特殊儿童是小学教育中受教育群体的重要组成部分，相比普通学生，特殊儿童更需要得到教师的关爱和耐心。素质教育实施以来，特殊儿童教育管理问题长久地困扰着一线教育工作者。班主任作为班级常规工作的引导组织者，在教学中要认识到特殊儿童的独特之处，在教学中，要根据其实际情况开展教育管理。本文基于特殊儿童教育管理实践，从以下四方面探究有效实施特殊儿童管理的对应措施。
　　小学时期是学生成长发展的重要阶段，对学生后续的学习和人生价值观的塑造有重要的奠基作用。由于主客观原因，特殊儿童在学习和生活上与普通学生存在一定差距，在知识学习和其他方面有较多的障碍。班主任在教学过程中要充分意识到其特殊性，倾注爱心和善意，创新有效的教学管理形式，帮助他们树立信心，促进其全面健康成长。
　　与时俱进，提升自身专业发展
　　作为引导学生健康成长和全面发展的重要教育角色，班主任肩负着关键的教育任务。针对特殊儿童的教育管理问题，班主任要将关注点转移到引导学生整体素质的发展上。同时，还要利用课余时间，通过各类渠道提升专业能力、素养，从广博的知识汲取、专业的管理经验到心理健康教育等各方面入手，不断学习。
　　首先，班主任要在终身学习理念的敦促下利用业余时间加强自我专业素质的提升，认真对待自己所教的学科，根据教学内容和不同学生的情况创新教学形式，使特殊儿童能轻松理解和接受所教内容，实现知识内化。同时，要在教学中让孩子们感受到班主任的教学魅力，使其爱上学习，并在无形中将对班主任的崇敬转移到其他方面;其次，班主任还要积极参加学校和上级教育部门组织的相关培训交流会，针对班级特殊儿童的管理问题，与优秀的前辈沟通交流，借鉴其管理理念实施教学;最后，特殊儿童的教育离不开心理辅导。班主任要注重心理学的学习，当儿童出现不当行为或反常行为时，自己能利用所学的相关知识解决问题。这样一来，教师的学习行为就能给学生做表率，促使学生追求进步。
　　以生为本，营造和谐班级氛围
　　每位孩子天生的个性不同，有着自身独特的视角和想法，特殊儿童也有其自身的发展规律，传统的管理难免让他们感到吃力。在实际教学中，班主任要尊重每位孩子的个性特点，以生为本展开教育管理工作，在尊重特殊儿童个性特点的前提下，“蹲下身”看他们的世界，并营造轻松和谐的班级氛围，促使他们健康成长。
　　班主任可以树立民主管理班级的理念，放手将班级事务交给学生，让学生自主管理。比如，针对儿童的个性特点，让他们负责不同方面的事项，在管理班级的过程中激发其主动性。例如，李xx是多动症孩子，上课纪律性较差，各科教师都反映他在课上爱做小动作。鉴于此，我在征求学生的意见后让他担任纪律委员，在管理中使其体会到自己带给同学的不便，在责任感的驱使下，其上课状态慢慢发生了转变。
　　组织实践活动，加强情感联系
　　实践活动的有效组织是师生与生生之间进行情感互动、加强联系的重要橋梁。在小学教育管理过程中，班主任可以根据具体教学内容展开不同主题的实践活动，通过课堂内外和校内外的活动，使师生感情升温，增强生生之间的友谊，使特殊儿童在集体活动中产生归属感，从而更加积极地参与到班级活动中。
　　比如，班主任可以利用周末时间带领学生们一起参加课外拓展游戏，在游戏中增强学生之间的团结意识，使他们感受到集体荣誉感;可以利用节假日带领学生参加校外活动，不仅能借机扩展学生见识，与孩子们建立情感联系，还能让学生在互帮互助中了解到团队的意义，增强班级的凝聚力。这样一来，当学生出现心理困惑时就会主动向教师和同学倾诉并寻找帮助。在集体这个大家庭的温暖中，促使其建立正确的人生观。
　　实现家校联合，形成教育合力
　　家庭教育对孩子的成长有着潜移默化的影响，对学生整个人生的发展至关重要。作为学校教育的补充力量，家长对孩子的教育影响直接关系着孩子的健康心理和行为习惯等多方面的有效养成。在实践教学中，班主任要充分认识到家庭教育的影响，建立家校联合机制，形成教育合力，共同促进特殊儿童的成长进步。
　　首先，班主任可以用社交软件（QQ或微信）建立沟通群，及时了解学生在家的状态，互通有无，加强对学生的认识了解;其次，班主任可以经常组织家长召开各类交流活动，学习优秀家长的教育方法，分析学生的学习及行为习惯，根据学生实际情况及时做出策略性调整;最后，班主任还可以向学校申请定期举办相关的家庭教育讲座，让专业的教师普及关于家庭教育对儿童成长的影响的相关知识，在互动交流中让家长重视教育，以科学的形式促进孩子健康成长。
　　综上所述，班主任在教学管理实践中要正视特殊儿童的独特性，结合其实际学习和个性特点有效开展教学，不断完善自身专业素养;以生为本，营造和谐的班级氛围;在有效的实践活动中强化师生、生生联系;联合家长，形成教育合力，共同促进儿童健康成长。