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摘 要：数学课，本来是枯燥无味，但是，把生动有趣的故事带到课堂中，使数学课生动起来，起到事半功倍的作用。本文把故事融入到枯燥无味的数学教学活动中。
关键词：故事；数学课；生动
怎样使数学课，生动富有情趣，让学生记忆犹新呢？那就需要抓住学生的心理，学生们喜欢什么呢，他特别喜欢听故事，因此我在教学过程中经常把故事融入到枯燥无味的数学教学活动中。
我在讲《倒数的认识》一节时，编了一个故事导入：“从前，有一位将军到泰山游玩，他的部下为了拍他的马屁，说将军学富五车，才高八斗，到这人间仙境，何不赋诗一首，留作纪念，这位将军靠打仗出身，斗大的字也识不了几个，可偏又是一个爱面子之人，不好推辞，正在左右为难之际，忽然看到远处一座铁塔，于是随口说了一句顺口溜：“远看铁塔黑乎乎，上边细来下边粗，有朝一日倒过来，下边细来上边粗。”于是手下们都拍手叫好。”这位将軍把铁塔颠倒过来，我们今天就来学习把一个分数的分子，分母颠倒过来，即《倒数的认识》-----出示课题。课后学生们因为这段顺口溜好记也给家长、同学们说了好多回。
在讲小数点移动引起小数大小变化规律时，我给同学们讲了一个点错的小数点的故事。学习数学不仅解题思路要正确，具体解题过程也不能出错，差之毫厘，往往失之千里。
美国芝加哥一个靠养老金生活的老太太，在医院施行一次小手术后回家.两星期后，她接到医院寄来的一张帐单，款数是63440美元.她看到偌大的数字，不禁大惊失色，骇得心脏病猝发，倒地身亡。后来，有人向医院一核对，原来是电脑把小数点的位置放错了，实际上只需要付63.44美元。点错一个小数点，竟要了一条人命。正如牛顿所说："在数学中，最微小的误差也不能忽略。
在讲《圆的周长》时，我为了让学生记住圆周率，我查阅资料，找到了“圆周率的谐音记忆法”。
圆周率是一个无限不循环小数，要记住它的比较精确的数值，确实是一件非常非常困难的事情（一般的计算都是取其近似值3.14或3.1416）。但下面的故事可以帮助我们更好地记忆圆周率。提高同学们的学习兴趣。
传说很久以前，有位教书先生，整日里不务正业，就喜欢到山上找庙里的和尚喝酒。他每次临行前留给学生的作业都一样：背诵圆周率小数点后30位。开始的时候，每个学生都苦不堪言。后来，有一位聪明的学生灵机一动，想出妙法，把圆周率的内容与眼前（老师上山喝酒）的情景联系起来，编了一段顺口溜：
“山巅一寺一壶酒（3.14159），尔乐苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒杀尔（932），杀不死（384），遛尔遛死（6264），扇扇刮（338），扇耳吃酒（3279）。” 先生回来一检查，都背得滚瓜烂熟。
我教学时又把它演绎成“ 山巅一寺一壶酒（3.14159），儿乐壶洒壶把酒（2653589）”这样短，好记也能调动学生学习的积极性。好多学生到初中后见到我还说，你讲的圆周率山巅一寺一壶酒（3.14159）到现在我们还记忆犹新。
为了让学生记住欧拉的“七桥问题”我就给学生们讲“七桥问题”的形成故事。公元1737年，欧拉接到了“七桥问题”，当时他三十岁。欧拉连试了好几种走法都不行，这问题可真不简单！他算了一下，走法很多，共有7×6×5×4×3×2×1=5040（种）。聪明的欧拉终于想出一个巧妙的办法。他用A代表岛区、B、C、D分别代表北、东、西三区，并用曲线弧或直线段表示七座桥，这样一来，七座桥的问题，就转变为数学分支“图论”中的一个一笔画问题，即能不能一笔头不重复地画出上面的这个图形。
天才的欧拉只用了一步证明，就概括了5040种不同的走法，从这里我们可以看到，数学的威力多么大呀！
