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师者，传道授业解惑也。教师在教育教学中的主导地位是毋庸置疑的。但是， 随着教育的发展，教师的角色随之改变。教师要不断改进教学方式，才能适应教育的改革與发展。
引导文教学法是借助一种专门的教学文件（即引导文），引导学生独立进行学习的教学方法。教学活动，以项目任务为主线，教师为主导，学生为主体。课前教师把教学内容设计成项目任务和引导问题，课堂上教师通过引导问题，引导学生自主制定学习计划和完成学习任务，在学生实施学习计划的过程中，教师深入学习小组，适时给予引导和帮扶。
（一）学生的学习兴趣低
机械制图包括机械图样的绘图原理，读图方法以及国家制图标准等内容，它是一门实践性很强的专业基础课。学生文化基础差，后续学习能力低，对新知识难于理解。此外，学生学习的自觉性差，意志力薄弱，对学习缺乏信心。 这样时间一久，学生的学习兴趣就会随之降低，并产生厌学现象。
（二）课堂教学模式单一
由于受传统教学观念的影响，教师在课堂中占据主导地位。教师只顾讲解，学生被动学习，教师与学生缺少课堂互动，课堂教学就好像是教师的独角戏。由于学生学习被动，课堂缺乏对问题的深度思考和动手操作活动。单一的教学模式，教师教学费力、学生学习吃力，换来的大多也将是徒劳无功，教学活动事倍功半。
时代在发展，社会在进步。教育教学目标也在日益更新，教师的教学观念也应该随之发生转变，做到真正意义上的从学生角度出发思考问题，改变以前完全主导课堂的传统教学模式。课堂改革呼唤教师角色的转变，教师要从知识的传授者转变为学生学习的引领者、组织者、指导者，合作者和促进者。下面从以下几个方面来探讨应用引导文教学法教师的角色转变。
（一）发挥教师的引领作用
教师是学生学习的引导者、组织者、指导者。教师作为课堂的主导人物，在教育教学中起到引领作用。教师是教学活动的设计师，课前要精心设计好引导文，把教学内容设计成项目任务和引导问题，引导学生自主学习。课堂给予学生思考和交流的空间，激发学生学习的兴趣和潜能 ，教师对学生的学习活动进行有效的指导和调控，让课堂教学焕发出生命力，从而提高课堂效率。
（二） 发挥学生的主体作用
引导文教学法较好地落实以学生为本的教学理念，在课堂教学活动中，学生在教师的引领下，积极参与教学活动，采取自主、合作、探究的学习方式学习，有效激发学生的学习兴趣，提高了学生的协助能力和创新能力。
1.激发学生的学习兴趣
引导文根据教学内容、学生基础以及生活实际设计问题情景，课堂教学中通过学生感兴趣的情景引入课堂，从而引出问题和任务，让学生自主学习、交流，发现找到问题的答案，有效激发学生的学习兴趣。例如：对于机械制图的基础知识教学中，有关国家标准的多一条线，少一条线，该用粗实线还是用细实线，标题栏，明细栏都是有国家的相应标准的。这些教学内容教师应该给学生自己发现问题的机会，激发学生的学习兴趣，同时可以放映相关的视频图片，让学生更快进入学习状态，积极参与课堂。久而久之，既培养了学习兴趣，还能够养成良好的学习习惯。
2.培养学生的协作能力
老师与学生的交流沟通再多，也比不上学生之间的相互交流沟通，学生与学生之间每天朝夕相处，对于彼此的了解要比教师更加深入。 要让学生更好学习，培养学生之间的相互协作能力是十分重要的。引入引导文教学法，就是让学生在自主学习、思考的基础上，进行交流、合作完成学习任务。如：机械制图的绘图学习任务，以学习小组相互配合完成学习任务，这样既培养了学生之间的默契，也能让学生之间相互交流沟通监督，让教学活动有效推进。
3.注重创新能力的培养
