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一、情感效应的分析
基于中职学校的教学情况，学生学习方面的素质比较低下，学习热情不高，学生时常会产生厌学的情绪。如果不对这种情况加以研究和分析，按部就班的去进行教学，势必会造成恶性循环。如果教师对于自己的课堂投入自己的真情实感，通过这些感情来引导和带动学生的话，一定会收到很好的效果。
正所谓亲其师，信其道，教师要想在教学上获得成功，除了对教育事业，对所教学科有一种执着的爱以外，还必须重视对学生进行情感投资，以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流，教师使学生产生亲切感、信任感，并据此唤起学生对师长的爱，进而将这种爱延伸为对其所教学科的好感，最终从这种好感中培养出对该学科的兴趣。
二、教师情感在教学中产生的情感效应
对我个人而言，通过情感效应在教学中的应用，我在教学中倍感轻松，不再为学生的厌学情绪感到头疼，学生也更加喜欢我的课堂甚至是我的本人。我个人认为，情感效应应用在教学中，主要体现在以下几个方面：
。
1.充分的课前准备。我在平时的教学过程中，非常注意课堂导入的作用。导入的方式多种多样，主要的原则是根据当天的教学内容和学生的情绪变化。通过不断的努力和探索，形成一套自己行之有效的课堂导入方法对调动学生积极性，拉近与学生之间的距离是很有必要的。
2.运用更合乎“情”理的教学手段。
长期以来，中职学校以课堂教学和实训为基本组织形式，以教师的语言为最主要的中介物，这种教育模式忽略了人的情感特征，难以激发人的情绪机制，因而很难对人的情感产生深刻而积极的影响。这就要求我们教师不断创新教学手段，以更民主、直观、快捷的方法去深化教学，占领教育的新阵地。
3.课堂上和课堂下都重要。
一定要跟学生多沟通。跟学生进行沟通可以及时的反馈许多信息，包括学生的内心想法和情感等等。教师要针对反馈回来的信息及时的反思自己，总结经验，利用更为有效的方式和方法来促进教学。
三、培养学生情感的方法和途径
1.创设和谐的情感环境。培养学生情感要从和谐美好情景开始。让学生感受到情，受到环境的影响。教师创设良好情景可从以下两个方面着手：一方面教师要根据具体情景，培养学生的情感；另一方面要创设良好的情景，培养学生的良好的情感。
2.注意教师自身的情感表现。在课堂教育的全过程，教师必须时时体现出：亲切的教态、期待的目光、和蔼的语言、体贴的心肠，只有这样，才能传递自己的情感。而不应该忽视学生的情感需要，置学生的自尊心不顾，用粗暴的态度和方法对待学生，使学生受尽挫折，以致厌学。这哪还能使学接受自己的教育教学内容呢？只有用情感对学生进行感染，这样才能使自己的每堂课能在和谐的气氛中进行。
3.发挥和谐师生关系的道德情感教育功能，以情育情。研究表明，在问及“你有心里话最愿意跟谁诉说？”时，有九成的学生选择“在网上找一个不相识的诉说”，而只有一成的学生选择老师。这种隔离感，对于发挥思想政治教育的功能，不能不说是一个障碍。教学过程既是一个认知过程，也是一个情感交流过程，因此，教师教育学生，既要以理服人，又要以情感人，以情育人。
在教学中，我注重培养师生间的和谐关系，如利用课间10分钟与学生沟通聊天；利用答疑时间与学生就一些问题进行讨论；深入学生宿舍了解他们的生活等。一直以来，学生都能理解老师对他们真诚的关心和期望。这种理解本身就是一种教育力量，能使学生在潜移默化中接受老师所讲的道理，教育的实效性也会大大提高。
4.以情促知，以知促情。
教师要善于挖掘知识中的情感因素，利用这些能影响学生良好情感形成的知识来促进学生的成长，引起学生积极的情感体验，使苦学、困学、厌学转化为好学和乐学，再通过知识养成良好的情感习惯，最后形成良好的“情”和“知”的转换。 5.和学生在一起。
在学校和平时的生活中，一定要多时间的和学生在一起，去了解他们。
学生开心时，跟他们一起开心；学生遇到问题时，耐心倾听与解答。作为我个人而言，我时常与自己的学生一起讨论问题，跟他们一起参加集体活动。做到一起学习、生活，并且事事走在学生的前面。劳动时，自己先做，宣布规定时，自己先执行。陪学生一起运动，自己跟学生一同上体育课等。一起做运动是一个跟学生拉近距离很好的契机。举例来说，通过篮球、足球我结识了学校大部分的男同学并建立了深厚的“球场情谊”。
四、情感因素在教学运用时应注意的问题
教师要加强与学生的情感交流，随时注意学生的情绪波动，并对症下药，及时扭转不利的情感因素。 其次，学生的情感一般表面化比较多，但有时也表现为心境化，对这样的学生，教师必须及时鼓励或降低标准和难度，然后再逐渐提高要要求。 另外，教师与学生还要保持适当的情感距离，使教师的魅力常在。避免学生跟你的零距离产生过分的表现。因为，事实表明，情感的亲昵在教育之中表现出很多无奈，心理学研究也表明，适度的情感距离比“亲密无间”具有更大的教育魅力。
总之，重视教育过程中的情感效应就是重视教学效果。对于培养人的道德品质、世界观、人生观的思想政治教育工作者来说更是如此，惟有这样，才能真正提高教育的实效性，让学生“亲其师”，“信其道”，“践其行”。