在教自然数“0”时，我给同学们讲了有关0的故事：大约1500年前，欧洲的数学家们是不知道用“0”的。他们使用罗马数字。罗马数字是用几个表示数的符号，按照一定规则，把它们组合起来表示不同的数目。在这种数字的运用里，不需要“0”这个数字。而在当时，罗马帝国有一位学者从印度记数法里发现了“0”这个符号。他发现，有了“0”，进行数学运算方便极了，他非常高兴，还把印度人使用“0”的方法向大家做了介绍。
为了提高学生们对数学的兴趣，我还利用自习课时间给他们讲一些有关名人的数学故事。
司马相如与卓文君的故事可以说是家喻户晓。司马相如是西汉有名的辞赋家，音乐家。卓文君，是汉代临邛（今之邛崃）大富豪卓王孙的掌上明珠。不久，汉武帝下诏来召，相如与文君依依暂别。岁月如流，不觉过了五年。文君朝思暮想，盼望丈夫的家书。万没料到盼来的却是写着“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万”十三个数字的家书。文君反复看信，明白丈夫的意思。数字中无“亿”，表明已对她 无“意”。（实因相如欲学大禹“三过家门而不入”一事”）还有一层意思：我们从头开始到如今，可环境变了，我们应该从如今回到起初的样子。文君苦等等到的是一纸数字，知其心变，悲愤之中，就用这数字写了一封回信，即《两地书》，全文如下：
“一别之后，两地相思，说的是三四月，又谁知是五六年。七弦琴无心弹，八行书无可传，九连环从中折断。十里长亭望眼欲穿。百思想，千系念，万般无奈把郎怨。
万语千言道不尽，百无聊赖十凭栏。重九登高看孤雁，八月中秋月圆人不圆，七月半，烧香秉烛问苍天，六月天，人人摇扇我心寒。五月里，榴花如火偏遇阵阵冷雨浇；四月间，枇杷未黄我欲对镜心意乱。三月桃花随流水，二月风筝线儿断。噫！郎呀郎，巴不得下一世你为女来我为男。”司马相如对这首用数字连成的诗一连看了好几遍，越看越感到惭愧，越觉得对不起对自己一片痴情的妻子。终于用驷马高车，亲自回乡，把文君接往长安。
总之，怎样把枯燥无味的数学变得生动有趣，让学生乐学，还需要我们老师多看书，不断学习，不断创新，不断努力。
（作者单位：西藏拉萨市墨竹工卡县尼玛江热乡中心小学）
关键词：故事；数学课；生动
怎样使数学课，生动富有情趣，让学生记忆犹新呢？那就需要抓住学生的心理，学生们喜欢什么呢，他特别喜欢听故事，因此我在教学过程中经常把故事融入到枯燥无味的数学教学活动中。
我在讲《倒数的认识》一节时，编了一个故事导入：“从前，有一位将军到泰山游玩，他的部下为了拍他的马屁，说将军学富五车，才高八斗，到这人间仙境，何不赋诗一首，留作纪念，这位将军靠打仗出身，斗大的字也识不了几个，可偏又是一个爱面子之人，不好推辞，正在左右为难之际，忽然看到远处一座铁塔，于是随口说了一句顺口溜：“远看铁塔黑乎乎，上边细来下边粗，有朝一日倒过来，下边细来上边粗。”于是手下们都拍手叫好。”这位将軍把铁塔颠倒过来，我们今天就来学习把一个分数的分子，分母颠倒过来，即《倒数的认识》-----出示课题。课后学生们因为这段顺口溜好记也给家长、同学们说了好多回。
在讲小数点移动引起小数大小变化规律时，我给同学们讲了一个点错的小数点的故事。学习数学不仅解题思路要正确，具体解题过程也不能出错，差之毫厘，往往失之千里。
美国芝加哥一个靠养老金生活的老太太，在医院施行一次小手术后回家.两星期后，她接到医院寄来的一张帐单，款数是63440美元.她看到偌大的数字，不禁大惊失色，骇得心脏病猝发，倒地身亡。后来，有人向医院一核对，原来是电脑把小数点的位置放错了，实际上只需要付63.44美元。点错一个小数点，竟要了一条人命。正如牛顿所说："在数学中，最微小的误差也不能忽略。
在讲《圆的周长》时，我为了让学生记住圆周率，我查阅资料，找到了“圆周率的谐音记忆法”。
圆周率是一个无限不循环小数，要记住它的比较精确的数值，确实是一件非常非常困难的事情（一般的计算都是取其近似值3.14或3.1416）。但下面的故事可以帮助我们更好地记忆圆周率。提高同学们的学习兴趣。
