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[摘 要]随着我国经济的快速发展与科技的跨越式进步， 英语成为人与人之间相互交流中重要使用的语言之一，高校中英语课程也已成为高校教育的重要组成部分之一。全国各大高校为了培养出适应时代发展需要的复合型人才，采取不同的措施逐步加强学校的英语教育，进而提升高校整体的教学水平，对高校的英语教育具有重要的意义。
[关键词]英语教学 现状 改进措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）17-0142-01
英语本身具有较强的专业性，所以学生必须不断地提高自身英语的水平，具备较强的听说读写的能力，高校的英语教师，应明确教学目标，针对学生的具体情况，改变传统的教学模式，改进英语教学的方法，而采取分层次的教学方法，这样才有利于英语教学的进步。
1.英语教学在高校人才培养中的重要性
国外的交流和合作日益加强，使得学习英语成为学校教育的重要部分，从小学到大学，中国教育大势普及英语学习。通过三年的高中英语学习，迈入大学的学生有一定的底子，作为高校英语教师，我们应该提高教学水平，培养学生听、说、读、写等应用能力，适应形势发展的需要。培养学生的英语应用能力成为高校教育当中重要的一环，摆在高校英语教师面前的是如何让学生学会并运用与其专业相适应的高校英语。从终身教育理念和人才长远发展考虑，大学生应该在外语方面打好基础。
2.当前我国高校英语教学现状的分析
2.1 教学要求制定的不合理
目前的教学大纲规定，我国大学生的公共英语培养目标是以阅读理解为主的。教学大纲规定了要求掌握的加个单词和进一步要求掌握的单词。为了检验学生对大纲规定的英语单词、语法等掌握的程度，全国大学英语考试委员会还设计和举办了四、六级考试。这为提高大学生的英语水平和能力做出了巨大贡献。但是，必须看到，四、六级考试对学生英语实用能力检测不够，也在某种程度上助长了应试教育的风气，使得一些学校的老师把重点放到了追求通过率和应付考试上，客观上降低了对学生实用英语能力的要求，其结果就像有的学生说的那样，学了那么多单词和语法，但是不会用，听不懂，说不出。
2.2 英语教学的一些模式过于陈旧
在高校的英语教学中，是以教师讲、学生听为主的灌输式教学模式，教师讲解部分占去大量时间，难以充分调动学生的积极性和主动性。传统的英语教学模式，会让学生完全依赖于教师，使学生的创造性思维受到限制，难以激发其潜能，并主动的进行创造和思考，反而会增加学生厌学的情绪。在英语教学课堂活动中，教师处于主动而学生处于较被动的地位，难以实现真正的互动交流。教材是课程建设和改革的重点，是向学生传播知识的重要媒介，英语知识过于陈旧或者教学内容过于单一，难以跟上时代的发展需求。
2.3 英语教学的方法过于单一
高校英语教学的质量主要以学生英语考试的过级率为标准，进而衡量教师的教学质量以及学生学习英语的情况。教师在英语的教学方法上，主要以照本宣科、题海战术等来面对应试教育，导致学生在学习英语的过程中兴趣不高、能力较低。单一的教学方法难以调动学生的主动性使学生对英语产生兴趣，也无法实现师生间的互动。学生在这样的教学方法中，不仅不能提高英语的学习效率，无法运用英语进行交流与沟通，出现哑巴英语的现象，还影响到学生学习的兴趣，产生厌学的情绪，从而降低英语教学的质量。
2.4 英语教学的环境较差
高校的英语教学环境质量较差，不利于激发学生学习的兴趣，教学方式过于简单，教学手段过于单调，难以调动学生的积极性。由于学生掌握英语基础的程度各不相同，导致学生的整体素质偏低，枯燥的英语教学使学生难以参与到英语教学中。
2.5 师资队伍较为薄弱
在高校进行大规模扩招的同时，英语师资力量明显不足，直接影响到高校英语教学的质量。教师仅仅讲授书本知识，学生难以消化知识，这样的方式方法，会对学生的兴趣产生影响。
3.高校英语教学的改进对策
3.1 改革创新教学的模式
对“人才培养目标”认识上的转变对比以往的高校教学理念及教学模式，应用型人才的培养从未被放在人才培养目标的首位，这一弊端在英语教学中尤为突出，从而导致高校培养出的英语人才缺乏特色，缺乏竞争优势，无法满足社会对应用型人才的需求。过去，高校教师对“人才培养目标”概念模糊，只是机械地按课时、按教材授课，虽是科班出身，但绝大多数教师缺乏社会实践，缺乏对社会所需人才应具备的基本素质和语言能力的了解。我们应该从学生的实际出发，有针对性的改革英语教学模式，从“以教师为中心”的传统教学方法，向“以学生为中心”转变。“以学生为中心”的课堂教学能够充分考虑到学生日常学习的方式，并且能够满足学生用英语进行交流的需要，培养学生综合运用语言的能力。
3.2 改进教学的手段
