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摘 要：经济社会的发展推动了科学技术的进步，使得现代化的科学技术得到了长足的发展且广泛的应用，各行各业都开始应用现代信息技术，教育教学行业也不例外。小学语文阅读教学是提升小学生语文素养和综合能力的重要路径，将现代教育信息技术应用于其中具有十分重要的意义。鉴于此，本文先是分析了小学语文教学中现代教育信息技术应用存在的不足，再探究了现代教育信息技术在小学语文阅读教学中的具体应用，最后详细分析了利用现代教育信息技术优化小学语文阅读教学的具体措施，以期能对小学语文教师的阅读教学工作提供一定的借鉴与参考，推动我国小学教育事业的改革与创新。
关键词：现代教育信息技术;小学语文阅读教学;优化;应用
1 现代教育信息技术在小学语文阅读教学应用中存在的问题
尽管现代教育信息技术在小学语文阅读教学中的应用已较为成熟，但在实际教学过程中還存在以下问题：
1.1 教师的教育教学观念较为老旧
现阶段，一些小学语文教师对应用现代教育信息技术的认识存在一定的偏颇：部分教师仅在技术层面应用和引入现代信息技术;部分教师在利用现代信息技术的过程中，更多地关注信息技术的应用形式，较少关注甚至完全忽视了阅读活动的形式与内容，并没有将先进的教学理念应用于小学语文具体的阅读教学活动中，不仅不能为小学语文教学课程更好地体现先进教育理念创造有利条件，还严重阻碍了小学语文阅读教学的现代化发展。
1.2 应用现代教育信息技术技术的时机不灵活
第一，部分小学语文教师在处理阅读教学的过程中，没有对课程实际状态进行科学的预测，使得多媒体技术资源的应用与课堂实际状态进行完整、有效的对接，也不能将多媒体技术的效用得以最大限度地发挥。第二，部分小学语文教师在设计具体的阅读教学方案设计时，不重视现代教育信息技术自身的整合作用，并没有真正从时间层面对技术应用进行细节的设计，这就导致小学语文教师在进行阅读教学活动的过程中，难以在恰当的时机准确把握和熟练运用现代教育信息技术，自然也就无法为小学语文阅读教学的优化提供有效的保障。第三，部分小学语文教师还存在着过分依赖现代化信息技术的问题，一些教师本人拥有很好的朗读能力与阅读教学能力，但依然使用信息技术朗读文章，虽然应用了现代教育信息技术但并没有发挥其在发挥阅读教学的作用。
2 现代教育信息技术在优化小学语文阅读教学中的应用
2.1 多媒体技术
多媒体技术是广大教师较为熟悉的信息技术，也是现阶段应用最为普遍的教学技术之一，但大部分教师在多媒体技术的运用还仅仅局限于文字与内容的展示上，忽略了对其他资源与价值的挖掘。针对小学生尤其是低年级小学生展开的阅读教学是需要以兴趣为切入点展开教学的，在这个过程中，多媒体教学技术的价值就可以凸显。多媒体技术的应用能有效激发学生的联想与想象，使小学生的好奇心得以充分满足。
2.2 交互式白板
交互式白板也是现阶段受到广大教师青睐的一款信息技术成果，将其运用到小学语文阅读教学之中，不仅可以使阅读教学更加直观生动，也能够为教师与学生之间的良性互动提供有效渠道。教师通过交互式白板与学生展开教学互动，不仅可以有效集中学生的阅读注意力，还可以使学生更直观、更深刻地理解阅读材料蕴含的道理与内涵，进而达到小学语文阅读教学的目标。
3 小学语文阅读教学中多媒体技术的优化应用策略
3.1 转变小学语文教学工作的教育理念
首先，教师需要对小学语文阅读教学的突出价值进行研究，并保证教育理念可以按照教学活动的实际需求予以制定，为多媒体技术应用方向的明确创造有利条件。教师还必须强化对小学语文教学平台价值的关注，结合更多的语文教学活动细节设计特点，对小学语文教育工作的理念进行设计处理，为教学活动细节的优化设计提供更加完整的保障。在处理多媒体技术应用工作的过程中，要对小学语文阅读教学的顺序进行优化设计，尤其要将学生作为课堂的主体因素加以对待，使多媒体技术的使用可以围绕学生的兴趣特点进行处理，并为语文教学工作提供更加成熟的指导。教师还需要定期按照新课改的理念要求，对小学语文教学工作进行理念价值的研究总结，使更多与小学语文教学需求相关的活动能够在教育理念得到优化的基础上实现合理处置。
