自新课程改革推行以来，高中英语课堂气氛活跃了很多，学生发言也比以往踊跃了，但是没过多久，课堂气氛再度归于沉默，这是很多英语教师不得不面对的棘手问题。只有尽快解决，才能真正有效地推进新课程改革。
　　一、造成英语课堂沉默的原因
　　1.没有做好初高中英语的衔接过渡。高中英语教材无论从文章篇幅、难度上，都比初中大幅提高，学生面对词汇量增加、语法难度加大和课文理解困难等。但是学生很少进行听说能力的训练，他们懒于张口，尽管很多学生都佩带有随身听，但多数用来听歌曲，这样造成听说能力弱，面对英英教学方式，慢慢就听不懂教师所讲的内容，课堂气氛变得日益沉默。
　　2.学生的学习自主性差，方法、策略运用不当。通过调查发现，进入高中后，由于学习的科目增多以及作业的负担加大，多数学生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习巩固的习惯，单词记忆往往是死记硬背，不注重通过阅读记忆词汇。不注重英语的理解，偏重于课本上机械的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，学生尚未从初中手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，难以适应高中英语的学习。
　　3.教师的教学方法不当。目前高中英语教学中，一部分英语教师受应试教育和功利心的影响，在教学中不同程度地存在着下列情况，造成课堂日益沉默：（1）只注重知识的讲授，而没考虑到培养学生学习英语的兴趣，很少考虑到学生不同水平的实际，这样势必造成大量学困生的出现。（2）教师讲得过多，学生的思维完全处于被动应付的状况，缺乏积极参与、主动思考，只能被动接受教师所讲的知识。（3）为了追求升学率，教师往往只关注少数成绩较好的学生，这种做法让成绩差的学生自我放弃，无法积极地、充分地利用好时间和其他学习资源。（4）过分迷信全英教学。上课不同于表演，还应考虑到学生的接受程度。有些类型的课，比如语法课，全英教学肯定会让学生一头雾水，不知所云。（5）课堂提问存在误区。新课改要求突出学生的主体地位，加强师生互动，因此一部分教师在教学中错误地认为只要不停提问，就是体现新课程理念，提问缺乏层次性和启发性，学生不知所云，无从回答。
　　二、改变英语课堂沉默的对策
　　1.做好初高中英语教学的衔接。由于高中英语学习的深度和难度都远远大于初中，因此做好衔接工作非常重要。首先要激发学生的学习兴趣。教师要帮助高一新生找对课堂的切入点，开展课堂活动，让课堂充满活力，使学生尽快适应高中英语的教学方式。其次要逐步培养学生主动学习的习惯。高中英语知识量大，课时紧，教师应引导学生养成使用工具书的习惯、预习的习惯和朗读的习惯。再次要加强学生的听说训练。新课程要求培养学生的语言运用能力，因此培养学生的听与说就显得十分重要，学习开口说话的关键首先要听清楚，然后才能开口模仿；模仿准确了，就会有信心，也就愿意继续去听、去说。教师应鼓励学生积极参加练习，大胆发言。对学生因口误而产生的错误不要轻易打断，如果出错就纠正，就会容易伤害学生的自尊心和积极性。随着学生口语表达能力的提高，这些错误就会逐渐减少。慢慢地学生就敢于用英语回答问题，课堂气氛也就活跃起来。
　　2.营造和谐的课堂氛围。教师必须营造良好的课堂气氛，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学生兴趣，唤醒学生潜能。教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心求新、求活的原则；不要因为学生讲得不好而大发雷霆，要多引导，多鼓励。
　　3.加强提问技巧。精心设计难度，灵活运用提问方法，可以有效提高教学质量和活跃课堂气氛。教师的课堂提问必须目的明确，根据提问内容的难易程度，选择确定不同的对象。如对基础知识进行提问时，可以面向中下程度的学生，而对知识难点的提问时就要面向中上程度的学生。同时，问题应当具有真实性和生活性，让学生感到熟悉、亲切，兴趣十足且有话可说。另外，课堂提问还应具有针对性，既要面向全体学生，又要兼顾个体。此外，课堂提问还应当层次分明，对程度不同的学生提出不同的问题，满足不同层次学生的需求。
　　4.有效布置课外作业。现今英语作业是教师统一布置的，这样做一方面违背了分层教学的原则，另一方面也会使成绩比较差的学生在别无选择的情况下， 放弃学习英语或抄袭作业，时间一长势必失去对英语学习的兴趣。在实施新课程标准的大背景下，教师要以新课程标准为依据，确立以学生为本、学以致用的学科作业观，努力使自己设计的作业丰富多彩、形式多样。让作业调动学生的学习兴趣，引导学生关注生活。
　　总之，高中英语课堂出现沉默的现象是多种因素造成的，有效解决此问题，对于提高英语教学有着至关重要的作用。英语课堂气氛活跃，可以使学生积极主动地投身英语学习，更加积极地参与教学活动，最终全面促进学生思维的发展和教学质量的提高。
　　（责任编辑 陈剑平）