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【摘要】：生物是初中阶段的一门重要学科，对于学生的思维能力和实践能力有着较高的要求。在新课改的前提下，初中生物教师正在不断探寻教学模式提高学生学习能力和兴趣。翻转课堂模式就是一个成功的例子，它有效融入了素质教育的理念，着重培养学生实践能力，提高了初中生物教学的整体质量。如何将翻转课堂模式更好地应用于初中生物教学成为了当下的一个热点话题。
【关键词】：翻转课堂 初中生物教学 应用
生物作为初中课程中的一门基础学科，对学生的发展意义重大，但由于其本身存在知识点较多、内容枯燥乏味、难度较大等特点，使这门课程的教学难度增加。翻转课堂模式的应用能够有效解决这些问题，通过现代信息技术的应用，大大提高了教学效率，同时能够有效激发学生的兴趣，帮助学生在实践中轻松掌握知识点，降低了初中生物教学的难度。目前我国初中生物教学中翻转课堂的应用还存在一定缺陷，需要不断进行优化才能最大限度发挥其作用。
1.初中生物教学中翻转课堂的应用现状
1.1缺乏生物课程实践活动
初中生物课程是一门重视实验探究的学科，注重对学生实践能力的考察，因此翻转课堂在初中生物教学中的应用应该从教学实际情况和要求出发，结合实验探究的教学形式，使同学们在实验中掌握相关知识点，从而顺利完成教学任务。然而在翻转课堂模式的实际应用中却常常忽略了这一点，没有很好地将实验探究活动融入进来，这就使得学生无法在实践中发挥自己的潜能，把握自己的不足，也很难真正理解一个知识点；同时，教师在设计翻转课堂内容时存在不足，没有将生物理论与实践紧密结合起来，这就使翻转课堂无法真正实现教学效率的提高。
1.2学生主体地位不明确
翻转课堂是一种全新的教学模式，相对于传统教学模式来说，它的最大特点就是学生在课堂上进行知识的学习和掌握时处于主体地位。但根据目前初中生物教学的翻转课堂实际来看，教师与学生的角色转变存在不足。考虑到教学进度和教学大纲要求，教师没有对学生进行充分的放权，教师依然是整个教学过程的主体，学生对于生物知识的掌握还处于被动阶段，这种情况违背了翻转课堂的初衷，学生对生物的学习积极性和主动性难以提高，在很大程度上限制了翻转课堂教学的时效性。
2.翻转课堂在初中生物教学中的应用措施
2.1重视生物课程实践活动的加入
初中生物课程是一门重视理论与实践相结合的课程，单纯的理论知识的学习让学生真正把握其实质。初中生物教师在进行翻转课堂的教学实践时，要重视在课程书本内容学习的同时，加入相关实验探究，这也是翻转课堂的最大特色。学生在亲自实践中探究真知，不仅能够加深对于某一知识点的掌握，更能够有效提高学生的实践能力和思维能力，对于学生的整体素质的提高尤为重要，会使学生终生受益。在学生进行实践探究的过程中，教师可以创新形式，比如将学生分成不同小组，进行对照性研究，使学生对实验结果的印象更加深刻，对知识的认识更加透彻。通过实践探究活动的加入，生物课程的教学效果和教学质量能够得到有效提高。
2.2强调师生角色转换
初中生物教师在进行翻转课堂的教学时，要重视学生的主体地位，只有提高学生主动权，才能真正发挥翻转课堂提升教学质量的作用。教师与学生角色的转化不是一蹴而就的，对于双方来说都是需要时间来适应的，从教师方面讲，要首先消除教学进度和大纲要求的顾虑，真正将学习主动权交由学生一方；对于学生来说，要改变在老师带领下被动学习的状态。教师应不断鼓励学生发挥主体作用，提高学生的参与度；而学生也要积极进行生物知识的自主探索，从而进行理解和掌握。同时在学生进行实验探究过程中，教师也要及时为他们提供必要的帮助和答疑，通过教师和学生的共同努力，达到提高教学效率的目的。
2.3注重翻转课堂中的师生互动