3.2 合理把握多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用时机
首先，小学语文教师必须充分认识到多媒体教学技术应用时机的重要意义，并强化对阅读教学课程的调查与整合，使多媒体技术的应用可以更加完整和成熟的实现与小学语文优化教育工作的对应，为多媒体技术的成熟化应用创造足够理想的基础条件。教师还必须加强对阅读教育过程的重视，按照教学活动质量优化管理的实际需求，对教育工作的时机把握需求予以考察，为多媒体资源应用时机的掌握提供帮助。在进行多媒体技术资源具体应用的过程中，教师还需要强化对学生关注状态的重视，按照学生的兴趣点情况，对信息技术资源的应用方案进行灵活的调整，保证信息技术可以为激发小学生语文阅读兴趣提供帮助。小学语文教师还要按照阅读教学活动的制定方案特征，对更多的信息技术使用需求进行设计处理，以便信息技术资源可以与课程设计的客观需要保持一致，并为教学活动的细节管理提供更加有利的保障，为信息技术成熟的实现与课程设计条件的精准对接提供帮助，并保证课程的设计价值可以得到凸显。教师还需要加强对信息技术局限性的关注，在进行阅读教学课程设计的过程中，可以使用其它形式推进教育活动不必完全依赖多媒体技术，以便多媒体技术的应用价值可以得到维护。
4 结语
总之，随着时代的进步和经济的发展，现代教育信息技术的发展已经较为成熟，其在小学语文阅读教学中的应用也较为成熟。但由于诸多原因，小学语文阅读教学中教育信息技术的应用还存在很多问题。因此，小学语文教师要转变传统的教育教学观念，在适当的时机中运用现代信息技术优化小学语文阅读教学，教师要不断提升自己的信息素养与技能，使现代教育信息技术能在小学语文阅读教学中发挥更大的效用，推动小学教育教学工作的现代化发展。
参考文献
[1]李晓辉.如何运用信息技术优化小学语文阅读教学研究[J].中国校外教育，2019（02）：164-165.
[2]王成英.如何运用信息技术优化小学语文阅读教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：92.
关键词：现代教育信息技术;小学语文阅读教学;优化;应用
1 现代教育信息技术在小学语文阅读教学应用中存在的问题
尽管现代教育信息技术在小学语文阅读教学中的应用已较为成熟，但在实际教学过程中還存在以下问题：
1.1 教师的教育教学观念较为老旧
现阶段，一些小学语文教师对应用现代教育信息技术的认识存在一定的偏颇：部分教师仅在技术层面应用和引入现代信息技术;部分教师在利用现代信息技术的过程中，更多地关注信息技术的应用形式，较少关注甚至完全忽视了阅读活动的形式与内容，并没有将先进的教学理念应用于小学语文具体的阅读教学活动中，不仅不能为小学语文教学课程更好地体现先进教育理念创造有利条件，还严重阻碍了小学语文阅读教学的现代化发展。
1.2 应用现代教育信息技术技术的时机不灵活
第一，部分小学语文教师在处理阅读教学的过程中，没有对课程实际状态进行科学的预测，使得多媒体技术资源的应用与课堂实际状态进行完整、有效的对接，也不能将多媒体技术的效用得以最大限度地发挥。第二，部分小学语文教师在设计具体的阅读教学方案设计时，不重视现代教育信息技术自身的整合作用，并没有真正从时间层面对技术应用进行细节的设计，这就导致小学语文教师在进行阅读教学活动的过程中，难以在恰当的时机准确把握和熟练运用现代教育信息技术，自然也就无法为小学语文阅读教学的优化提供有效的保障。第三，部分小学语文教师还存在着过分依赖现代化信息技术的问题，一些教师本人拥有很好的朗读能力与阅读教学能力，但依然使用信息技术朗读文章，虽然应用了现代教育信息技术但并没有发挥其在发挥阅读教学的作用。