传统的应试教学模式，实际上是鼓励对语言形式进行直接的学习和记忆。传统的外语教学理论认为，学习者应该首先掌握语言的形式（例如语法、构词法等），通过语言形式来理解语言内容，表述思想。在这种理论的影响下，很多教师将重点放到对语言形式的直接的学习上。我们教师应该注意在不同的学习阶段采用不同的教学方法。我们可以采取分级教学的方式，按照学生的英语入学成绩分成 A、B、C 三个不同等级进行教学，因材施教这样才能够充分利用学生的基本功进行不同目标的培养。通过第一堂英语课，了解学生对英语基础知识的掌握程度显得尤为重要，根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有针对性地进行教学设计。此外，入门阶段要把更多的注意力放在学习语言的形式上，以掌握该门语言的规律，提高学习效率。
3.3 营造良好的教学环境，丰富学生课外生活
创造条件营造良好的英语教学环境，充分使用多媒体、网络技术等现代化的教学手段，结合专业特征，培养学生的英语应用能力；利用教材中的知识点和文章背景，适当穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围。充分利用业余时间，积极开展各种英语交际活动，调动学生学习英语的积极性。可以开展英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，通过活动让学生进入到学习英语的状态，从而树立学生学习英语的信心，培养学生学习英语的兴趣。
3.4 加强师资队伍建设，提升教师教学水平
英语教学的质量直接关系到学生的就业，所以高校英语教师的业务素质和能力直接关系到高校教育事业能否顺利进行。要提高高校英语教学的质量，就必须建立一支具有较高教学水平，结构合理，一专多能的师资队伍。首先必须从教师综合素质培养着手。各高校应加强对英语教师进行岗前培训，让教师在上岗之前充分了解高校英语教学和学生学习英语的特点，做到有的放矢，因材施教；其次对教师加强师德教育，提高思想素质，提高教师投身教学的自主性；再次在教师结构上，可以采用专兼职结合的原则，聘用一批具有中、高级职称的兼职教师来完成教学任务。总之，社会的发展对高校英语教育提出了更高的要求。
结语：目前社会需要的是新型复合型人才，英语作为复合型人才必备的技能受到了领导和老师高度的重视。高校英语教学改革与创新是一项系统工程，需要采取积极地应对措施，从教学目标、教学模式、教学方法、教学环境等多方面进行系统的改革，才能达到高校英语教学整体优化的目的，全面提高英语教学质量。
参考文献
[1] 张秀芳.高校英语教学现状分析及改革刍议[J].开封大学学报，2009（3）.
[2] 任君.外语立体化教学法在高校英语教学中的运用[J].教学改革，2010，（6）.
[3] 赵晓光.英语教学法课程的问题与改进策略[J].中学校长，2009，（6）.
[关键词]英语教学 现状 改进措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）17-0142-01
英语本身具有较强的专业性，所以学生必须不断地提高自身英语的水平，具备较强的听说读写的能力，高校的英语教师，应明确教学目标，针对学生的具体情况，改变传统的教学模式，改进英语教学的方法，而采取分层次的教学方法，这样才有利于英语教学的进步。
1.英语教学在高校人才培养中的重要性
国外的交流和合作日益加强，使得学习英语成为学校教育的重要部分，从小学到大学，中国教育大势普及英语学习。通过三年的高中英语学习，迈入大学的学生有一定的底子，作为高校英语教师，我们应该提高教学水平，培养学生听、说、读、写等应用能力，适应形势发展的需要。培养学生的英语应用能力成为高校教育当中重要的一环，摆在高校英语教师面前的是如何让学生学会并运用与其专业相适应的高校英语。从终身教育理念和人才长远发展考虑，大学生应该在外语方面打好基础。
2.当前我国高校英语教学现状的分析
2.1 教学要求制定的不合理
目前的教学大纲规定，我国大学生的公共英语培养目标是以阅读理解为主的。教学大纲规定了要求掌握的加个单词和进一步要求掌握的单词。为了检验学生对大纲规定的英语单词、语法等掌握的程度，全国大学英语考试委员会还设计和举办了四、六级考试。这为提高大学生的英语水平和能力做出了巨大贡献。但是，必须看到，四、六级考试对学生英语实用能力检测不够，也在某种程度上助长了应试教育的风气，使得一些学校的老师把重点放到了追求通过率和应付考试上，客观上降低了对学生实用英语能力的要求，其结果就像有的学生说的那样，学了那么多单词和语法，但是不会用，听不懂，说不出。
2.2 英语教学的一些模式过于陈旧
在高校的英语教学中，是以教师讲、学生听为主的灌输式教学模式，教师讲解部分占去大量时间，难以充分调动学生的积极性和主动性。传统的英语教学模式，会让学生完全依赖于教师，使学生的创造性思维受到限制，难以激发其潜能，并主动的进行创造和思考，反而会增加学生厌学的情绪。在英语教学课堂活动中，教师处于主动而学生处于较被动的地位，难以实现真正的互动交流。教材是课程建设和改革的重点，是向学生传播知识的重要媒介，英语知识过于陈旧或者教学内容过于单一，难以跟上时代的发展需求。
