【摘 要】
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[摘要]从教师话语权到儿童话语权再到儿童的多元表达，不仅改变了传统的教育教学方式和教堂伦理规范，也使传统的师生关关系受到了挑战。理解与对话是儿童话语权的基石；儿童享有参与权是儿童话语权的核心；儿童的多元表达是儿童话语权的集中体现。儿童话语权以及儿童多元表达的倡导，既是多元文化观的反映，也是时代教育主题的体现。 [关键词]话语权；参与权；多元表达；多元文化
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[摘要]从教师话语权到儿童话语权再到儿童的多元表达，不仅改变了传统的教育教学方式和教堂伦理规范，也使传统的师生关关系受到了挑战。理解与对话是儿童话语权的基石；儿童享有参与权是儿童话语权的核心；儿童的多元表达是儿童话语权的集中体现。儿童话语权以及儿童多元表达的倡导，既是多元文化观的反映，也是时代教育主题的体现。
[关键词]话语权；参与权；多元表达；多元文化
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每次点名，总是有孩子交头接耳，窃窃私语。偶尔有一次点名时，东东学着《天线宝宝》中的话响亮地回答：“啊讴I”然后用诡秘的眼光看着老师，孩子们的目光马上都投注到他身上。当时，我有些生气，可又觉得孩子的样子挺可爱，所以继续点名。晚上，我认真思考：多年来我们一成不变的点名方式到底能给孩子们带来什么，难道仅仅是为了统计一下人数?是否可以改变一下点名的方式，让孩子用自己喜欢的方式来表示自己，让孩子在每一天的开
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