引导文教学法注重自主学习、合作学习和探究学习。课堂教学要给予学生足够的思维空间和操作时间，教师要鼓励学生自主学习，积极思考，同时多与小组同学交流，互相启发。学生在自主学习、探究任务过程中，对学生问题思考和实践操作的独特之处要及时发现，并给予肯定，培养学生的创新能力。
4.发展性评价促进学生学习
课堂教学过程中，教师要适时对教学活动进行调控与评价，促进学生的学习。 教师在学生自主学习过程中，要关注学生学习的状况，对学习有困难的学习小组或学生进行指导，同时采取多种方式对学生的学习成果进行评价，特别是多鼓励基础差而学习有进步的学生，对有创意的学习成果给予充分肯定 。激励也能激发学生学习的动力，机械制图是实践性很强的一门学科，可以根据教学内容及社会实际，设计一些竞赛项目，组织学生比赛，激发学生学习的动力，同时培养学生的实践能力。
（三） 加强教师与学生的合作
教师是学生学习的合作者和促进者。然而，现在还有很多教师在课堂上与学生交流沟通少，课下与学生的交流沟通更少。课堂上教师应该跟学生有更多的交流沟通，了解学生的思维方式，站在学生的角度思考现在的教育教学是否适合学生，同时根据学习内容及学生的学习状况，给予学生指导，师生共同完成学习任务，教师成为学生学习的合作者和促进者。引导文教学法已经为学生与教师之间构建了一条沟通的桥梁，让学生与教师在课堂形成良好的互动和交流。课后，教师也应该保持与学生的沟通 ，与学生做朋友，从学生角度出发，了解学生对于教育教学的反馈意见，以及探讨如何改进教学方法，从而实现高效的教学。
综上所述，引导文教学法在机械制图应用中教师的角色转变，可以看出，教师的主导地位是不容忽视的，发挥教师的引领作用仍然重要，但教师不是教学的绝对权威，而是学生学习的引领者、组织者、指导者，合作者和促进者。引导文教学法在机械制图应用教师的角色转变，促进学生自主、合作、探究学习，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的协助能力和创新能力，这样的课堂，教师的压力减轻，学生的学习也感觉轻松，教学效率明显提升。
责任编辑 朱守锂
一、引导文教学法的涵义
引导文教学法是借助一种专门的教学文件（即引导文），引导学生独立进行学习的教学方法。教学活动，以项目任务为主线，教师为主导，学生为主体。课前教师把教学内容设计成项目任务和引导问题，课堂上教师通过引导问题，引导学生自主制定学习计划和完成学习任务，在学生实施学习计划的过程中，教师深入学习小组，适时给予引导和帮扶。
二、机械制图教学中存在的问题
（一）学生的学习兴趣低
机械制图包括机械图样的绘图原理，读图方法以及国家制图标准等内容，它是一门实践性很强的专业基础课。学生文化基础差，后续学习能力低，对新知识难于理解。此外，学生学习的自觉性差，意志力薄弱，对学习缺乏信心。 这样时间一久，学生的学习兴趣就会随之降低，并产生厌学现象。
（二）课堂教学模式单一
由于受传统教学观念的影响，教师在课堂中占据主导地位。教师只顾讲解，学生被动学习，教师与学生缺少课堂互动，课堂教学就好像是教师的独角戏。由于学生学习被动，课堂缺乏对问题的深度思考和动手操作活动。单一的教学模式，教师教学费力、学生学习吃力，换来的大多也将是徒劳无功，教学活动事倍功半。
三、 应用引导文教学法中教师的角色转变
时代在发展，社会在进步。教育教学目标也在日益更新，教师的教学观念也应该随之发生转变，做到真正意义上的从学生角度出发思考问题，改变以前完全主导课堂的传统教学模式。课堂改革呼唤教师角色的转变，教师要从知识的传授者转变为学生学习的引领者、组织者、指导者，合作者和促进者。下面从以下几个方面来探讨应用引导文教学法教师的角色转变。
（一）发挥教师的引领作用