2.3 英语教学的方法过于单一
高校英语教学的质量主要以学生英语考试的过级率为标准，进而衡量教师的教学质量以及学生学习英语的情况。教师在英语的教学方法上，主要以照本宣科、题海战术等来面对应试教育，导致学生在学习英语的过程中兴趣不高、能力较低。单一的教学方法难以调动学生的主动性使学生对英语产生兴趣，也无法实现师生间的互动。学生在这样的教学方法中，不仅不能提高英语的学习效率，无法运用英语进行交流与沟通，出现哑巴英语的现象，还影响到学生学习的兴趣，产生厌学的情绪，从而降低英语教学的质量。
2.4 英语教学的环境较差
高校的英语教学环境质量较差，不利于激发学生学习的兴趣，教学方式过于简单，教学手段过于单调，难以调动学生的积极性。由于学生掌握英语基础的程度各不相同，导致学生的整体素质偏低，枯燥的英语教学使学生难以参与到英语教学中。
2.5 师资队伍较为薄弱
在高校进行大规模扩招的同时，英语师资力量明显不足，直接影响到高校英语教学的质量。教师仅仅讲授书本知识，学生难以消化知识，这样的方式方法，会对学生的兴趣产生影响。
3.高校英语教学的改进对策
3.1 改革创新教学的模式
对“人才培养目标”认识上的转变对比以往的高校教学理念及教学模式，应用型人才的培养从未被放在人才培养目标的首位，这一弊端在英语教学中尤为突出，从而导致高校培养出的英语人才缺乏特色，缺乏竞争优势，无法满足社会对应用型人才的需求。过去，高校教师对“人才培养目标”概念模糊，只是机械地按课时、按教材授课，虽是科班出身，但绝大多数教师缺乏社会实践，缺乏对社会所需人才应具备的基本素质和语言能力的了解。我们应该从学生的实际出发，有针对性的改革英语教学模式，从“以教师为中心”的传统教学方法，向“以学生为中心”转变。“以学生为中心”的课堂教学能够充分考虑到学生日常学习的方式，并且能够满足学生用英语进行交流的需要，培养学生综合运用语言的能力。
3.2 改进教学的手段
传统的应试教学模式，实际上是鼓励对语言形式进行直接的学习和记忆。传统的外语教学理论认为，学习者应该首先掌握语言的形式（例如语法、构词法等），通过语言形式来理解语言内容，表述思想。在这种理论的影响下，很多教师将重点放到对语言形式的直接的学习上。我们教师应该注意在不同的学习阶段采用不同的教学方法。我们可以采取分级教学的方式，按照学生的英语入学成绩分成 A、B、C 三个不同等级进行教学，因材施教这样才能够充分利用学生的基本功进行不同目标的培养。通过第一堂英语课，了解学生对英语基础知识的掌握程度显得尤为重要，根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有针对性地进行教学设计。此外，入门阶段要把更多的注意力放在学习语言的形式上，以掌握该门语言的规律，提高学习效率。
3.3 营造良好的教学环境，丰富学生课外生活
创造条件营造良好的英语教学环境，充分使用多媒体、网络技术等现代化的教学手段，结合专业特征，培养学生的英语应用能力；利用教材中的知识点和文章背景，适当穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围。充分利用业余时间，积极开展各种英语交际活动，调动学生学习英语的积极性。可以开展英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，通过活动让学生进入到学习英语的状态，从而树立学生学习英语的信心，培养学生学习英语的兴趣。
3.4 加强师资队伍建设，提升教师教学水平
英语教学的质量直接关系到学生的就业，所以高校英语教师的业务素质和能力直接关系到高校教育事业能否顺利进行。要提高高校英语教学的质量，就必须建立一支具有较高教学水平，结构合理，一专多能的师资队伍。首先必须从教师综合素质培养着手。各高校应加强对英语教师进行岗前培训，让教师在上岗之前充分了解高校英语教学和学生学习英语的特点，做到有的放矢，因材施教；其次对教师加强师德教育，提高思想素质，提高教师投身教学的自主性；再次在教师结构上，可以采用专兼职结合的原则，聘用一批具有中、高级职称的兼职教师来完成教学任务。总之，社会的发展对高校英语教育提出了更高的要求。
结语：目前社会需要的是新型复合型人才，英语作为复合型人才必备的技能受到了领导和老师高度的重视。高校英语教学改革与创新是一项系统工程，需要采取积极地应对措施，从教学目标、教学模式、教学方法、教学环境等多方面进行系统的改革，才能达到高校英语教学整体优化的目的，全面提高英语教学质量。
参考文献
[1] 张秀芳.高校英语教学现状分析及改革刍议[J].开封大学学报，2009（3）.
[2] 任君.外语立体化教学法在高校英语教学中的运用[J].教学改革，2010，（6）.
[3] 赵晓光.英语教学法课程的问题与改进策略[J].中学校长，2009，（6）.