摘 要：小学阶段，学生开始初步系统的学习各种学科的课程，这个时候的学习不只是为将来“打底子”，还会在学生的心理上产生深远的影响。此阶段的数学教师，不仅要让学生学到知识，更要让学生对学习产生愉快的感觉。而数学作业，不能再以传统简单的“多做多练”作为唯一目的，需要综合考虑学生的各种身心、学习特点，布置多样化、个性化的作业，让学生在做作业的过程中体会到学习数学的乐趣。
　　关键词：小学数学 作业设计 优化
　　小学阶段的数学学习，难度本身并不大，从教材设计上来看，主要是以培养学生的兴趣为主。针对小学生的心理发展特点，兴趣在他们一言一行中的作用是非常大的。但我国小学数学教师在这些方面不够重视，所以相关的问题还是很严峻的。
　　1培养兴趣为主，提高成绩为辅
　　小学阶段的学生正处于身心快速发展的关键时期，可塑性非常强，好奇心旺盛，学习动机多以兴趣为主。结合小学生的种种身心特点，数学教师应该设计一些趣味性比较强的数学作业，让学生体会到数学学习的乐趣。学习的劲头上来了，学习效果也会得到相应改善。反之以成绩为目的布置作业的话，一旦损害学生的积极性，反而会得不偿失。
　　比如，在学习过各种图形的定义和特点之后，课下可以让学生们寻找生活中的各种图形，将它们画下来，并标注名称以及是何种图形。这样的作业不仅趣味性比较强，而且能让学生在完成作业的过程中较好的回忆课堂中的学习内容，是一种很好的作业形式。
　　2注重培养学生的自主探索和创新能力
　　创新是推动时代向前发展的不竭动力，只有在学生学习之初就注重培养创新能力，才能让我国成为真正的创新强国。数学本身就是一门极具探索性的科目，所以数学教师应在课后作业的布置上强调探索和创新因素，让学生在探索中学习，在创新中提高。
　　例如，在学习“两点之间直线最短”这一知识的时候，可以采用户外学习的方式。教师可以让学生们课下实地测查一些三角形或者近似三角形的道路，看看究竟是什么样的道路路程最近。在小学阶段谈及数学的创新，其实是非常困难的，但数学教师应该传递给学生的是一种不畏惧权威，敢于探索、勇于发表自身见解的精神。一旦将探索甚至创新精神塑造成功，受益的不仅是数学这一门科目的学习，对学生而言，收获的将会是方方面面的提高。
　　3注重培养学生的综合应用能力
　　数学也是一门实用性非常强的课程，在生活中对数学知识的应用随处可见。如果学生能将课堂中学习的知识充分运用到實际生活中，将会得到非常多的好处。可惜的是，很多教师要么没有意识到实踐的重要性，要么意识到重要性也没有改进自己布置作业的方式。我国学生在国际上获得数学竞赛的奖项还是比较多的，但学以致用的能力却令人堪忧。需要改进的地方很多，其中，小学数学作业起到的作用是非常重要的，教师应在布置作业的时候，注重将课本知识与生活实践相结合，提高学生的实践能力。
　　比如说，在学习过乘法和小数运算之后，可以让学生计算家庭中的用电、用水等的消费情况。结合学生不同的情况，骑自行车的同学可以计算一星期或者一个月甚至一年，自己上下学的路程；上下学需要搭乘消费型交通工具的同学，可以计算自己某段时间的交通费用；乘坐私家车的学生可以在家长的帮助下计算上下学的耗油量或者油费等等。有些数学教师认为这些问题过于“接地气”，会损害数学的严肃性和严谨。相对而言，数学也是一门抽象性比较强的课程，但它源于生活，也应该服务于生活的属性决不能被学生和教师忽视。
　　4注重培养学生的合作能力
　　从个人、从社会来看，合作都是一项很重要的技能。从小学生的发展特点来看，合作是比较符合他们身心规律的一种学习方式。相对于更高阶段的学生而言，小学生的思维更活泼，也稍显不够成熟周到，经常顾此失彼，不够完善。如果教师在作业布置的设计上，加入合作因素的话，能够比较好的解决这一问题。
　　比如，在前面验证“两点之间直线最短”的例子中，教师可以指定不同的学生做不同的工作，甚至可以让学生们自己安排人员配置，有的学生测量直线道路的距离，有的学生测量非直线道路的距离，有的学生负责记录，有的学生比较二者的长短并下结论等等。在这个过程中，有的学生可能会测量出与原假设不一致的数据，这个时候教师可以让学生自行讨论原因，学生们一旦进行重测，就会发现存在测量数据出错的问题，并提出改进的方案。这样的过程就是学生们在合作中发现彼此问题和不足并能自行解决的过程。
　　小学数学作业的成功设计，可以让学生的各种能力得到极大地提升，对今后的数学学习也将产生深远的有益影响。但优化小学数学作业也存在很多困难，同时涉及很多方面的问题，在进行优化设计的时候需要尽可能多的结合不同方面的因素，这样才能让数学作业发挥应有的优势。
　　参考文献
　　[1] 杨荣雄.浅谈小学数学作业的优化设计[J].读写算：教师版，2017（36）：126.
　　[2] 蒋雪芹.小学数学作业的优化设计[J].科学咨询，2017（47）：162.