2 现代教育信息技术在优化小学语文阅读教学中的应用
2.1 多媒体技术
多媒体技术是广大教师较为熟悉的信息技术，也是现阶段应用最为普遍的教学技术之一，但大部分教师在多媒体技术的运用还仅仅局限于文字与内容的展示上，忽略了对其他资源与价值的挖掘。针对小学生尤其是低年级小学生展开的阅读教学是需要以兴趣为切入点展开教学的，在这个过程中，多媒体教学技术的价值就可以凸显。多媒体技术的应用能有效激发学生的联想与想象，使小学生的好奇心得以充分满足。
2.2 交互式白板
交互式白板也是现阶段受到广大教师青睐的一款信息技术成果，将其运用到小学语文阅读教学之中，不仅可以使阅读教学更加直观生动，也能够为教师与学生之间的良性互动提供有效渠道。教师通过交互式白板与学生展开教学互动，不仅可以有效集中学生的阅读注意力，还可以使学生更直观、更深刻地理解阅读材料蕴含的道理与内涵，进而达到小学语文阅读教学的目标。
3 小学语文阅读教学中多媒体技术的优化应用策略
3.1 转变小学语文教学工作的教育理念
首先，教师需要对小学语文阅读教学的突出价值进行研究，并保证教育理念可以按照教学活动的实际需求予以制定，为多媒体技术应用方向的明确创造有利条件。教师还必须强化对小学语文教学平台价值的关注，结合更多的语文教学活动细节设计特点，对小学语文教育工作的理念进行设计处理，为教学活动细节的优化设计提供更加完整的保障。在处理多媒体技术应用工作的过程中，要对小学语文阅读教学的顺序进行优化设计，尤其要将学生作为课堂的主体因素加以对待，使多媒体技术的使用可以围绕学生的兴趣特点进行处理，并为语文教学工作提供更加成熟的指导。教师还需要定期按照新课改的理念要求，对小学语文教学工作进行理念价值的研究总结，使更多与小学语文教学需求相关的活动能够在教育理念得到优化的基础上实现合理处置。
3.2 合理把握多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用时机
首先，小学语文教师必须充分认识到多媒体教学技术应用时机的重要意义，并强化对阅读教学课程的调查与整合，使多媒体技术的应用可以更加完整和成熟的实现与小学语文优化教育工作的对应，为多媒体技术的成熟化应用创造足够理想的基础条件。教师还必须加强对阅读教育过程的重视，按照教学活动质量优化管理的实际需求，对教育工作的时机把握需求予以考察，为多媒体资源应用时机的掌握提供帮助。在进行多媒体技术资源具体应用的过程中，教师还需要强化对学生关注状态的重视，按照学生的兴趣点情况，对信息技术资源的应用方案进行灵活的调整，保证信息技术可以为激发小学生语文阅读兴趣提供帮助。小学语文教师还要按照阅读教学活动的制定方案特征，对更多的信息技术使用需求进行设计处理，以便信息技术资源可以与课程设计的客观需要保持一致，并为教学活动的细节管理提供更加有利的保障，为信息技术成熟的实现与课程设计条件的精准对接提供帮助，并保证课程的设计价值可以得到凸显。教师还需要加强对信息技术局限性的关注，在进行阅读教学课程设计的过程中，可以使用其它形式推进教育活动不必完全依赖多媒体技术，以便多媒体技术的应用价值可以得到维护。
4 结语
总之，随着时代的进步和经济的发展，现代教育信息技术的发展已经较为成熟，其在小学语文阅读教学中的应用也较为成熟。但由于诸多原因，小学语文阅读教学中教育信息技术的应用还存在很多问题。因此，小学语文教师要转变传统的教育教学观念，在适当的时机中运用现代信息技术优化小学语文阅读教学，教师要不断提升自己的信息素养与技能，使现代教育信息技术能在小学语文阅读教学中发挥更大的效用，推动小学教育教学工作的现代化发展。
参考文献
[1]李晓辉.如何运用信息技术优化小学语文阅读教学研究[J].中国校外教育，2019（02）：164-165.
[2]王成英.如何运用信息技术优化小学语文阅读教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：92.