传说很久以前，有位教书先生，整日里不务正业，就喜欢到山上找庙里的和尚喝酒。他每次临行前留给学生的作业都一样：背诵圆周率小数点后30位。开始的时候，每个学生都苦不堪言。后来，有一位聪明的学生灵机一动，想出妙法，把圆周率的内容与眼前（老师上山喝酒）的情景联系起来，编了一段顺口溜：
“山巅一寺一壶酒（3.14159），尔乐苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒杀尔（932），杀不死（384），遛尔遛死（6264），扇扇刮（338），扇耳吃酒（3279）。” 先生回来一检查，都背得滚瓜烂熟。
我教学时又把它演绎成“ 山巅一寺一壶酒（3.14159），儿乐壶洒壶把酒（2653589）”这样短，好记也能调动学生学习的积极性。好多学生到初中后见到我还说，你讲的圆周率山巅一寺一壶酒（3.14159）到现在我们还记忆犹新。
为了让学生记住欧拉的“七桥问题”我就给学生们讲“七桥问题”的形成故事。公元1737年，欧拉接到了“七桥问题”，当时他三十岁。欧拉连试了好几种走法都不行，这问题可真不简单！他算了一下，走法很多，共有7×6×5×4×3×2×1=5040（种）。聪明的欧拉终于想出一个巧妙的办法。他用A代表岛区、B、C、D分别代表北、东、西三区，并用曲线弧或直线段表示七座桥，这样一来，七座桥的问题，就转变为数学分支“图论”中的一个一笔画问题，即能不能一笔头不重复地画出上面的这个图形。
天才的欧拉只用了一步证明，就概括了5040种不同的走法，从这里我们可以看到，数学的威力多么大呀！
在教自然数“0”时，我给同学们讲了有关0的故事：大约1500年前，欧洲的数学家们是不知道用“0”的。他们使用罗马数字。罗马数字是用几个表示数的符号，按照一定规则，把它们组合起来表示不同的数目。在这种数字的运用里，不需要“0”这个数字。而在当时，罗马帝国有一位学者从印度记数法里发现了“0”这个符号。他发现，有了“0”，进行数学运算方便极了，他非常高兴，还把印度人使用“0”的方法向大家做了介绍。
为了提高学生们对数学的兴趣，我还利用自习课时间给他们讲一些有关名人的数学故事。
司马相如与卓文君的故事可以说是家喻户晓。司马相如是西汉有名的辞赋家，音乐家。卓文君，是汉代临邛（今之邛崃）大富豪卓王孙的掌上明珠。不久，汉武帝下诏来召，相如与文君依依暂别。岁月如流，不觉过了五年。文君朝思暮想，盼望丈夫的家书。万没料到盼来的却是写着“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万”十三个数字的家书。文君反复看信，明白丈夫的意思。数字中无“亿”，表明已对她 无“意”。（实因相如欲学大禹“三过家门而不入”一事”）还有一层意思：我们从头开始到如今，可环境变了，我们应该从如今回到起初的样子。文君苦等等到的是一纸数字，知其心变，悲愤之中，就用这数字写了一封回信，即《两地书》，全文如下：
“一别之后，两地相思，说的是三四月，又谁知是五六年。七弦琴无心弹，八行书无可传，九连环从中折断。十里长亭望眼欲穿。百思想，千系念，万般无奈把郎怨。
万语千言道不尽，百无聊赖十凭栏。重九登高看孤雁，八月中秋月圆人不圆，七月半，烧香秉烛问苍天，六月天，人人摇扇我心寒。五月里，榴花如火偏遇阵阵冷雨浇；四月间，枇杷未黄我欲对镜心意乱。三月桃花随流水，二月风筝线儿断。噫！郎呀郎，巴不得下一世你为女来我为男。”司马相如对这首用数字连成的诗一连看了好几遍，越看越感到惭愧，越觉得对不起对自己一片痴情的妻子。终于用驷马高车，亲自回乡，把文君接往长安。
总之，怎样把枯燥无味的数学变得生动有趣，让学生乐学，还需要我们老师多看书，不断学习，不断创新，不断努力。
（作者单位：西藏拉萨市墨竹工卡县尼玛江热乡中心小学）