【摘 要】
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教师节的前一天,我正坐在办公室里看书,一个熟悉而久违的声音传过来:“刘老师,我来看您了,祝您节日快乐。”李晓明,我心一动,转回头一看果真是他——我曾经教过的学生。我又
【机 构】
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辽宁省朝阳市喀左县平房子中心小学,
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教师节的前一天,我正坐在办公室里看书,一个熟悉而久违的声音传过来:“刘老师,我来看您了,祝您节日快乐。”李晓明,我心一动,转回头一看果真是他——我曾经教过的学生。我又惊又喜,三步并作两步迎上去,握住这个孩子伸过来的手。“老师,我考上大学了!”李晓明带着满脸的喜悦和羞涩,眼中充满感激,一边说一边把一封快件递到
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左安一,1959年出生于辽宁省鞍山市。1984年大学毕业后分配到中国银行黑龙江省分行工作,1987年在外汇信托业务科长的位置上辞职到澳大利亚留学。
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一、 何谓“结构化预习”？ 中央教科所韩立福博士在其论著《有效教学法》中提到“‘结构化预习’，是指针对预习有计划、有程序地进行课前学习的一个过程。‘结构化预习’包括‘读、导、作、问’四个环节：‘读’指阅读文本，结合‘六字诀’阅读法（读、划、写、记、练、思）扎实朗读文本，深刻感知文本内容，小学不少于15-18遍，初中不少于15遍；‘导’指结合完成《问题导读——评价单》来进行深度预习；‘作’指依据自
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