是学会了怎样去学习一种软件的方法，为学生今后能独立使用其他软件奠定了基础。当然授课模式有许多种，如讲解接受模式、自学辅导模式、引导发现模式、实验模式等等。在诸多授课模式中，没有哪一种模式完美无缺，在教学中采用哪种教学模式，需要我们在实践中不断地去探索总结。