初中生物教学是一个过程，在这个过程中，不能只依靠教师的言传身教，也不能完全由学生进行自主学习，翻转课堂的实施还是主要基于教师和学生的互动的。师生关系互换过程中必须进行良好的沟通和交流，保证问题及时、有效地解决，这也能够拉近学生和教师之间的距离。教师在进行教学任务安排时，要根据课程的重难点提前设置的相关问题，与同学们共同进行讨论和探究，这样能够使翻转课堂有效地建立起来，并顺利地进行。在进行课堂内容的设置時，也可以适当融入游戏化教学方式，这也是有效进行师生互动的手段。将游戏内容与教学目标有效结合，能够在吸引学生的兴趣的同时增进师生关系，有利于提升初中生物的教学质量。
2.4注重课后的总结与反馈
课后的总结与反馈有利于翻转课堂教学效果的最终实现。在学生完成课堂实验探究后，教师要及时帮助学生对实验方法、实验现象、实验结果进行分学习和评价，使学生加深对实验所展现的生物知识的理解和认知。同时教师要根据学生表现客观地进行评价，指出不足，提出建议；对于优点进行肯定和鼓励，增加学生的自信心和积极性。在总结评价过后，教师要及时对学生实验结果和表现进行更加深入的分析，做到因材施教，达到最好的教学效果。
3.小结
翻转课堂模式的应用对于提升初中生物教学的效果来说是一个有效途径，对于学生来讲更是一次自我提升的机会。因此，教师要克服种种困难，通过增加实践探究活动、强调师生角色转换、加强师生互动、注重总结与反馈等方式来完善翻转课堂形式，全面提高初中生物课程的教学质量和学生的生物成绩。
【参考文献】
【1】 叶春英.浅谈翻转课堂在初中生物教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2017，（12）：126-127.
【2】 姚文浩.浅析翻转课堂模式在初中生物教学中的应用[J].新课程·中学，2018，（8）：148.
【3】 王玲峰.微课在初中生物"翻转课堂"教学模式中的应用初探[J].新课程·下旬，2017，（12）：163.
【4】 朱长俊.翻转课堂在初中生物教学中的应用[J].新课程·下旬，2017，（7）：167.
作者简介：梁秋红，2004年江苏教育学院生物科学本科毕业，中小学一级教师。南通市初中生物教师基本功大赛二等奖，启东市初中生物教师基本功大赛一等奖，初中生物“最美课堂”一等奖，启东市南苑中学。
【关键词】：翻转课堂 初中生物教学 应用
生物作为初中课程中的一门基础学科，对学生的发展意义重大，但由于其本身存在知识点较多、内容枯燥乏味、难度较大等特点，使这门课程的教学难度增加。翻转课堂模式的应用能够有效解决这些问题，通过现代信息技术的应用，大大提高了教学效率，同时能够有效激发学生的兴趣，帮助学生在实践中轻松掌握知识点，降低了初中生物教学的难度。目前我国初中生物教学中翻转课堂的应用还存在一定缺陷，需要不断进行优化才能最大限度发挥其作用。
1.初中生物教学中翻转课堂的应用现状
1.1缺乏生物课程实践活动
初中生物课程是一门重视实验探究的学科，注重对学生实践能力的考察，因此翻转课堂在初中生物教学中的应用应该从教学实际情况和要求出发，结合实验探究的教学形式，使同学们在实验中掌握相关知识点，从而顺利完成教学任务。然而在翻转课堂模式的实际应用中却常常忽略了这一点，没有很好地将实验探究活动融入进来，这就使得学生无法在实践中发挥自己的潜能，把握自己的不足，也很难真正理解一个知识点；同时，教师在设计翻转课堂内容时存在不足，没有将生物理论与实践紧密结合起来，这就使翻转课堂无法真正实现教学效率的提高。
1.2学生主体地位不明确
翻转课堂是一种全新的教学模式，相对于传统教学模式来说，它的最大特点就是学生在课堂上进行知识的学习和掌握时处于主体地位。但根据目前初中生物教学的翻转课堂实际来看，教师与学生的角色转变存在不足。考虑到教学进度和教学大纲要求，教师没有对学生进行充分的放权，教师依然是整个教学过程的主体，学生对于生物知识的掌握还处于被动阶段，这种情况违背了翻转课堂的初衷，学生对生物的学习积极性和主动性难以提高，在很大程度上限制了翻转课堂教学的时效性。