教师是学生学习的引导者、组织者、指导者。教师作为课堂的主导人物，在教育教学中起到引领作用。教师是教学活动的设计师，课前要精心设计好引导文，把教学内容设计成项目任务和引导问题，引导学生自主学习。课堂给予学生思考和交流的空间，激发学生学习的兴趣和潜能 ，教师对学生的学习活动进行有效的指导和调控，让课堂教学焕发出生命力，从而提高课堂效率。
（二） 发挥学生的主体作用
引导文教学法较好地落实以学生为本的教学理念，在课堂教学活动中，学生在教师的引领下，积极参与教学活动，采取自主、合作、探究的学习方式学习，有效激发学生的学习兴趣，提高了学生的协助能力和创新能力。
1.激发学生的学习兴趣
引导文根据教学内容、学生基础以及生活实际设计问题情景，课堂教学中通过学生感兴趣的情景引入课堂，从而引出问题和任务，让学生自主学习、交流，发现找到问题的答案，有效激发学生的学习兴趣。例如：对于机械制图的基础知识教学中，有关国家标准的多一条线，少一条线，该用粗实线还是用细实线，标题栏，明细栏都是有国家的相应标准的。这些教学内容教师应该给学生自己发现问题的机会，激发学生的学习兴趣，同时可以放映相关的视频图片，让学生更快进入学习状态，积极参与课堂。久而久之，既培养了学习兴趣，还能够养成良好的学习习惯。
2.培养学生的协作能力
老师与学生的交流沟通再多，也比不上学生之间的相互交流沟通，学生与学生之间每天朝夕相处，对于彼此的了解要比教师更加深入。 要让学生更好学习，培养学生之间的相互协作能力是十分重要的。引入引导文教学法，就是让学生在自主学习、思考的基础上，进行交流、合作完成学习任务。如：机械制图的绘图学习任务，以学习小组相互配合完成学习任务，这样既培养了学生之间的默契，也能让学生之间相互交流沟通监督，让教学活动有效推进。
3.注重创新能力的培养
引导文教学法注重自主学习、合作学习和探究学习。课堂教学要给予学生足够的思维空间和操作时间，教师要鼓励学生自主学习，积极思考，同时多与小组同学交流，互相启发。学生在自主学习、探究任务过程中，对学生问题思考和实践操作的独特之处要及时发现，并给予肯定，培养学生的创新能力。
4.发展性评价促进学生学习
课堂教学过程中，教师要适时对教学活动进行调控与评价，促进学生的学习。 教师在学生自主学习过程中，要关注学生学习的状况，对学习有困难的学习小组或学生进行指导，同时采取多种方式对学生的学习成果进行评价，特别是多鼓励基础差而学习有进步的学生，对有创意的学习成果给予充分肯定 。激励也能激发学生学习的动力，机械制图是实践性很强的一门学科，可以根据教学内容及社会实际，设计一些竞赛项目，组织学生比赛，激发学生学习的动力，同时培养学生的实践能力。
（三） 加强教师与学生的合作
教师是学生学习的合作者和促进者。然而，现在还有很多教师在课堂上与学生交流沟通少，课下与学生的交流沟通更少。课堂上教师应该跟学生有更多的交流沟通，了解学生的思维方式，站在学生的角度思考现在的教育教学是否适合学生，同时根据学习内容及学生的学习状况，给予学生指导，师生共同完成学习任务，教师成为学生学习的合作者和促进者。引导文教学法已经为学生与教师之间构建了一条沟通的桥梁，让学生与教师在课堂形成良好的互动和交流。课后，教师也应该保持与学生的沟通 ，与学生做朋友，从学生角度出发，了解学生对于教育教学的反馈意见，以及探讨如何改进教学方法，从而实现高效的教学。
结束语
综上所述，引导文教学法在机械制图应用中教师的角色转变，可以看出，教师的主导地位是不容忽视的，发挥教师的引领作用仍然重要，但教师不是教学的绝对权威，而是学生学习的引领者、组织者、指导者，合作者和促进者。引导文教学法在机械制图应用教师的角色转变，促进学生自主、合作、探究学习，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的协助能力和创新能力，这样的课堂，教师的压力减轻，学生的学习也感觉轻松，教学效率明显提升。
责任编辑 朱守锂