基于中职学校的教学情况，学生学习方面的素质比较低下，学习热情不高，学生时常会产生厌学的情绪。如果不对这种情况加以研究和分析，按部就班的去进行教学，势必会造成恶性循环。如果教师对于自己的课堂投入自己的真情实感，通过这些感情来引导和带动学生的话，一定会收到很好的效果。
正所谓亲其师，信其道，教师要想在教学上获得成功，除了对教育事业，对所教学科有一种执着的爱以外，还必须重视对学生进行情感投资，以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流，教师使学生产生亲切感、信任感，并据此唤起学生对师长的爱，进而将这种爱延伸为对其所教学科的好感，最终从这种好感中培养出对该学科的兴趣。
二、教师情感在教学中产生的情感效应
对我个人而言，通过情感效应在教学中的应用，我在教学中倍感轻松，不再为学生的厌学情绪感到头疼，学生也更加喜欢我的课堂甚至是我的本人。我个人认为，情感效应应用在教学中，主要体现在以下几个方面：
。
1.充分的课前准备。我在平时的教学过程中，非常注意课堂导入的作用。导入的方式多种多样，主要的原则是根据当天的教学内容和学生的情绪变化。通过不断的努力和探索，形成一套自己行之有效的课堂导入方法对调动学生积极性，拉近与学生之间的距离是很有必要的。
2.运用更合乎“情”理的教学手段。
长期以来，中职学校以课堂教学和实训为基本组织形式，以教师的语言为最主要的中介物，这种教育模式忽略了人的情感特征，难以激发人的情绪机制，因而很难对人的情感产生深刻而积极的影响。这就要求我们教师不断创新教学手段，以更民主、直观、快捷的方法去深化教学，占领教育的新阵地。
3.课堂上和课堂下都重要。
一定要跟学生多沟通。跟学生进行沟通可以及时的反馈许多信息，包括学生的内心想法和情感等等。教师要针对反馈回来的信息及时的反思自己，总结经验，利用更为有效的方式和方法来促进教学。
三、培养学生情感的方法和途径
1.创设和谐的情感环境。培养学生情感要从和谐美好情景开始。让学生感受到情，受到环境的影响。教师创设良好情景可从以下两个方面着手：一方面教师要根据具体情景，培养学生的情感；另一方面要创设良好的情景，培养学生的良好的情感。
2.注意教师自身的情感表现。在课堂教育的全过程，教师必须时时体现出：亲切的教态、期待的目光、和蔼的语言、体贴的心肠，只有这样，才能传递自己的情感。而不应该忽视学生的情感需要，置学生的自尊心不顾，用粗暴的态度和方法对待学生，使学生受尽挫折，以致厌学。这哪还能使学接受自己的教育教学内容呢？只有用情感对学生进行感染，这样才能使自己的每堂课能在和谐的气氛中进行。
3.发挥和谐师生关系的道德情感教育功能，以情育情。研究表明，在问及“你有心里话最愿意跟谁诉说？”时，有九成的学生选择“在网上找一个不相识的诉说”，而只有一成的学生选择老师。这种隔离感，对于发挥思想政治教育的功能，不能不说是一个障碍。教学过程既是一个认知过程，也是一个情感交流过程，因此，教师教育学生，既要以理服人，又要以情感人，以情育人。
在教学中，我注重培养师生间的和谐关系，如利用课间10分钟与学生沟通聊天；利用答疑时间与学生就一些问题进行讨论；深入学生宿舍了解他们的生活等。一直以来，学生都能理解老师对他们真诚的关心和期望。这种理解本身就是一种教育力量，能使学生在潜移默化中接受老师所讲的道理，教育的实效性也会大大提高。
4.以情促知，以知促情。
教师要善于挖掘知识中的情感因素，利用这些能影响学生良好情感形成的知识来促进学生的成长，引起学生积极的情感体验，使苦学、困学、厌学转化为好学和乐学，再通过知识养成良好的情感习惯，最后形成良好的“情”和“知”的转换。 5.和学生在一起。
在学校和平时的生活中，一定要多时间的和学生在一起，去了解他们。
学生开心时，跟他们一起开心；学生遇到问题时，耐心倾听与解答。作为我个人而言，我时常与自己的学生一起讨论问题，跟他们一起参加集体活动。做到一起学习、生活，并且事事走在学生的前面。劳动时，自己先做，宣布规定时，自己先执行。陪学生一起运动，自己跟学生一同上体育课等。一起做运动是一个跟学生拉近距离很好的契机。举例来说，通过篮球、足球我结识了学校大部分的男同学并建立了深厚的“球场情谊”。
四、情感因素在教学运用时应注意的问题
教师要加强与学生的情感交流，随时注意学生的情绪波动，并对症下药，及时扭转不利的情感因素。 其次，学生的情感一般表面化比较多，但有时也表现为心境化，对这样的学生，教师必须及时鼓励或降低标准和难度，然后再逐渐提高要要求。 另外，教师与学生还要保持适当的情感距离，使教师的魅力常在。避免学生跟你的零距离产生过分的表现。因为，事实表明，情感的亲昵在教育之中表现出很多无奈，心理学研究也表明，适度的情感距离比“亲密无间”具有更大的教育魅力。
总之，重视教育过程中的情感效应就是重视教学效果。对于培养人的道德品质、世界观、人生观的思想政治教育工作者来说更是如此，惟有这样，才能真正提高教育的实效性，让学生“亲其师”，“信其道”，“践其行”。