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让低年级学生能完整地说写一个句子，是小学语文语言文字训练的重要内容。小学低年级重点就是要运用学过的词语说写完整通顺的句子。为达到目标，在课堂上老师便要有目的，有计划地对学生进行有效的句子训练。就小学低年级如何开展说话写话的训练谈几点肤浅做法和体会。
一、以说带写，有效表达
说话是写话的基础。首先要会说，然后再过渡到会写，如果平时说话都说不完整，那么写话也不会好到哪里去。而小学低年级的学生就是有的说话还不完整，不连贯，不能正确地表达意思。根据这个特点，我把训练学生说完整的话贯穿于教学工作中。
首先让学生理解怎样才是一句完整的句子。我通过举实例，让学生感知一个句子可分成两个部分。前一部分要说清是“谁”或“什么”后一部分要说清“干什么”或“怎么样”。不管缺少哪一部分，句子的意思就不完整。为了时时处处培养小学生说完整话的习惯，我鼓励学生当医治语病的“小医生”，给学生创造一个学说完整话的语言环境。
例如，在一节课上，我让学生用“可爱”说一句话。有个学生说：“可爱的小白兔”。这时，“小医生”们纷纷举手，发表意见。有的说：“不对，可爱的小白兔，只是半句话，是谁的小白兔没有说清楚？”有的说：“不对、不对，可爱的小白兔怎么样啦？话没有说完整。”经“医生”们的“诊断”后，有的同学明白了，纷纷举手说：“小白兔真可爱。”有的说：“我家养了一只可爱的小白兔。”还有的说：“我喜欢和可爱的小白兔玩。”很快，同学们就把句子說完整。平时在课内、课外一旦发现别的同学说了不完整的话，就互相帮助纠正。通过经常开展说、评句子的活动，同学们的说话能力得到提高。
二、形式多样，有效训练
在培养学生说完整话的基础上，我还进行了写句子的训练。例如：我在教学课文中出现的插图时，会先让学生观察图中的景物，后让学生用一、二句简短的话完整地说出图画的意思，并写下来。除了这些我还要求学生抄写句子、听写句子、补充句子、整理句子和书面造句等。让学生在多种形式的训练中，逐渐对什么是句子有了初步的感知和认识。理解这些句子是用了什么词语，怎样组成，通过在抄写、仿写课本上或课外读物上的句子让学生反复实践，并逐渐形成概念。除了在这方面的练习，我还经常用补充句子、词语、排句子等形式对学生进行训练。
例如，给谓语部分要学生加主语部分的形式有；
1.（ ）很爱帮助别人。2.（ ）要讲卫生。
例如，给主语部分要学生加谓语部分的形式有；1.我（ ）
2.同学们（ ）3.小红和小芳（ ）
还有的是给词要求学生组成句子。
例如，用“他、你、认识、妈妈、的、吗”要求学生组成句子。经过启发学生组成了一列完整的句子。
你的妈妈认识他吗？
他的妈妈认识你吗？
你认识他的妈妈吗？
他认识你的妈妈吗？
经过这样坚持的训练，学生对说完整句子的概念形成了。每次练习造句，全班学生写的句子基本上都是内容丰富意思清楚的完整句。
三、从句到段，有效仿写
随着学生们词汇量的不断增加，我又要求他们仿照课文句式进行写话练习。如学了<<小马过河>>一课后，让学生用“既……也……”。写话。有的学生写道：
1. 我既爱学习，也要爱劳动。
2. 我既爱爸爸妈妈，也爱老师、同学。
如学了《我是什么》一课后，我让学生用“有时候……有时候……”写话。有的学生写道：
1. 月亮有时候落在山腰，有时候挂在树梢。
2. 我有时候唱歌，有时候画画。
四、规范标点
我认为句子训练应当和学习使用标点符号结合起来，所以在让学生写话时，我注意培养和训练学生正确使用标点符号。主要抓住的是“。”“？”“！”三种标点符号让学生进行训练。通过例句让学生懂得表示陈述语气的话用句号，感情强烈的句子要用感叹句，表示疑问的句子用问号。如：我让学生用“关心”一个词造三个句子，分别用上句号、问号和感叹号。一个学生写道：
老师非常关心我。
老师为什么会那么关心我呢？
我生病了，老师和同学们来看我，他们多么关心我啊！
五、热情激励，巧妙运用
“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”我在批改学生的作业时，发现学生描写精彩的句子就给红星给予奖励，并让小作者在班里读给大家听，小朋友们一个个眼睛瞪得大大的好奇地望着老师，听得津津有味的样子。然后把这些句子记在班级“优秀句子集锦本”上。以激发学生们的写话兴趣。