2.翻转课堂在初中生物教学中的应用措施
2.1重视生物课程实践活动的加入
初中生物课程是一门重视理论与实践相结合的课程，单纯的理论知识的学习让学生真正把握其实质。初中生物教师在进行翻转课堂的教学实践时，要重视在课程书本内容学习的同时，加入相关实验探究，这也是翻转课堂的最大特色。学生在亲自实践中探究真知，不仅能够加深对于某一知识点的掌握，更能够有效提高学生的实践能力和思维能力，对于学生的整体素质的提高尤为重要，会使学生终生受益。在学生进行实践探究的过程中，教师可以创新形式，比如将学生分成不同小组，进行对照性研究，使学生对实验结果的印象更加深刻，对知识的认识更加透彻。通过实践探究活动的加入，生物课程的教学效果和教学质量能够得到有效提高。
2.2强调师生角色转换
初中生物教师在进行翻转课堂的教学时，要重视学生的主体地位，只有提高学生主动权，才能真正发挥翻转课堂提升教学质量的作用。教师与学生角色的转化不是一蹴而就的，对于双方来说都是需要时间来适应的，从教师方面讲，要首先消除教学进度和大纲要求的顾虑，真正将学习主动权交由学生一方；对于学生来说，要改变在老师带领下被动学习的状态。教师应不断鼓励学生发挥主体作用，提高学生的参与度；而学生也要积极进行生物知识的自主探索，从而进行理解和掌握。同时在学生进行实验探究过程中，教师也要及时为他们提供必要的帮助和答疑，通过教师和学生的共同努力，达到提高教学效率的目的。
2.3注重翻转课堂中的师生互动
初中生物教学是一个过程，在这个过程中，不能只依靠教师的言传身教，也不能完全由学生进行自主学习，翻转课堂的实施还是主要基于教师和学生的互动的。师生关系互换过程中必须进行良好的沟通和交流，保证问题及时、有效地解决，这也能够拉近学生和教师之间的距离。教师在进行教学任务安排时，要根据课程的重难点提前设置的相关问题，与同学们共同进行讨论和探究，这样能够使翻转课堂有效地建立起来，并顺利地进行。在进行课堂内容的设置時，也可以适当融入游戏化教学方式，这也是有效进行师生互动的手段。将游戏内容与教学目标有效结合，能够在吸引学生的兴趣的同时增进师生关系，有利于提升初中生物的教学质量。
2.4注重课后的总结与反馈
课后的总结与反馈有利于翻转课堂教学效果的最终实现。在学生完成课堂实验探究后，教师要及时帮助学生对实验方法、实验现象、实验结果进行分学习和评价，使学生加深对实验所展现的生物知识的理解和认知。同时教师要根据学生表现客观地进行评价，指出不足，提出建议；对于优点进行肯定和鼓励，增加学生的自信心和积极性。在总结评价过后，教师要及时对学生实验结果和表现进行更加深入的分析，做到因材施教，达到最好的教学效果。
3.小结
翻转课堂模式的应用对于提升初中生物教学的效果来说是一个有效途径，对于学生来讲更是一次自我提升的机会。因此，教师要克服种种困难，通过增加实践探究活动、强调师生角色转换、加强师生互动、注重总结与反馈等方式来完善翻转课堂形式，全面提高初中生物课程的教学质量和学生的生物成绩。
【参考文献】
【1】 叶春英.浅谈翻转课堂在初中生物教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2017，（12）：126-127.
【2】 姚文浩.浅析翻转课堂模式在初中生物教学中的应用[J].新课程·中学，2018，（8）：148.
【3】 王玲峰.微课在初中生物"翻转课堂"教学模式中的应用初探[J].新课程·下旬，2017，（12）：163.
【4】 朱长俊.翻转课堂在初中生物教学中的应用[J].新课程·下旬，2017，（7）：167.
作者简介：梁秋红，2004年江苏教育学院生物科学本科毕业，中小学一级教师。南通市初中生物教师基本功大赛二等奖，启东市初中生物教师基本功大赛一等奖，初中生物“最美课堂”一等奖，启东市南苑中学。