一、用教师本身良好的师德师风、美好的人格魅力塑造学生良好的品行
　　阳光的魅力在于普照大地，教师的人格魅力潜移默化影响着学生。俗话说，教师是学生最好的镜子。教师的一言一行直接影响到学生。教师的人格魅力在渗透德育教育中占有重要位置，教师自身的形象、职业素质和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。我教过的学生曾经把我比喻为“百合花”，可以看出学生很关注老师的。在平时的教学和学生的相处中，我很注重自己的言行。我要求学生做到的首先自己要做到，让学生从教师身上体会到一种责任感，诚实守信。以自己的真诚换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的热情爱心去感染学生。我觉得作为一名数学教师，在教会学生数学知识的同时，更要教会学生怎样做人，学生在潜移默化中养成规范、严谨、端正的工作态度，这样学生一生受益。
　　二、在课堂上应结合具体的数学教学内容，渗透美育，提高学生的审美观，陶冶学生的数学美感
　　通过美感的培养，唤起喜乐的情感感悟，实现美与情相融，真正把数学课堂创设为充满活力、气氛活跃的空间。 例如，讲解抛物线的标准方程时，通过多媒体展示生活中抛物线图形的美丽图片，如雨后彩虹，著名的赵州桥弓形图片，壮丽的喷水泉景象，让学生领略静与动、简单与复杂之美，对称与统一之美，融合了数学组合之美，令人赏心悦目！从而引导学生明白数学并不是单一、枯燥的，要用心体会数学中的美，就像每个学生在一个集体中，要融入这个大家庭才能和谐。在数学教学过程中我们努力发现、挖掘、展示数学的美，运用数学的美学功能提高学生的人文素养。
　　三、在数学教学中教学生解题的同时，有意识地渗透挫折教育，提高学生对挫折的认识
　　数学本身很抽象，这给学习数学造成了一定的困难；同时数学知识的系统性又特别强，一环紧扣一环，只要有一环脱节，就难以继续学习下去。这些特点决定了学习数学必须坚持不懈、刻苦努力。因此，有必要使学生经历一定的挫折，以锻炼其意志和正确对待失败的态度。
　　四、教师要因材施教，采取分层教学方法，培养学生的自信心，让学生有成就感
　　学生学习成绩的差异很大，要解决学生数学差异大的问题，让所有学生得到同一教学活动交流的机会，教师必须提供不同层次的交流内容，让学生根据自身的特点进行最优化的学习和提高。因此，对于教学目标要层次化、课堂教学层次化，课后作业层次化。在平时教学过程中，我把教学目标分为三个层次：了解、简单应用、综合应用。课堂教学要逐渐由易到难，逐步提升，让差生能接受，优生能提高，让每个层次学生的思维可处于积极活跃的状态。中差生根据自己的程度解题，优等生可直接做有难度的题，整个课堂学生都能主动参与，提高了学生学习数学的信心，调动了学生的积极性。
　　五、通过渗透数学思想与数学方法，培养学生思维的科学性
　　数学教材中的许多内容都包含着某些数学思想和数学方法，数学思想方法隐含在数学知识体系里。在数学教学过程中常渗透的数学思想方法有化归转化法，数形结合思想法，函数与方程思想法，分类讨论的思想方法。比如解一元二次不等式，运用了数形结合法，充分利用二次函数图像的直观性与数的规范性。等比数列求和公式推导中运用了化归思想与错位相减法。课堂教学中在传授知识内容的同时，努力挖掘并向学生渗透数学思想方法，有利于培养和发展学生思维的条理性、严密性、灵活性，使学生学会完整地考虑问题，化整为零地解决问题。在数学教学中渗透一些基本的数学思想方法，是数学教学改革的必然趋势，对学生以后的学习、生活和工作都有一定的影响，也是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径。
　　六、在数学应用教学中，培养学生数学来源于生活又服务于生活的意识，培养学生学习的情感
　　数学来源于实践，学生熟悉的现实生活是学生学习数学的活教材，也是进行思想教育的基础。数学教学要紧密联系学生的生活实际，要以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材，加深学生对身边数学的体会。加强数学与实际的应用联系，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育，引导学生处处做一个生活中的有心人，遇到问题不要盲目去做，要冷静处理。
　　总之，随着社会全面进步，德育内容也在不断发展。因此，如何在数学新课程中实施新德育的渗透，使数学课程的德育渗透与时俱进，是一项具有现实意义的、迫切的工作。愿新课改下的中职数学德育教育工作能恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物！