在汉字教学中，教师只有根据汉字的特点，使语文教学具有中国特色，才能提高教学质量和效率，对发展学生的思维能力起到积极的作用。
　　
　　一、培养学生对汉字的兴趣
　　
　　汉字犹如一幅生动的图画，它简略、象征、灵活地表现了事物的概念。楷化后的汉字更加规范整齐，但它的根仍是象形的；楷化后，汉字仍有事物原来的韵味。从“刃、夹、休、束、初”等字中，我们均能体会到造字的奇妙。我在课堂上常用绘画、形象法将一些字的甲骨文或篆书的写法告诉学生，这些具象使学生很快就记住了字音、字形和字义。
　　教师还可通过寓教于乐，用字谜、童话、寓言、顺口溜、对联辅助学习汉字，使学生学得轻松，学得愉快。如冉红在《错别字大王历险记》中说：错别字大王刚刚写下“扬肠而去”四个字，自己的肠子突然从屁股后钻出来变成一条长长的尾巴。学生在捧腹大笑时，“扬长而去”的写法、含义和用法很快就掌握了。
　　此外，用分解说明的方法使学生掌握字形和字义，也是一种很好的方法。如“休”是“人在树下休息”，“裹”是“把果子包在衣服里面”等。
　　
　　二、抓住规律，培养学生识字能力
　　
　　汉字有其完整的体系，造字和用字有其独特的规律。汉字是写意文字，体现了人们对客观事物的认识、抽象、分析、综合等逻辑推理。因此，通过汉字教学，发展学生的能力是教师的责任。
　　分析汉字，抓住字形，就抓住了汉字的关键。汉字的造字法有象形、指事、会意、形声等类。形声有表音成分，有些音符也能兼表义。前三种则是纯表义文字。对于纯表义文字，我们要了解它的本义。如“木”字，上是枝，下是根，主根朝下，因此中间是一竖，没有钩。与木有关的字如禾、朱等也没有钩。“木”可以组成指事字，下边加一横成“本”，上边加一横成“末、未”；“木”可以组成会意字，如“果”(日上树尖)、“杳”(日落树根)等。
　　形声字从形旁可以知道字的类属，如木旁的字多是树木、木料制品等；利用形声字的声旁可帮助学生记住字形，如铃、辜等。形声字类推，可以记住字组，如“今”和“令”、“仓”和“伦”、“末”和“未”等。
　　汉字是一字一义，字与词往往是相等的。汉字没有形态变化，句子中字序很重要；位置一换，词性、意义都变了。因此，“字本位”是学习汉字的根本原则。通过汉字教学，可以培养学生举一反三的能力，使学生逐渐掌握一些汉字规律，领悟汉字文化的精髓，热爱祖国宝贵的文化遗产，发展学生的形象思维和逻辑思维，为他们今后的学习和人生奠定良好的基础。