经过一段时间对说话写话的强化训练，同学们的成绩进步很大，特别是说、写句子。随便说一个词语，许多学生都很快地说出一句完整的句子。说好、写好完整的句子，也是为以后的写作打下了坚实的基础。在老师的热情激励下，孩子们对写话不但兴趣浓厚，而且信心十足！在小朋友的心里“写句子”不再是一件可怕的事，而是一件乐事、趣事！
一、以说带写，有效表达
说话是写话的基础。首先要会说，然后再过渡到会写，如果平时说话都说不完整，那么写话也不会好到哪里去。而小学低年级的学生就是有的说话还不完整，不连贯，不能正确地表达意思。根据这个特点，我把训练学生说完整的话贯穿于教学工作中。
首先让学生理解怎样才是一句完整的句子。我通过举实例，让学生感知一个句子可分成两个部分。前一部分要说清是“谁”或“什么”后一部分要说清“干什么”或“怎么样”。不管缺少哪一部分，句子的意思就不完整。为了时时处处培养小学生说完整话的习惯，我鼓励学生当医治语病的“小医生”，给学生创造一个学说完整话的语言环境。
例如，在一节课上，我让学生用“可爱”说一句话。有个学生说：“可爱的小白兔”。这时，“小医生”们纷纷举手，发表意见。有的说：“不对，可爱的小白兔，只是半句话，是谁的小白兔没有说清楚？”有的说：“不对、不对，可爱的小白兔怎么样啦？话没有说完整。”经“医生”们的“诊断”后，有的同学明白了，纷纷举手说：“小白兔真可爱。”有的说：“我家养了一只可爱的小白兔。”还有的说：“我喜欢和可爱的小白兔玩。”很快，同学们就把句子說完整。平时在课内、课外一旦发现别的同学说了不完整的话，就互相帮助纠正。通过经常开展说、评句子的活动，同学们的说话能力得到提高。
二、形式多样，有效训练
在培养学生说完整话的基础上，我还进行了写句子的训练。例如：我在教学课文中出现的插图时，会先让学生观察图中的景物，后让学生用一、二句简短的话完整地说出图画的意思，并写下来。除了这些我还要求学生抄写句子、听写句子、补充句子、整理句子和书面造句等。让学生在多种形式的训练中，逐渐对什么是句子有了初步的感知和认识。理解这些句子是用了什么词语，怎样组成，通过在抄写、仿写课本上或课外读物上的句子让学生反复实践，并逐渐形成概念。除了在这方面的练习，我还经常用补充句子、词语、排句子等形式对学生进行训练。
例如，给谓语部分要学生加主语部分的形式有；
1.（ ）很爱帮助别人。2.（ ）要讲卫生。
例如，给主语部分要学生加谓语部分的形式有；1.我（ ）
2.同学们（ ）3.小红和小芳（ ）
还有的是给词要求学生组成句子。
例如，用“他、你、认识、妈妈、的、吗”要求学生组成句子。经过启发学生组成了一列完整的句子。
你的妈妈认识他吗？
他的妈妈认识你吗？
你认识他的妈妈吗？
他认识你的妈妈吗？
经过这样坚持的训练，学生对说完整句子的概念形成了。每次练习造句，全班学生写的句子基本上都是内容丰富意思清楚的完整句。
三、从句到段，有效仿写
随着学生们词汇量的不断增加，我又要求他们仿照课文句式进行写话练习。如学了<<小马过河>>一课后，让学生用“既……也……”。写话。有的学生写道：
1. 我既爱学习，也要爱劳动。
2. 我既爱爸爸妈妈，也爱老师、同学。
如学了《我是什么》一课后，我让学生用“有时候……有时候……”写话。有的学生写道：
1. 月亮有时候落在山腰，有时候挂在树梢。
2. 我有时候唱歌，有时候画画。
四、规范标点
我认为句子训练应当和学习使用标点符号结合起来，所以在让学生写话时，我注意培养和训练学生正确使用标点符号。主要抓住的是“。”“？”“！”三种标点符号让学生进行训练。通过例句让学生懂得表示陈述语气的话用句号，感情强烈的句子要用感叹句，表示疑问的句子用问号。如：我让学生用“关心”一个词造三个句子，分别用上句号、问号和感叹号。一个学生写道：
老师非常关心我。
老师为什么会那么关心我呢？
我生病了，老师和同学们来看我，他们多么关心我啊！
五、热情激励，巧妙运用
“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”我在批改学生的作业时，发现学生描写精彩的句子就给红星给予奖励，并让小作者在班里读给大家听，小朋友们一个个眼睛瞪得大大的好奇地望着老师，听得津津有味的样子。然后把这些句子记在班级“优秀句子集锦本”上。以激发学生们的写话兴趣。
经过一段时间对说话写话的强化训练，同学们的成绩进步很大，特别是说、写句子。随便说一个词语，许多学生都很快地说出一句完整的句子。说好、写好完整的句子，也是为以后的写作打下了坚实的基础。在老师的热情激励下，孩子们对写话不但兴趣浓厚，而且信心十足！在小朋友的心里“写句子”不再是一件可怕的事，而是一件乐事、趣事！